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『簡體書』四五快读四五快数套装(全15册)识字数数一套就够

書城自編碼: 3673059
分類:簡體書→大陸圖書→親子/家教素质教育
作者: 杨其铎
國際書號(ISBN): 9787571007546
出版社: 湖南科技出版社
出版日期: 2021-09-01

頁數/字數: /
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:HK$ 548.3

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《四五快读全套全彩图升级版:幼儿快速识字阅读法(套装全8册)》是杨其铎老师du创、持续畅销的幼儿快速识字法。杨其铎女士是一位作风严谨、勇于探索、成果丰硕的早期教育专家。身为早教专家的她在前言中指出:早读的孩子更易成功。她谈到,那些在学业竞争中能够领先的孩子,那些在知识竞赛中出口成章,能够准确无误地分析问题,表达观点的孩子,条理是那么的清楚,逻辑是那么的缜密,语言流畅,语法正确,都得益于早期大量阅读。
  通过早期大量阅读、快速阅读的训练,从小成养了阅读习惯,儿童从大量阅读中,掌握了正确的对话方式和语法关系,学到了事物的辩证逻辑关系,思维清晰、明了。是阅读造就了高水平的语言表达能力和思维能力。这样优秀的孩子,周围人对他的评价是高的,经常被肯定的孩子,心态自然是自信而开朗。有如此能力和如此心态,在学业竞争中无疑会是轻松的佼佼者。
  学前教育研究会常务理事王风野先生为本套书作序,他充分肯定了《四五快读 全彩图升级版:幼儿快速识字阅读法(套装全8册)》作者是一位作风严谨、勇于探索,成果丰硕的早期教育专家。指出《四五快读》的识字特点是:作者写出了每一个字的教法,均采用形象、比喻、诱导、启发
內容簡介:
《四五快读全套全彩图升级版:幼儿快速识字阅读法(套装全8册)》共8册:
册内容:导读、识字方法介绍、1~10课,介绍88个汉字、166个词语、22条短句、10条长句,识字卡。
第二册内容:11课~20课,介绍88个汉字、200个词语、12条短句、7条长句、25篇短文,识字卡片。
第三册内容:21课~30课,介绍88个汉字、306个词语、28篇短文,识字卡片。
第四册内容:31课~40课,介绍88个汉字、332个词语、7篇短文、10篇故事,识字卡片。
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第七册内容:总复习、扩词、“字族字”教学法。
《四五快读后续故事集》内容:用四五快读所识汉字编成的童话故事共50个。

习惯以算术加减法作为幼儿的数学启蒙,是一个常见的误区。其实,从形象具体的“数数”入手,进而理解数目、数字和数序等数概念,才更符合幼儿重形象的思维特点,以此为基础,再循序渐进地培养幼儿抽象的数学思维能力。在启蒙阶段掌握了数概念知识,孩子可以更好地进入算术以及未来的数学学习。

《四五快数》(全7册),是儿童教育专家杨其铎教授在40年教学经验基础之上,为3-7岁的学前儿童编写的一套系统的数概念学习用书。从唱数、数目、数字、数序四个方向入手,分“1-10”“1-20”“1-100”三个大阶段,向读者介绍了数的概念,通过大量的游戏和练习,孩子可以理解和认识基本的数概念,为以后的数学基础打下坚实的基础。同时,书中还介绍了“总数”“多少”“大小”“第几”“0”和“奇偶数”等数学概念,既符合学前幼儿学习需要,也可作为幼小衔接的数学学习教材。

为方便家长更好地理解幼儿的学数心理、更好地教学,书中配有“学数小贴士”和“提示”部分;同时,游戏部分还配有作者亲身示范的指导视频,扫码即可观看;全7册套装版配有书中需要使用的大小数字牌、点子牌、数字模型、数序教具、贴纸等9大基础教具,方便孩子边学边练。
關於作者:
杨其铎,著名儿童教育专家,国家科技部项目顾问专家教授,湖南省家庭教育研究会常务理事,湖南省“母亲教育工程”特邀专家,“母亲网”特邀专家,《壹嘉伊方程》原创人。
  杨教授研究儿童教育28年,是一位集理论与实践为一身的教育专家。早先从对自己的女儿进行教育入手,由两个女儿的成功教育,进而推广到研究普通儿童的全面素质教育。历经20多年的研究和实践,研究开发出3~13岁儿童的整套教育方案与教材教具——《壹嘉伊方程》。《壹嘉伊方程》曾在北京大学进行过试点,曾得到国家教育部前任副部长韦钰的赞赏。
  《壹嘉伊方程》着重于儿童品格、习惯、心态、能力的培养。十几年的群体实践已培养出大批品格优秀、习惯良好、智力超常的孩子。从“壹嘉伊”走出去的孩子都有着共同的特点:自信、快乐,学习兴趣和求知欲高,语言表达能力强,思维条理清晰,逻辑关系较严密。而令人欣慰的是右脑的训练有着极为明显的远期效果,注意专注的程度远远高于同龄的孩子。
  杨其铎教授研究家庭教育有23年历史。她于1985年被“零岁方案”聘为早期的特约研究员、专家组专家;1988年开始在长沙、深圳、太原、西安等地多次举办“家长培训班”;被“天津科技出版社”、“浙江教育出版社”、“深圳特区报”、“今日女报”等报刊杂志聘为专栏作者;并被“中国教育电视台”、“湖南教育频道”、“长沙女性频道”、“湖南广播电台”等电台、电视台做过多次专题报导。为“湖南广播电台音乐频道”、“山西长城电台”等电台作过家庭教育连续讲座。在指导家长如何进行家庭教育上做出很大成绩,帮助很多家长解决了忧患和烦恼,改造了大量有不良习惯的儿童。
  2004年底,《壹嘉伊方程》丛书开始出版,2008年大批《壹嘉伊方程》教材问世,受到读者的青睐,尤以《全脑开发》、《30天注意提升》套书抢手。2009年壹嘉伊方程中的识字读本《四五快读》出版,立刻受到广大家长热捧,成为2010年少儿类学前准备书的畅销品种,连续居此类书排行版首位。今后还将陆续出版杨其铎教授多年研究的积累。
內容試閱
数的概念
“概念”是抽象的存在。就如“水果”这个概念的建立是基于对很多种水果 特点的比较,如苹果、橘子、香蕉和西瓜等通过比较,得出它们的共同点是所含 水分、矿物质、微量元素多,大多数味道是甜的,基本是生吃,不需煮熟。建立 了概念之后,再用“水果”的概念去界定我们不认识的东西,如果某种东西符合“水 果“的概念,就可以界定它是水果。
同样,“数”是门更抽象的学问,数学逻辑由左脑掌控。并不是像我们家长 以为的,教会孩子背1~100,知道“1 1=2” “2-1=1”,就算是教会孩子算术了。
成年人看见一个数字会产生很多联想。比如,我们看见了 “5” ,心里就会 产生一些思考:
1.它是阿拉伯数字的形状。(数字形状)
2.它是比“4”大、比“6”小的一个数,是数序中的一个数。(数序)
3.它可以表示5个某种物品。(数目)
4.如果“5”后面加上了量词,如5只狗,5本书,我们头脑中就会出现“5只狗” 或“5本书,,的画面。(数量词)
5.如果“5”前面还冠以“第”字,即“第5”,则表示了物品的次序。
学龄前儿童生活在右脑世界里,他们的思维是有表象的形象思维。而抽象思 维一般要到儿童5岁半左右才开始发展,因此抽象的“数“的概念是很难建立的。 有些国家的小学生在二年级时才开始学习“数”的概念,那时孩子们还要数手指头, 甚至还要加上脚趾头,才能逐渐领会“数”的意义。
受到中国传统“学而优则仕”的思想影响,尤其在“望子成龙,望女成凤” “不 要输在起跑线上”的思潮推动下,很大一部分家长从孩子很小的时候起,就努力 地加强对孩子“算术”的启蒙教育。于是,一两岁的幼儿在刚刚开始学说话时, 便“1、2、3、4……”地数起来,直至100,甚至还会简单的加减法,能很快地 说出“1 1” “2-1”等算术题的答案。
我在和幼儿的接触过程中就发现了很多我不能理解的现象。比如,一个能很 流畅地数甚至会回答简单算术题答案的孩子,当我拿着教具,问他“2 和1哪个多? 2比1多几? 1比2少几? ”或“比2少1的是哪个数? ”时,他 一脸茫然,还有一些已经接受过“早期教育”的中班幼儿,当被问到“4前面的 数是几,后面的数是几? ”时,他们照样用一种恐惧的眼光望着我,让我顿时觉 得自己真是一个“虐童狂魔“ 。
往往在这种时候,我会觉得自己一点也不了解儿童。那么幼儿对“数”的理 解究竟是什么样的呢?
要真正让孩子理解“数”的概念并不很容易,因为“数”是个有时具体有时 又很抽象的概念。
经过多年的教学实践和研究,我认为“数”具有三个要素:数目,数字,数序。 那么,在这三个要素中哪个是基础呢?我认为是“数目”,在具体的操作中 就是“数数“ o为什么?
比如一堆数量较多的苹果,要分给孩子们人手一个,就一定要通过数数,知 道苹果和孩子的数量各是多少,才能很好地完成分苹果的工作。
远古的人类为了生存,在生活中积累起来的对于“数”的认识和应用,也是 从数数开始的:
古时候,人类没有文字,也没有算盘。
计数都是靠10根手指头。
用手指头数数的时侯,多数到10o
之后,在石头或木头上划一道。
再新着手指头从头数,数到10再做个记号。
然后,还是掰着手指头从头数……
渐渐地,就形成了记数的十进制。
通过研究人类对于“数”的认识过程,我认为对“数”的几个要素的学习顺 序应该是:数数——知道物品的多少(数目)——创建记录数目的数字——得出 按数目多少排列的数序。
因此,“数”有三个要素:数目,数字,数序。
但是,在实际应用中,我们不可能按照先人对数认识的过程去学习“数”, 而是按照已有的教学过程进行学习,如先认识数字,再数数??????而我又是按照自 己对“数”的认识和实际教学进行了一些改变。
因此,《四五快数》的教学分为四个阶段:唱数,数数(认识数目), 认识数字,认识数序。并且,在这套书的写作中,我是按照数数的范围分为 “1~10” “1~20” 三个大部分完成的

 

 

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