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| 編輯推薦： |
“课程思政的理论耕耘与实践转化”丛书是无锡市第一中学系统探索课程思政在普通高中落地实施的标志性成果。本套丛书立足“两个大局”交织的历史坐标系，以系统思维构建起知识传授、能力培养与价值引领“三位一体”的课程思政理论体系，创新性提出“全课程育人”的实践范式。
从通识、单学科、跨学科三个不同角度撰写的3册《普通高中课程思政探索》系统阐述了无锡市.第一中学在全面推进课程思政过程中的理论思考与实践探索。
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| 內容簡介： |
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本书阐述了在普通高中实施跨学科课程思政的必要性和可行性。基于无锡市第一中学的实践经验，将思政教育与跨学科教学相结合，梳理了学科融合设计、项目式和主题式教学策略、作业设计等教学指导意见，为跨学科课程思政提供实践案例和操作方法。本书阐述了在普通高中实施跨学科课程思政的必要性和可行性。基于无锡市第一中学的实践经验，将思政教育与跨学科教学相结合，梳理了学科融合设计、项目式和主题式教学策略、作业设计等教学指导意见，为跨学科课程思政提供实践案例和操作方法。
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| 關於作者： |
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赵怡，无锡市第一中学副校长，正高级教师，江苏省教学名师，“锡教名家”培养对象，无锡市学科带头人，无锡市教科研先进个人，无锡市优秀教育工作者。主持、核心参与江苏省内涵建设项目、江苏省规划课题多项，曾获江苏省基础教育教学成果奖一等奖、无锡市教学成果奖特等奖、无锡市教学成果奖一等奖。
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| 目錄：
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前言
第一章
跨学科教学中课程思政发展的关键机遇
一、 跨学科教学的内涵、特征与类型
（一） 跨学科教学的内涵
（二） 跨学科教学的特征
（三） 跨学科教学的类型
二、 跨学科教学中开展课程思政的目的与意义
（一） 深化教育改革，创新育人模式
（二） 促进学生核心素养与价值观同步提升
（三） 多重思政教育知识实现多向交流融合
三、 跨学科教学中开展课程思政的理论基础
（一） 建构主义学习理论
（二） 知识整合与迁移理论
（三） 多元智能理论
四、 跨学科教学中开展课程思政的实践探索
（一） 在跨学科教学中开展课程思政的实践要点
（二） 跨学科课程思政实践的现实挑战
第二章
跨学科教学中开展课程思政的实施路径与教学建议
一、 跨学科教学与课程思政的融合路径
（一） 基于主题式教学融合课程思政知识
（二） 依托大概念教学挖掘课程思政元素
（三） 结合情境教学渗透课程思政内容
二、 学科融合挖掘课程思政范畴的育人蓝图设计
（一） 以“爱国 爱家”为核心的文科融合
（二） 以“科学 责任”为中心的理科融合
（三） 以“工匠精神”为主脉的技术融合
（四） 以“美学 协作”为主线的体艺融合
三、 课程思政视角下跨学科教学设计的创新
（一） 教学内容的创新：融入思政元素
（二） 教学资源的创新：拓展在线资源
（三） 教学情境的创新：结合社会实践
四、 课程思政视角下跨学科作业设计的思路和实施建议
（一） 课程思政视角下跨学科作业的主要特征
（二） 课程思政视角下跨学科作业的价值取向
（三） 课程思政视角下跨学科作业的呈现形式
（四） 课程思政视角下跨学科作业的设计过程
第三章
人文类跨学科的课程思政案例
一、 人文类跨学科的课程思政的特质与价值
二、 人文类跨学科的课程思政的典型案例
（一） 伟长楼里忆伟长
（二） 喜看稻菽千重浪——国家安全意识统领下的融合课堂
（三） 疫情防控彰显爱国自信——一堂基于疫情防控的爱国思政课
（四） 沁园春·长沙
（五） 古诗词吟唱：传统文化的现代演绎与传承
（六） 立足自然环境的整体性，建设社会主义生态文明
第四章
数理类跨学科的课程思政案例
一、 数理类跨学科的课程思政的特质与价值
二、 数理类跨学科的课程思政的典型案例
（一） “人工肾”探秘——渗透和反渗透原理的应用
（二） 光合作用中能量的转化和利用
（三） 原电池的认识与运用
（四） 碳足迹分析
（五） 蛋白质的结构初探
（六） 生态系统的信息传递
（七） 认识核酸及核酸检测原理
（八） 化学与技术考古的放射性研究
第五章
技术类跨学科的课程思政案例
一、 技术类跨学科的课程思政的特质与价值
二、 技术类跨学科融合课程思政的典型案例
（一） 化学能源小车
（二） 技术融合 实践创新——组建小型控制系统
第六章
体艺类跨学科的课程思政案例
一、 体艺类跨学科的课程思政的特质与价值
二、 体艺类跨学科融合课程思政的典型案例
（一） 我为“擘画新时代无锡景”写首歌
（二） 吴歌锡韵
（三） 嬗变与融合——丝绸之路上的多元文化
第七章
文理综融类跨学科的课程思政案例
一、 文理综融类跨学科的课程思政的特质与价值
二、 文理综融类跨学科融合课程思政的典型案例
（一） 筑牢国家安全屏障
（二） 中国的能源安全
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| 內容試閱：
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总 序
世界百年未有之大变局加速演进与中华民族伟大复兴战略全局历史性交汇，教育作为“国之大计、党之大计”的基础性、先导性作用愈发凸显。在这个培养担当民族复兴大任的时代新人的关键历史方位，课程思政作为落实立德树人根本任务的战略性工程，正在引发新时代教育改革范式的深刻变革。本套“课程思政的理论耕耘与实践转化”丛书立足“两个大局”交织的历史坐标系，以系统思维构建起价值引领、知识传授与能力培养“三位一体”的课程思政理论体系，创新性提出“全课程育人”的实践范式，既是对新时代教育强国建设的学理回应，更是对基础教育深层结构性矛盾的破题之策。值得关注的是，在现行教育实践中，思想政治类课程虽以必修课形式存在于课程体系，却普遍遭遇“名义主科、实质副科”的实践困境——教学资源投入不足、专业师资结构失衡、评价机制导向偏失等现实问题，导致思想政治教育陷入“孤岛化”困境。这种学科育人的结构性矛盾，迫切要求重构“课程思政”与“思政课程”协同育人机制，推动学科教学从知识本位向价值本位转型，使全体教师自觉成为塑造学生精神品格的主体力量，让每门课程真正成为培根铸魂的育人阵地。
无锡市第一中学秉承百年名校“敢为天下先”的教育基因，紧扣“培养具有‘求进’品格的时代新人”这一目标，在课程思政领域率先构建起融合式育人新范式。学校通过融合课程、师资、项目等多维度资源，破解了思政元素与学科知识“机械植入”“形式化对接”的痼疾，形成了价值导向、知识逻辑与认知规律有机统一的“融合育人”新样态。这套丛书是无锡市第一中学近年来深耕课程思政改革的阶段性总结，不仅镌刻着百年学府课程思政改革的创新足迹，更以系统性解决方案回应了基础教育阶段“大思政课”建设的时代命题。丛书以“一中心三融合八领域”为框架，系统呈现了学校课程思政育人体系的顶层设计。“一中心”即围绕“求进”品格塑造，将“政治认同、家国情怀、科学精神、文化自信、法治意识、国家安全、生态文明、新发展理念”八大思政范畴贯穿育人全程，使价值观引领从“抽象要求”转化为“具象行动”。这一体系既呼应了国家“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，也彰显了百年名校扎根中国大地办教育的责任担当。
全册丛书的编写者始终秉持“顶天立地”的编写原则——既立足国家教育战略的宏观视野，又扎根基础教育实践的微观场域。丛书构建起“理论奠基—学科转化—跨界实践”三维立体化架构。其创新性体现在三个维度：在理论维度开创性提出普通高中“课程思政范畴”，将思政要素转化为教学密码；在实践维度首创“学科—跨学科”双轨推进模式，形成纵向贯通、横向联动的课程网络；在方法论维度构建“转化机制”（范畴转化、目标转化、内容转化、方法转化、评价转化等），为思政要素的学科融合提供系统解决方案。
第一册《普通高中课程思政探索·通识》铸就课程思政的“思想之锚”，实现“理论—历史—实践”三重对话。理论层面突破传统思政教育边界，整合马克思主义教育哲学、全人发展理论等思想支柱，对课程思政的基本概念、理论基础、政策演变以及国家课程方案中的相关研究进行剖析，从历史维度绘制2012—2022年国家课程思政政策演进脉络。同时，书中指出了当前普通高中阶段课程思政研究存在的问题，并提出了未来研究的展望。此外，本书以无锡市第一中学的实践经验为例，深入剖析了学校的顶层设计，揭示了学校如何通过整合课程资源、构建完善课程体系、转变学习方式等举措，有力推动课程思政实施的探索历程。
第二册和第三册是无锡市第一中学课程思政实施成果的转化与落地，分别从学科类课程和跨学科类课程的实践角度编撰了《普通高中课程思政探索》。其中，第二册书锚定单学科育人本源，详细阐述了学校在普通高中人文类、体艺类、数理类、技术类等各学科的课程思政范畴、实施建议、教学建议以及典型课例。第三册书突破传统学科疆界，主要介绍了学校在跨学科课程思政研究方面的实践探索。具体包括学校是如何秉持“融合育人”的理念，重构课程思政的学科边界，开创了“范畴统领、学科共振、价值共生”的融合育人新范式，将学科间的壁垒转化为促进价值融合的契机。两册书形成纵向深挖学科育人深度，横向贯通跨界融合广度的立体化课程网络，共同诠释“课程思政不是简单加法，而是教育基因的重编程”这一核心理念。
这套丛书既是普通高中课程思政理论本土化的创新尝试，更是基础教育改革的未来展望。我们期待它成为三种“转化器”：将国家思政育人要求转化为可操作的学科范畴，将思政价值理念转化为生动的教学实践，将教师思政育人意识转化为专业的教学能力。在“大思政”教育格局中，贯通着教育理想与现实课堂，链接着理论建构与实践创新，更编织着百年树人与时代新人的精神纽带。同时，我们也期待，这一“无锡一中方案”能为更多学校提供启示：课程思政不是“贴标签”，而是“育灵魂”；不是“增负担”，而是“提质量”；不是“独行快”，而是“众行远”。
2025年2月于无锡市第一中学
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