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『簡體書』世界一流大学建设:评价标准和评价体系

書城自編碼: 4157793
分類:簡體書→大陸圖書→社會科學教育
作者: 冯倬琳 等
國際書號(ISBN): 9787313331335
出版社: 上海交通大学出版社
出版日期: 2025-09-01

頁數/字數: /
書度/開本: 16开 釘裝: 平装

售價:HK$ 85.8

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內容簡介:
本书基于我国一流大学建设的战略背景,重点关注连续且动态的世界一流大学建设过程,系统性地解构各国高校、政府和第三方机构视野中的评价标准和体系,以服务世界一流大学或学科重点建设的评价为主要目的,最终前瞻性地提出了“双一流”评价的对策建议。本书主要内容由五部分构成:导论、世界一流大学建设的评价标准、世界一流大学建设的评价体系、世界一流大学建设的评价案例和政策启示。本书适合高等教育研究者及实践工作者参考。
關於作者:
冯倬琳,上海交通大学教育学院教授。主要从事世界一流大学发展战略和绩效评价相关的学术和咨询研究。主持国家社科基金、上海社科基金、中国学位与研究生中心重点课题、教 育 部科学事业费课题、教 育 部软科学课题等项目。领衔出版著作6部。获上海市哲社优秀成果奖、全国教育科学研究优秀成果奖、上海市教育科学研究成果奖等8项。

郭鑫,上海交通大学教育学博士(现就职上海体育大学),主要研究方向为世界一流大学建设。作为课题组核心成员参与多项国家级、省部级课题,参与撰写中英文学术著作4部,以第一作者在国内外核心刊物上发表多篇学术论文,曾向教 育 部战略研究基地、上海市教 育 部门等提交决策咨询报告并获得过采纳。
目錄
导论

第一章 世界一流大学的评价研究与相关理论
第一节 核心概念
第二节 文献述评
第三节 理论基础

世界一流大学的评价标准

第二章 第一方视野中的评价标准
第一节 自我视野中评价标准的析出
第二节 自我视野中的人才培养标准
第三节 自我视野中的科学研究标准
第四节 自我视野中的社会服务标准
第五节 自我视野中的合作交流标准
第三章 第二方视野中的评价标准
第一节 第二方视野中评价标准的析出
第二节 卓越计划的人才培养标准
第三节 卓越计划的科学研究标准
第四节 卓越计划的社会服务标准
第五节 卓越计划的组织管理标准
第六节 卓越计划的合作交流与声誉标准
第七节 卓越计划的人员队伍标准
第四章 第三方视野中的评价标准
第一节 第三方视野中评价标准的析出
第二节 大学联盟类机构视野中的评价标准
第三节 大学排名类机构视野中的评价标准
第四节 评估认证类机构视野中的评价标准


第三部分 世界一流大学的评价体系

第五章 第一方机构的评价体系
第一节 世界一流大学的内部评价要素
第二节 加州大学系统的学校战略评价
第三节 加州大学系统的教职人员评价
第四节 加州大学系统的学术项目评价
第六章 第二方机构的评价体系
第一节 卓越计划的元评价类目
第二节 卓越计划的全球分布
第三节 卓越计划的评价要素分析
第七章 第三方机构的评价体系
第一节 大学联盟类机构的评价体系
第二节 大学排名类机构的评价体系
第三节 评估认证类机构的评价体系
第四部分 世界一流大学的评价案例
第八章 世界一流大学建设计划的评价案例:德国卓越计划
第一节 评价案例的概况
第二节 案例的评价标准
第三节 案例的评价体系
第四节 评价案例的总结
第九章 世界一流师资建设计划的评价案例:日本WPI计划
第一节 评价案例的概况
第二节 案例的评价标准
第三节 案例的评价体系
第四节 评价案例的总结
第十章 世界一流跨学科建设计划的评价案例:丹麦UNIK计划
第一节 评价案例的概况
第二节 案例的评价标准
第三节 案例的评价体系
第四节 评价案例的总结
第十一章 世界一流科创合作计划的评价案例:澳大利亚NCGP计划
第一节 评价案例的概况
第二节 案例的评价标准
第三节 案例的评价体系
第四节 评价案例的总结
第十二章 世界一流商科建设计划的评价案例:国际AACSB认证
第一节 评价案例的概况
第二节 案例的评价标准
第三节 案例的评价体系
第四节 评价案例的总结

第五部分 政策启示
第十三章 三方评价视野下评价标准和体系的启示
第一节 三方评价视野下评价标准的政策启示
第二节 三方评价视野下评价体系的政策启示
第十四章 中国一流大学建设的评价标准和体系构建
第一节 中国一流大学建设计划的评价
第二节 构建中国一流大学建设的评价标准和体系
附录1 全球卓越计划的评价文本清单
附录2 全球卓越计划的评价活动一览表
附录3 全球卓越计划的评价主题一览表
附录4 全球卓越计划的评价目的一览表
附录5 全球卓越计划的评价时间一览表
附录6 全球卓越计划的评价实施者一览表
附录7 全球卓越计划的评价层次一览表
附录8 全球卓越计划的评价指标内容一览表
缩略语一览
內容試閱
2015年,国务院发布《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》,标志着我国高等教育重点建设的战略部署进入了新时期。本书基于我国一流大学建设的战略背景,重点关注连续且动态的世界一流大学建设过程,系统性地解构各国高校、政府和第三方机构视野中的评价标准和体系, 以服务世界一流大学或学科重点建设的评价为主要目的,最终前瞻性地提出了“双一流”评价的对策建议。主要内容如下:
一、 世界一流大学建设的评价标准
本书结合第一方(大学内部)、第二方(政府)和第三方评价机构的立体视角提出世界一流大学建设的评价标准。根据全球百强大学的使命陈述,第一方视角显示出人才培养、科学研究、社会服务和外部合作四个维度,其中科学研究的指标占比最高,其次是人才培养、社会服务和外部合作的指标,并且公立高校相比于私立高校更看重外部合作,欧洲高校相比于北美高校更看重人才培养和外部合作,建校历史较悠久的高校相比于新兴高校更看重人才培养、社会服务和外部合作,全球百强大学中排名较低的高校相比于排名高的高校更看重外部合作。根据各国一流大学建设计划的遴选标准,第二方视角显示出科学研究、人才培养、社会服务、组织管理、外部合作与声誉、人员队伍六个维度,其中组织管理和科学研究标准最为重要,其他四项标准获得了不同程度的重视,通常国家高等教育发展水平越高,对组织管理的评价越注重。根据大学联盟、大学排名、大学评估、学科认证等机构的一流大学或学科评价指标,第三方视角显示出人才培养、科学研究、社会服务、组织管理、外部合作及声誉五个维度,大学评估和学科认证机构以人才培养和组织管理标准为主,大学联盟机构以科学研究和人才培养标准为主,大学排名机构以人才培养和科学研究标准为主。
二、 世界一流大学建设的评价体系
本书按照元评价的类目分类分析全球各国建设计划的评价体系,解读了评价的活动、主题、目的、实施者和层次等要素。考察的建设计划都依据计划周期开展了终期评价、年度评价和中期评价,部分计划还设有专门的首年评价和第三方评价。关于评价主题,成果评价、实施与执行评价、增值与影响评价已成为常见形式,政策有效性与成本效益评价等也被更多地采用。 评价目的中发展性评价的比例最高,监管性评价和奖惩性评价较少。多数重点计划选择准外部实施者来主持评价活动,也有不少项目纳入内部评价或选择授权给独立的外部第三方实施者。绝大多数项目聚焦获资机构等微观层面的评价对象,另外还有五成以上的项目聚焦整体政策环境、利益相关者等宏观层面的评价对象,以及接近一半的项目关注科研环境、项目所依托的大学等中观层面的评价对象。
三、 世界一流大学建设的评价案例
本书选取大学整体建设评价、一流师资队伍建设评价、跨学科建设评价、创新型计划评价和一流学科评价五个典型案例,按照评价主客体、评价流程、评价内容、评价方法和评价结果等要素,对其评价体系特征进行分析与解读。德国“卓越计划”的评价特点包括实施过程中极为重视对项目整体的评价、尽量精简评价流程、评价的分析层次覆盖微观和宏观。日本“世界顶级研究中心计划(WPI计划)”的评价特点包括综合使用三方视角开展评价、综合运用多种数据来源、评价目的将发展性与奖惩性相结合。丹麦“科研投资资本计划(UNKI计划)”的评价特点包括评价设计突出框架性和指导性、评价目的强调项目的增值影响和中长期成效以及跨学科科研的组织管理方式。澳大利亚“国家竞争力资助计划(NCGP 计划)”的评价特点包括评价内容主要为目标达成评价、评价方法以定量分析为主、关注科研成果和知识转化及人员发展和教学成效等支撑性内容。国际“国际高等商学院协会认证(AACSB认证)”的评价特点包括评价流程的各阶段均由多种主体共同参与实施、评价方法以自主性为特色、评价结果不拘泥于单一形式。
四、 对策建议
从评价标准来看,我国世界一流大学建设整体处于快速发展期,未来中长期的着力点是科学研究的创新、学生素养的提升、对人类和国家发展的贡献度。世界一流大学的评价标准在不同视野下各有侧重;世界一流大学自世界一流大学建设:评价标准和评价体系我视角中的决定性标准是“科学研究”,重点是“发现与创新”;“重点建设计划的建设过程、成果质量和良性组织管理机制的形成”是政府评价的主要标准;各类第三方标准在各自专业领域各有侧重,可作为评价一流大学的有益参考;我国的一流大学一定存在中国特色,但需要在达到公认标准基础之上,根植于我国经验规律进行提炼总结。建议我国“双一流”计划以质量和过程指标为主,对获资机构的评价可依据组织管理、科学研究、人力资源和外部关系展开;建议参考全球同阶段重点建设计划的指标权重,采用适度超越的原则,对“双一流”计划本身的评价按照社会影响、后续保留、政策意义和成本效益展开。
从评价体系来看,我国“双一流”建设计划的主要评价目的应指向发展和监管,除实施执行和成果评价以外,还可以增设成本效益、增值影响与政策有效性评价。全球各国建设计划以促进发展和监管过程为主要目的,处于发展期的大学建设计划重点关注成果、实施执行和增值与影响;评价主体可包括政府机构、聘请的外部专家、获资机构、独立第三方机构等;评价时间包括首年评价、年度评价、中期评价、终期评价等;评价对象以微观的获资机构为主,也有对计划本身的宏观评价;评价方法以质性分析方法为主,定量分析为辅,综合运用多种数据搜集方法。建议我国“双一流”计划对获资机构开展年度、中期和终期评价,由获资单位内部进行年度评价,获取计划实施执行方面的监控信息;中期和终期阶段委托授权专家小组、专业第三方机构等对建设成果开展评价,综合各种方法来评价标志成果、增值效益、影响效果等内容;委托专业第三方机构评价计划实施的政策意义和成本效益。
本书是国家社科基金后期资助项目(21FJKB010)的研究成果。课题组负责人为冯倬琳,成员包括郭鑫、郭宝宇、姜雅萃和刘雪莹。本书的作者为冯倬琳和郭鑫,负责策划统筹全部章节,完成核心内容。郭宝宇、姜雅萃、刘雪莹分别负责开展三方评价标准与评价体系的调研工作。上海交通大学出版社的姜艳冰老师为本书出版进行了专业的编辑工作。特此致谢!

 

 

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