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| 編輯推薦： |
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本书为体育教育类专著。内容着眼于当下城市中小学课后体育服务实际所需，全面且细致地探讨了课后体育服务体系该怎么去构建的思路、其运行的机制以及能够进行优化的路径。
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| 內容簡介： |
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本书是围绕课后体育服务相关的基本概念、供需方面的关系、课程所形成的体系、师资组建的队伍、场地相关的设施、组织方面的管理以及未来发展等诸多关键之处展开来阐述的，其目的在于给教育方面的管理者、从事体育教育研究的人员，以及处在一线教学的体育教师以相应的理论支撑和实践操作上的有效指导。
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| 關於作者： |
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杨巧静，女，1978年6月出生，河北省玉田县人，毕业于天津体育学院，副教授，天津体育学院教师。主要研究方向：操舞类运动教学与训练、运动促进健康。
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| 目錄：
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第一章 课后体育服务体系概述 001
第一节 课后体育服务的内涵与特征 001
第二节 课后体育服务的国内外发展现状006
第三节 课后体育服务的价值与作用013
第四节 课后体育服务体系构建的必要性 020
第二章 城市中小学校课后体育服务的供需分析029
第一节 课后体育服务的需求分析与学生体育发展需求029
第二节 课后体育服务的供给主体与服务模式034
第三节 课后体育服务的政策支持与社会参与040
第四节 课后体育服务供需矛盾及应对策略049
第三章 城市中小学校课后体育课程体系建设06
第一节 课后体育课程的基本构成与分类061
第二节 课后体育课程的设计原则与实施方法067
第三节 课后体育课程的质量评价与优化机制074
第四节 课后体育课程体系建设的创新路径082
第四章 城市中小学校课后体育师资队伍建设091
第一节 课后体育师资的现状与问题分析…091
第二节 课后体育师资的培养与专业发展 097
第三节 课后体育师资的激励机制与考核评价105
第四节 课后体育师资队伍建设的可持续发展策略 114
第五章 城市中小学校课后体育场地与设施保障 121
第一节 课后体育场地与设施的现状分析 121
第二节 课后体育场地与设施的优化配置与管理128
第三节 课后体育场地开放共享模式与案例分析…137
第四节 课后体育设施建设的可持续发展路径145
第六章 城市中小学校课后体育服务的组织管理 157
第一节 课后体育服务的管理体制与运行机制157
第二节 课后体育服务的安全保障与风险管理163
第三节 课后体育服务的评价体系与绩效考核171
第四节 课后体育服务的政策支持与实践探索178
第七章 城市中小学校课后体育服务体系的未来发展189
第一节 智慧体育与数字化课后体育服务189
第二节 课后体育服务的多元合作模式201
第三节 课后体育服务体系的国际经验借鉴209
第四节 课后体育服务体系的展望与趋势217
参考文献223
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| 內容試閱：
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《城市中小学校课后体育服务体系构建策略》着眼于当下城市中小学校课后体育服务实际所需，全面且细致地探讨了课后体育服务体系该怎么去构建的思路、其运行的机制以及能够进行优化的路径。整本书是围绕课后体育服务相关的基本概念、供需方面的关系、课程所形成的体系、师资组建的队伍、场地相关的设施、组织方面的管理以及未来发展等诸多关键之处展开来阐述的，其目的在于给教育方面的管理者、从事体育教育研究的人员以及处在一线教学的体育教师给予相应的理论方面的有力支撑以及在实践操作上的有效指导。
此书一开始便对国内外课后体育服务的发展实际状况展开了梳理工作，对其具备的价值以及所起到的作用加以分析，进而阐述构建相关体系的必要之处。在此前提之下，着重针对课后体育服务的课程体系该如何建设、师资队伍怎样去培养、场地设施要如何保障、组织管理模式是什么样等诸多方面的内容展开探讨，与此同时，联系典型的案例，给出具有可操作性的策略方面的建议。除此之外，此书还将关注点放在智慧体育的应用情况、跨部门合作的模式以及国际上的先进经验等方面，以带有前瞻性的眼光去展望未来课后体育服务体系将会朝着怎样的方向去发展。
此书适合教育行政部门、学校的管理者、体育教师、社会体育机构，还有那些对体育教育研究抱有兴趣的读者。它能够在提升城市中小学校课后体育服务的质量方面发挥作用，也能给促进学生体育素养以及健康发展给予科学的指导，同时带来实践方面的参考。
作者
2025年3月
第一章 课后体育服务体系概述
第一节 课后体育服务的内涵与特征
一、课后体育服务的基本概念
（一）课后体育服务的定义与范畴
课后体育服务说的是在学校正常教学时间以外，专门为中小学生所开展的那些有着组织安排、有着明确计划的体育活动以及相关的指导服务。它所涉及的范围包括在放学后、周末，还有寒暑假期间所开展的各式各样的体育活动，其内容是多元的，像体育技能方面的培训、体育游戏的开展、体育竞赛的举办以及体质健康管理等诸多方面都涵盖在内。这样的一种服务实际上打破了传统体育教学在时间与空间上所存在的限制，把体育教育进一步延伸到了课堂之外的区域，从而形成了对于学校体育教育而言极为重要的一种补充形式，也为青少年们赋予了更为丰富且多样的体育体验以及锻炼的良好机会。
课后体育服务的范畴相当宽泛，一方面可以是学校所组织开展的课后体育俱乐部活动，另一方面也可以是校外专业机构所给予的特色体育培训。这里面存在着团体性的集体运动项目，同时也有那种侧重于个性化的专项技能指导。其中既涵盖了像足球、篮球、乒乓球这类传统体育项目的训练内容，也涉及诸如滑板、极限运动等现代新兴体育项目的探索事宜。如此多元化的服务范畴状况，使得课后体育服务有能力去满足不同学生的个性方面的需求，进而为青少年的全面发展给予了更为灵活多样的选择余地。
课后体育服务的定义是处于不断发展变化之中的，会随着社会持续发展以及教育理念逐步变革而变得更加丰富且完善起来。它一开始仅仅是单纯的体育锻炼而已，发展到如今，已然延伸成了一套综合素质培养体系。课后体育服务如今已然变成了一座极为重要的桥梁，将学校体育和社会体育紧密地连接在了一起，同时也成为实现青少年体育教育全面覆盖的关键途径，更是构建终身体育理念不可或缺的重要基础。该服务并非仅仅着眼于体能方面的提升，还特别注重对体育精神展开培养，并且致力于健康生活方式的逐步养成。
（二）课后体育服务的构成要素
课后体育服务体系涵盖了诸多关键构成要素，其中服务主体当属首要方面，这涵盖了像学校体育教师、专业体育教练以及体育志愿者等各类人员队伍。这些服务主体肩负着对课后体育活动予以组织以及给予指导的工作任务，他们所具备的专业素养以及服务水准会对课后体育服务的质量与成效产生直接的影响作用。要想达成优质的课后体育服务，那就有必要去构建起专业化且多元化的服务团队，对校内外的相关资源加以整合，进而形成协同育人的一种合力效果。专业的体育教师团队能够依据学生的年龄特征以及身心发展的规律情况，来设计出既科学又合理的课后体育活动方案。
服务内容属于课后体育服务当中极为关键的核心要素，其在很大程度上决定了该项服务所具备的吸引力以及实际产生的效果。优质的课后体育服务内容理应呈现出多样性的特点并且具备良好的适应性，这里面既涵盖了基础性的身体素质方面的训练内容，同时也把专项性的运动技能培养囊括其中;不但有着趣味性十足的体育游戏活动，而且还存在竞技性的体育比赛项目。在对服务内容进行设计的时候，务必要充分考虑到学生的兴趣爱好情况、身体条件状况以及他们自身的发展需求等方面，要始终将学生置于中心位置，着重关注学生的体验感受与参与程度，从而有效激发学生对于运动的热情以及能够让他们保持较为持久的兴趣。
服务保障在课后体育服务当中属于极为关键的支撑要素，其涵盖了场地设施、器材装备、安全管理以及评价反馈等诸多方面。就开展课后体育活动而言，完善的场地设施以及充足的器材装备无疑是不可或缺的物质基础所在;而科学合理的安全管理机制恰恰是确保活动能够得以顺利开展的重要保障条件;有效的评价反馈系统从另一个角度来讲则是促使服务质量实现持续改进的必要手段。上述这些要素彼此之间存在着紧密的关联，并且相互给予有力的支撑，它们共同组合起来便构成了完整的课后体育服务保障体系，进而为课后体育服务能够顺利开展筑牢了坚实无比的保障根基。
（三）课后体育服务的基本属性
课后体育服务带有显著的教育属性，它和单纯的娱乐活动以及商业培训是不一样的，实则是学校教育体系的一种有机延伸，同时也是必要的补充部分。借助课后体育服务这一途径，学生一方面能够学到运动技能，另一方面还能培育诸如团队合作精神、竞争意识以及坚韧品质等诸多重要品格。正是这种教育属性，使得课后体育服务务必秉持育人为本的原则，要把体育技能的学习和品德的培育、性格的塑造相互融合起来，进而达成知识、能力以及情感的统一发展态势。
课后体育服务带有十分鲜明的社会特性，它把家庭、学校以及社会紧密连接起来，同时对多方的资源还有力量加以整合。借助课后体育服务这一途径，学校能够和社区体育组织、专业体育俱乐部、体育产业企业等构建起合作的关系，进而引入专业的指导方面的力量以及丰富多样的体育资源。正是这样的社会特性，让课后体育服务变成学校实行开放办学、社会积极参与教育的重要承载形式，并且为处理家长接送存在困难、监管方面有难题等一系列问题给出了有效的解决办法。
课后体育服务所具备的服务属性是绝不容忽视的，它将满足学生个性化发展需求当作起始点，着重关注服务的针对性以及有效性。品质优良的课后体育服务理应依照学生的年龄特征、身体状况、兴趣喜好等诸多因素，来给出存在差异、极具个性化的体育活动可选项目。这样的服务属性使得课后体育服务务必要尊重学生作为主体的地位，关切学生实实在在的需求，给予多样化的活动内容以及灵活多变的参与形式，最大程度地唤起学生参与体育活动的那份积极性与主动性。
二、课后体育服务的特征分析
（一）组织形式的多样性与灵活性
课后体育服务于组织形式方面彰显出颇为显著的多样性以及灵活性，这和常规体育课那种统一的安排是全然不同的。就参与方式来讲，学生能够依照自身的兴趣爱好以及可支配的时间来自主地去选择参与的项目，同时也能自主确定参与的频次。从活动形态层面来看，一方面存在着常态化开展的俱乐部训练活动，另一方面也会有阶段性开展的专项培训活动，除此之外，还会有临时性举办的各类体育赛事。这样的组织形式所呈现出的多样性已然打破了传统体育教学所秉持的那种刻板模式，从而为学生营造出了更为自由且灵活的体育锻炼空间，进而能够更为妥善地去适应不同学生所具有的个性化需求。
课后体育服务在组织方式方面，呈现出了校内外相互结合的特点。就校内而言，其组织形式包含了体育俱乐部、兴趣小组以及校队训练等，这些活动是由学校的体育教师或者专职教练来负责给予指导的;而在校外，组织形式有社区体育活动、专业培训机构以及青少年体育俱乐部等多种类型，是由社会体育指导员或者专业教练来提供相关服务的。这样一种校内外相结合的组织方式，在很大程度上拓展了课后体育服务所涉及的空间范围以及包含的内容范畴，能够让学生有机会接触到更为多元且更为专业的体育资源。
伴随信息技术不断发展演进，课后体育服务的组织形式已然呈现出线上与线下相融合的崭新趋向。借助在线预约报名的途径、依靠网络视频予以指导以及凭借智能设备展开监测等诸多方式，课后体育服务成功突破了时间与空间的双重限制，达成了服务方式的创新以及升级优化。此种线上线下融合的组织形式还能有力确保课后体育服务能够保持连续不断，具备稳定可靠的特性，从而为学生提供全方位、毫无间断的体育指导以及相关服务，使得课后体育服务的组织形式变得更加灵活且富有变化。
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