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| 編輯推薦： |
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本书面向的对象为教育数字化领域的研究人员，也可供从事教育数字化管理的相关人员参考。
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| 內容簡介： |
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本书系统阐述了乡村教育数字化转型的内涵，并对乡村教育数字化转型的现状、影响因素进行了分析，基于多元主体视角提出了乡村教育数字化转型的总体策略，并从实践视角提出了乡村教育数字化转型的具体路径，介绍了区域乡村教育数字化与个案乡村学校教育数字化转型的案例，以期为乡村教育数字化转型提供借鉴。本书面向的对象为教育数字化领域的研究人员，也可供从事教育数字化管理工作的相关人员参考。
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| 目錄：
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目录
优质章乡村教育数字化转型概述
优质节数字化转型的概念界定和内容分析
一、 数字化转型的概念界定
二、 数字化转型的发展阶段
三、 数字化转型的研究内容
第二节教育数字化转型的内涵及理论阐释
一、 教育数字化转型的概念界定
二、 教育数字化转型的相关理论
第三节乡村教育数字化转型的发展与价值
一、 乡村教育数字化转型的概念界定
二、 乡村教育数字化转型的研究现状
三、 乡村教育数字化转型的重要价值
四、 乡村教育数字化转型面临的挑战
本章小结
第二章乡村教育数字化影响因素关联模型构建
优质节理论框架
一、 刺激—机体—反应（SOR）理论
二、 技术—组织—环境(TOE)框架
第二节影响因素的提出与确立
一、 数字技术维度影响因素的确立
二、 学校组织维度影响因素的确立
三、 政策环境维度影响因素的确立
四、 自我效能感中介影响因素的确立
第三节关系假设的建立与描述
一、 数字技术维度影响因素的假设关系确立
二、 学校组织维度影响因素之间的假设关系确立
三、 政策环境维度影响因素之间的假设关系确立
第四节影响因素关联模型的构建与阐释
本章小结
第三章乡村教育数字化影响因素问卷的设计与调查实施
优质节调查问卷设计及问卷内容
一、 调查问卷设计过程
二、 调查问卷的主要内容
第二节数字技术调查问卷的设计
一、 基础设施调查表
二、 教学资源调查表
第三节学校组织调查问卷的设计
一、 实施机制调查表
二、 共同体建设调查表
三、 管理评价调查表
第四节政策环境调查问卷的设计
一、 政策制度调查表
二、 愿景规划调查表
第五节自我效能感调查问卷的设计
第六节乡村教育数字化转型水平调查问卷的设计
第七节乡村教育数字化影响因素整体问卷修正及确定
一、 整体问卷修正
二、 调整后正式问卷的信效度检验
本章小结
第四章乡村教育数字化发展影响因素及干预路径
优质节乡村教育数字化模型验证与分析
一、 乡村教育数字化一阶验证模型
二、 乡村教育数字化二阶验证模型
第二节数字技术维度下影响因素的验证与分析
一、 模型验证与修正
二、 验证结果分析
三、 数字技术对乡村教育数字化的影响效应
第三节学校组织维度下影响因素的验证与分析
一、 模型验证与修正
二、 验证结果分析
三、 学校组织对乡村教育数字化的影响效应
第四节政策环境维度下影响因素的验证与分析
一、 模型验证与修正
二、 验证结果分析
三、 政策环境对乡村教育数字化的影响效应
本章小结
第五章乡村教育数字化发展的质性检验
优质节乡村教育数字化发展的个案剖析
一、 乡村教育数字化转型之教师个案剖析
二、 乡村教育数字化转型之教学管理人员个案剖析
三、 乡村教育数字化转型之学生个案剖析
第二节乡村教育数字化发展的因素探索
一、 分析方法概述
二、 乡村教育数字化发展因素提取及模型构建
本章小结
第六章乡村教育数字化发展的路径探索
优质节乡村教育数字化发展路径探索的总体机制
一、 乡村教育数字化发展的核心理念
二、 乡村教育数字化发展的原则
第二节基于多元主体的乡村教育数字化发展策略
一、 提升教育者数字素养，打造转型“专业力”
二、 培养管理者数字素养，锻造转型“力”
三、 推动共同体数字建设，凝聚转型“向心力”
第三节乡村教育数字化发展的路径选择
一、 加强顶层设计，完善制度保障
二、 优化战略部署，完善实施机制
三、 建立监测机制，健全评价体系
四、 完善基础设施，促进资源共享
本章小结
第七章乡村教育数字化发展的实践案例
优质节乡村教育数字化发展的区域实践案例——“三个课堂”引领乡村教育
数字化转型新路径
一、 案例背景与问题分析
二、 案例特色与创新
三、 案例目标与实施过程
四、 案例应用与成果成效
五、 推广应用价值
第二节乡村教育数字化发展的学校实践案例——“教—学—管—评—测—食”
场景下的智慧校园建设探索
一、 案例背景与问题分析
二、 案例特色与创新
三、 案例目标与实施过程
四、 案例应用与成果成效
五、 推广应用价值
本章小结
参考文献
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| 內容試閱：
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前言
随着数字化浪潮的推进，数字化转型已成为国家发展的重要战略。我国在数字经济、数字社会和数字政府建设方面取得了显著进展，教育领域作为社会发展的核心组成部分，也面临着数字化转型的迫切需求。乡村教育作为我国教育体系的薄弱环节，其数字化转型尤为重要。2024年5月，中央网信办等四部门印发《2024数字乡村发展工作要点》，强调“深化乡村数字普惠服务，着力提升乡村教育数字化水平”。乡村教育数字化转型不仅是数字技术赋能农村教育高质量发展的必然选择，也是缩小城乡教育差距、促进教育公平、助力乡村振兴的重要途径。当前，我国乡村教育数字化转型面临基础设施不足、教师数字化素养待提升、以学生为中心的数字驱动学习模式尚未形成等困境。为此，乡村教育亟须插上数字化之“翼”，通过全方位、全要素的转型，推动城乡教育一体化发展，赋能教师专业成长，培养具有数字化思维的新时代人才。
乡村教育的数字化转型是数字技术赋能农村教育高质量发展的必然选择，具有促进城乡教育一体化发展、赋能教师专业发展、培养数字化思维人才等重要价值。本书旨在探索乡村教育数字化转型的机理与发展路径，为乡村教育数字化转型提供可借鉴的思路。
本书共七章。优质章对乡村教育数字化转型的概念、内涵及其价值进行了系统阐述，为后续研究奠定了理论基础。第二章构建了乡村教育数字化影响因素关联模型，提出了数字技术、学校组织和政策环境三个维度的关键影响因素。第三章详细介绍了乡村教育数字化影响因素问卷的设计与调查实施。第四章通过模型验证与分析，探讨了各维度影响因素对乡村教育数字化的作用机制。第五章通过质性研究，对乡村教育数字化发展的个案进行了深入剖析。第六章提出了乡村教育数字化发展的路径探索，为实践提供具体指导。第七章通过区域和学校的实践案例，展示了乡村教育数字化转型的成功经验。
本书由曲阜师范大学的亓建芸、赵可云整体统筹规划并主持编写。曲阜师范大学的研究生刘西静、高静怡、张秀秀、刘瑞、孙科宇、梁凤儒、张乐康、杨雨、辛泽群、宋梓赫、商慧波、崔妍等为了素材收集与数据分析做了大量工作。特别致谢青州电教馆马世国主任与寿光市弥水未来学校张乐文老师为区域乡村与个案学校教育数字化转型提供了很好的案例。本书为山东省哲学社会科学规划项目“山东省乡村教育数字化转型的影响因素及实现路径研究”（项目编号： 24CJYJ19）研究成果，获得山东省泰山学者青年项目资助（项目编号： tsqn202211130）。
本书通过对乡村教育数字化转型的机理进行深入分析，可为相关政策制定者、教育管理者和研究者提供理论依据和实践参考。最后，我们要感谢所有为本书提供支持和帮助的机构和个人，感谢参与问卷调查和案例研究的乡村学校师生们，他们实践层面的体验为研究提供了宝贵的素材。本书中引用、借鉴了诸多同行的文章和案例（在参考文献和书稿中已注明），再次表示衷心的感谢；如有遗漏，恳请谅解。限于研究者水平，书中难免存在疏漏和不足之处，恳请各位、同行及广大读者批评、指正。
作者2025年3月
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