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| 內容簡介： |
《中文创意写作》呈现作为教育教学方法的创意写作，建构思维训练、创作方法、过程三大核心板块，有机融合写作技巧与创作流程，对内容与体例进行创新性改革。全书以科学的思维训练方式与创作方法指导各类文体写作实训，系统呈现选题、构思、创作、修改、发表等作品诞生全过程。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
教材既详细阐释创意写作基础理论，更聚焦诗歌、歌词、散文、非虚构、小说、剧本、新媒体、广告文案、网络文学、文艺评论等十大核心文类，兼顾传统文学与新兴创作领域。部分章节融入人工智能辅助写作知识与案例，并配套针对性练习，探索人机协作在写作教育中的应用。
本书由国内外创意写作博士、高校一线写作教师及省市级作家共同编写，兼具专业性与实操性，适用于高校中文创意写作、传统写作课程教学，亦可为社会读者提供实用写作参考。
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| 關於作者： |
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李金凤，西南大学文学院副教授，博士、硕士生导师。重庆市作家协会会员，北碚区作家协会理事兼副秘书长，中国写作学会会员，台湾东吴大学中国文学系访问学者。重庆市一流本科课程“大学写作”负责人，主持省部级项目5项。出版专著《战国策派考论》，主编教材《中文创意写作》，参编教材《儿童文学》（副主编）、《学术论文写作》、《大学语文》等，在《文艺争鸣》《新文学史料》《现代中国文化与文学》《写作》《中国创意写作研究》《中国校园文学》等刊物发表文章40余篇。
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| 目錄：
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目录
第一章 作为方法的创意写作 1
第一节 创意写作的界定与特征 2
第二节 创意写作的方法体系 9
第三节 过程写作：作品生成与创作实训 23
研讨与实践 28
拓展阅读 29
第二章 创意写作的学科概况 30
第一节 创意写作在海外的发展概况 31
第二节 创意写作在中国的发展历程 39
第三节 创意写作的学科理念 43
第四节 创意写作的教学模式：写作工坊 49
研讨与实践 59
拓展阅读 60
第三章 现代诗写作 61
第一节 现代诗的界说与特征 62
第二节 现代诗写作的思维训练与创作方法 66
第三节 过程写作实训：一首诗的诞生 79
研讨与实践 99
拓展阅读 100
第四章 歌词写作 101
第一节 歌词的界说与特征 102
第二节 歌词写作的思维训练与创作方法 109
第三节 过程写作实训：从一首歌词到一首歌 129
研讨与实践 140
拓展阅读 141
第五章 散文写作 142
第一节 散文的界说与特征 143
第二节 散文写作的思维训练与创作方法 153
第三节 过程写作实训：一篇散文的诞生 168
研讨与实践 175
拓展阅读 176
第六章 小说写作 177
第一节 小说的界说与特征 178
第二节 小说写作的思维训练与创作方法 184
第三节 过程写作实训：一篇小说的诞生 199
研讨与实践 204
拓展阅读 205
第七章 话剧剧本写作 206
第一节 话剧剧本的界说与特征 207
第二节 话剧剧本写作的思维训练与创作方法 214
第三节 过程写作实训：一部独幕话剧剧本的生成 223
研讨与实践 230
拓展阅读 230
第八章 非虚构写作 231
第一节 非虚构写作的界说与特征 232
第二节 非虚构写作的思维训练与创作方法 243
第三节 过程写作实训：非虚构作品的诞生 253
研讨与实践 267
拓展阅读 268
第九章 新媒体写作 269
第一节 新媒体写作的界说与特征 270
第二节 新媒体写作的思维训练与创作方法 274
第三节 过程写作实训：新媒体作品的诞生 284
研讨与实践 296
拓展阅读 297
第十章 广告文案写作 298
第一节 广告文案的界说与特征 299
第二节 广告文案写作的思维训练与创作方法 308
第三节 过程写作实训：广告文案作品的诞生 318
研讨与实践 331
拓展阅读 332
第十一章 网络文学写作 333
第一节 网络文学的界说与特征 334
第二节 网络文学写作的思维训练与创作方法 342
第三节 过程写作实训：网络文学作品的产生 351
研讨与实践 367
拓展阅读 368
第十二章 文艺评论写作 369
第一节 文艺评论的界说与特征 370
第二节 文艺评论写作的思维训练与创作方法 377
第三节 过程写作实训：一篇文艺评论的产生 389
研讨与实践 399
拓展阅读 400
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| 內容試閱：
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本教材的内容编排具有系统性和实操性，既有国际视野，更有本土特色。编者充分学习、借鉴了国外的创意写作理论和方法，同时结合中国特色和写作传统，融入了本土的写作文化和实践，尝试建构一个融合中外创意写作的内容体系。第一章至第二章为“创意写作的理论与方法”，介绍创意写作的概念、特征、方法体系、思维训练方案、过程写作流程、学科概况、学科理念、工坊教学等，写作理论知识讲解较为简明扼要。第三章至第十二章皆为“创意写作的文体与实践”，包含诗歌、歌词、散文、小说、剧本、非虚构、新媒体、广告文案、网络文学、文艺评论等 10 种文体的写作。每章开头均明确“学习目标”，章节正文设有“知识延伸”“案例展示”等二维码阅读资料，结尾处设有“研讨与实践”“拓展阅读”板块，自主设计了配套练习，辅助阅读文献，构成一个完整的学习体系。
创意写作和市场、文化产业密切相关，写作的范围不仅包括传统的诗歌、小说、散文、剧本等文体，还包括歌词、广告文案、短视频、新媒体文学、网络文学等。创意写作也不仅仅是感性、形象的思维训练，还应该是理性、抽象的思维训练。文艺评论作为一种融合感性与理性的文体，是最能体现创造性思维和批判性思维的文体，也应该纳入到创意写作的范畴中。本教材对文体的选择进行了谨慎又前沿的探索，将新媒体文案、广告文案 （包含短视频文案）、网络文学和文艺评论纳入本教材的文体范畴，从而拓宽了创意写作的对象与范围。
本教材重视理论讲授与创作实践有机结合，并且创作实践占据核心内容。本教材将写作知识和理论作为基础和引领，这些内容主要集中在第一章至第二章以及文体章节的第一节“界说与特征”。第三章至第十二章的第二节和第三节的编写内容直接聚焦于写作主题、写作方法和写作过程，将思维训练、创作方法与作品创作紧密结合，编写的体例充分服务于创作和作品本身，从而更具实操性和实用性。
文体章节编写内容由“界说与特征”“思维训练与创作方法”“过程写作实训”三个部分构成，从基础概念到思维训练，再到高级技巧和创作实训，逐步深入，形成一个严密、系统的学习框架。“界说与特征”主要解决文体的概念、类型、发展与特征等问题，这是初学者需要了解的文体知识。在“思维训练与创作方法”板块中，本教材结合具体的文体，根据编者的教学实践和创作经验来提炼、概括、总结这一文体独特、可靠、有效的思维训练与创作方法，每一种文体提炼 2—4 种思维训练的方式或创作的方法。在“过程写作实训”板块中，编写者需要体现过程写作的理念与方法，论述一个作品的写作思路和产生过程，呈现写作教练的方法与建议，展现作者的创作过程和修改痕迹。有的章节详细描述了一个作品的写作流程和步骤，从选题、结构和语言等多方面进行指导，还会针对一个经典作品、一篇爆文的形成过程进行分析和解读；有的章节，作者提供创作阐释，复盘创作过程，教师也对作品进行点评。这三节内容紧密相连，尤其是第二节和第三节。第二节内容中，编者采用了特定的思维训练与创作∕教学方法，第三节“过程写作实训”恰恰是对第二节内容的作品实践和成果展示。整体而言，本教材编写体例保持了高度的一致性，严格贯彻了编写理念，力求使编写内容更具有系统性、操作性和实用性。
需要说明的是，在“思维训练与创作方法”这节内容中，我们采取了较为灵活的编写方式。多数章节中，思维训练与创作方法都有深入详细的探讨，个别章节重点在思维训练或创作方法上。写作和思维是相辅相成的，一旦开始创作，思维活动也随之启动，写作是思维的外化，写作的过程本质上就是思维的过程，因此思维训练和创作方法是相互交融、彼此影响的。探讨创作方法必然涉及思维训练，讨论思维训练也会触及创作方法，不论重点论述哪一方面，最终都会涵盖思维训练和创作方法的内容。
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