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| 編輯推薦： |
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本书以基本概念的澄清为起点，从多学科视角考察和归纳道德成长基本规律，力求为德育提供基础坚实的知识论框架和可行性高的实践策略体系。
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| 內容簡介： |
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小学阶段是青少年道德成长的重要时间节点，这本教材以对道德现象的哲学考察为起点，以对小学生生命成长的理解为背景，以小学生品德的发生和发展为主线，从哲学、心理学、教育学等多学科视角考察个体的品德发生机制、发展过程和影响因素，结合对德育发展史的考察和梳理，理解和厘清道德、品德、德育的内涵与外延，建构起关于解释小学生品德发展的理论框架。在此基础上，对教育者的素养和相关德育路径、方法进行探讨，为小学教师、家长和师范生提供理解和帮助小学生品德成长的操作性较强的实践方略。这本教材的特色在于以马克思主义实践哲学为指导思想，以人性的实践生成为线索，以贴近学生生活现实为底色，力图从日常生活的角度理解学生的道德发展，并以此作为提出相关实践策略的基本出发点。
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| 關於作者： |
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佟雪峰，江苏师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，研究方向为德育和情感教育。先后主持全国教育规划教育*重点课题《中小学生弱势群体情感教育问题及对策研究》和《青少年情感文明建设研究》；在《中国德育》《教育科学研究》等期刊发表论文四十余篇，出版《简明教育哲学》、《小学德育案例分析》等著作。
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| 目錄：
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目 录
第一章 德 育 概 说 ( 1)
第一节 我国德育的历史沿革 (2)
第二节 德育本质初探 (5)
第三节 德育的价值及其对相关问题的探讨 (7)
第四节 德育理论体系的初步构想 (11)
第五节 德育的能力限度 (14)
第二章 道德与思想品德界说 (21)
第一节 道德的本质 (22)
第二节 道德的人性基础 (29)
第三节 道德的价值指向：约束与引导人性 (31)
第四节 思想品德的本质言说 (33)
第三章 思想品德发展的规律 (43)
第一节 品德是一种态度体系 (44)
第二节 需要是思想品德的底层逻辑 (47)
第三节 思想品德发展的动力：需要及其逻辑 (48)
第四节 思想品德发展的人性起点：感受经验 (52)
第五节 思想品德发展的内部条件：自我意识与认知的发展 (55)
第六节 思想品德发展的内部条件：情绪情感的发展 (58)
第七节 思想品德发展的过程与影响因素 (64)
第八节 思想品德发展的阶段性 (67)
第九节 个人预期：关于道德行为的解释 (71)
第四章 德育的目标体系 (79)
第一节 德育目标及其价值 (80)
第二节 我国德育目标概览 (82)
第三节 德育目标体系的初步建构 (85)
小学德育原理
2
第五章 德育内容与课程 (93)
第一节 德育内容概说 (94)
第二节 我国义务教育阶段德育内容分析 (100)
第三节 德 育 课 程 (103)
第四节 社会情感学习 (109)
第六章 德 育 策 略 (115)
第一节 德育策略概述 (116)
第二节 德育的基本原则 (119)
第三节 理 解 策 略 (123)
第四节 温 暖 策 略 (128)
第五节 约 束 策 略 (136)
第六节 践 履 策 略 (150)
第七节 引导与超越策略 (154)
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| 內容試閱：
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前 言
《跨学科主题学习设计与课例精选》是读懂新课程丛书中的一册，编选了有关跨 学科主题学习的政策理论思考和实践探索成果，旨在为广大中小学校和教师开展跨 学科主题学习活动提供参考和借鉴。
跨学科主题学习是新课程的一个政策亮点，是改革教学方式、培育核心素养的 创新举措，具有重要的育人价值。尽管跨学科主题学习并不是一个全新的事物，像 交叉学科研究、学科整合、课程整合、综合课程、综合教学等类似的概念和做法， 早就有学校和教师进行过探索，积累了经验，但总体而言，这些改革尝试只是少数 先行者开展的局部、零散和自发的实践，探索性强，自由度高。现在，跨学科主题 学习跨过了自由探索阶段，成为各门学科都要开展的、统一的政策要求。这就需要 学校和教师进一步总结、提炼、深化跨学科主题学习活动经验，确保跨学科主题学 习活动的专业性、规范性和有效性，促进跨学科主题学习活动常态化开展。对于多 数学校和教师而言，难度不小，特别需要相应的理论与实践研究成果支持。
因此，我们不揣浅陋，欣然接受邀请，担任《跨学科主题学习设计与课例精选》 主编工作。全书共分三个模块，包括模块一：读懂新课程，实现从理念到行动的蝶 变；模块二：跨学科主题学习的设计与实施；模块三：跨学科主题学习课例精选。 其中，模块一从国家发展战略、立德树人根本任务和核心素养导向三个方面，为跨 学科主题学习提供新课程的宏观背景和总体指导思想。模块二从整体设计与实施的 角度，为学校和教师开展跨学科主题学习活动提供必要的认识基础和实用案例。模 块三从文科综合、理科综合、文理综合三个大类，提供跨学科主题学习设计与实施 的精选课例。同时，还阐释了跨学科主题学习活动实施过程中的相关问题。
跨学科主题学习设计与实施的案例和课例一共12个。其中，学校层面整体设 计与实施实用案例2个，包括王静、田亚娟、刘珂研制开发的《指向创造力培养的 “E ” 英语跨学科主题学习设计与实施》;李青、邓志蓉、邢冬梅、刘黎黎研制开发 的《博见世界 奠基未来——“博物馆 ”跨学科主题课程的开发与实施》。文科综合 类课例3个，包括彭莉媛研制开发的《用英文讲述中国民族音乐Chinese Folk Music Told in English》， 郭志滨、王丹、杜欣月、李璐研制开发的《文明的见证——中国
古代科技之光》，刘婧、王贝贝、魏雅平、王志强、贺凯强研制开发的《花为媒 ·看 发展 ·传乡情》。理科综合类课例4个，包括吴桂菊、崔勇、李迎华、谭紫嫣、邢 健锋研制开发的《年、月、日的秘密》，杨自鞋、王慧、刘祥志、刘彦、蒲佳音研制 开发的《共享单车的奥秘》，岳亚利、王欢、李景梅、熊星烁研制开发的《月球生态 农场—-—选种与布局》，董素君、邢晓明、朱叶、刘小荣研制开发的《低碳生活》。 文理综合类课例3个，包括王丽环、陈海燕、庄婕、杨明、陈群研制开发的《四季 生命成长》，李昕肠、王红艳、石颖、果维东研制开发的《月球基地植物种植光照系 统设计》，谭丞、牛春晓、张宏伟研制开发的《种下快乐 见证成长》。
在本书出版之际，我们要衷心感谢丛书主编张广斌和陈忠玲两位老师的信任与 指导!衷心感谢参与案例和课例研制开发的各位老师作出的专业贡献!衷心感谢北 京师范大学出版社编辑何琳老师团队专业而辛勤的付出!
我们深知，这本分册著作并不完美。但我们希望，书中的理论思考和实用案例 与课例能够抛砖引玉，为更多学校和教师带来帮助与启示，通过参考、改造和创 新，落实和深化跨学科主题学习活动，更好地履行为党育人、为国育才的教育 使 命 。
吴刚平 黄晓玲
2025年5月
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