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| 內容簡介： |
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化学教学论是研究中学化学理论及其应用的一门教育学科，是师范教育专业的一门必修课。本书共分12 章，从教育理论的角度对化学课程、化学教材、化学教与学的原理和方法等内容进行阐述，从化学教学实践的角度对化学教学设计、化学教学技能与教学策略、化学实验教学、化学教学的测量与评价、现代信息技术在化学教学中的应用等内容进行探讨；还从教师专业发展的角度介绍了化学教育实习、教师资格证考试、化学教师的专业化等内容。本书在编写模式上遵循“理论学习—案例学习—实践应用”三阶段学习的编写模式，有利于读者通过案例学习理解理论并应用理论。在内容上，增加了“说课”“化学教师资格证考试”“化学教育见习、实习、研习”等内容，突出师范技能培养的实践性。为了增加教材的可读性，设有名言警句、引言、学习目标、问题与思考、课堂讨论与实践、案例展示、推荐阅读、资料卡片、练习与应用等栏目。本书可作为师范院校化学教育专业师生的学习教材，也可作为一线中学化学教师、化学教育研究者和有志考取中学化学教师资格证的化工专业学生的参考资料，还可作为新课程化学教师培训的参考资料。
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| 目錄：
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第1章 导论 001
1.1 为什么要学习化学教学论 002
1.2 化学教学论概述 003
1.3 学习做一名化学好教师 010
第2章 化学课程 013
2.1 化学课程的内涵 014
2.2 基础教育课程改革 021
2.3 化学课程标准 025
第3章 化学教材 038
3.1 认识教材与教科书 039
3.2 教材内容编排的物理形态设计 045
第4章 化学学习 050
4.1 认识化学学习 051
4.2 影响化学学习的主要因素 054
4.3 有效学习 061
4.4 化学学习策略 066
4.5 化学学习方式 084
第5章 基于核心素养导向的中学化学教学 091
5.1 建构主义理论 092
5.2 化学教学目标 100
5.3 化学教学规律和原则 109
5.4 化学教学方法 112
5.5 化学课程教学资源 119
第6章 化学教学设计 123
6.1 化学教学设计概述 124
6.2 化学教学设计的基本理论 126
6.3 课时教学的设计 131
第7章 化学教学技能与教学策略 151
7.1 化学课堂教学 151
7.2 化学教学技能 158
7.3 化学教学策略 174
7.4 探究式教学 190
第8章 化学实验教学 198
8.1 化学实验教学概述 199
8.2 化学实验教学的要求 204
8.3 化学实验及其教学改革 208
第9章 化学学习的测量与评价 214
9.1 化学学习测量 215
9.2 化学教学试卷设计 218
9.3 考试分数处理和考试质量分析 223
9.4 化学教学评价 226
第10章 化学教师的专业化 231
10.1 现代化学教师的专业素质 232
10.2 现代化学教师的专业化发展途径 235
10.3 现代化学教师的专业化发展评价 243
第11章 教育实践与教师资格证考试 246
11.1 化学教育实践 247
11.2 教师资格考试 265
第12章 现代信息技术在化学教学中的应用 269
12.1 信息技术与化学课程的整合 270
12.2 多媒体技术在化学教学中的应用 271
12.3 手持技术在化学教学中的应用 274
12.4 网络技术在化学教学中的应用 279
参考文献 284
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| 內容試閱：
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化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、变化及应用的一门自然科学。从化学课程性质和特征可以看出，化学的研究领域是非常宽泛的，化学是从微观层次认识物质、以符号形式描述物质、在不同层面创造物质。这是化学的魅力，也是化学吸引我们的地方，同时也是导致化学教育的实习生在学科知识上存在差距的重要原因。我们希望本书能够为成为化学教师的每一位读者提供帮助，引发读者对教育的思考。
本书为从事化学教育的在职或未来教师撰写，我们假设所有阅读此书的读者都是化学教育工作者。你可能拥有化学理学学士或工学学士学位，也许拥有与化学相关专业的更高学位，你对化学教育充满热情，并致力于把你的学识与专业精神传递给学生。教师的职业所暗含的责任，使得你不仅仅为了弥补专业知识差距这一单纯的目的而学习，因为学科知识、教育技术以及教育理念处在不断发展之中，你需要在职前及职后经常接受化学教育的培训，及时掌握最新的学科知识、化学教育技术和教育理念，从而能够把这些教育素材准确恰当地体现在课程教学中，有效地传授给学生。
教学是一门艺术，这意味着各种背景的人都能够学到教学的方法、技巧及专业态度，只是不同学科的教学特点不同，所以采用的教学方法和手段也有所不同。我们撰写此书最重要的基础假设是，学习是“以学生为中心的”，我们相信好的化学教师首先是热爱化学科学，热爱化学教育专业，并专注于教师职业的，在教学中会在意与学生之间的交流沟通以及师生情感的培养，因为这是进行有效教学的基础。
本书不仅专注于化学学科知识的内容，还致力于教学方式和学习方式的转变。鼓励读者通过每一章的思考与讨论以及资料引读，学习成为善于观察和思考的人。因此，第1章导论通过对化学教学论课程的发展进程、研究内容、课程任务的梳理，使得未来选择成为化学教师的教育工作者了解为什么需要学习化学教学论，并使他们做好充分的学习准备，明白这门课程的学习需要更多的主动性和实践性；通过对教师职业技能和职业素养的讨论，让读者对教师职业有认同感、使命感。第2章化学课程力图让读者理解为什么教师要研究课程理论，化学课程理论的研究任务、研究对象、研究内容是什么，进而围绕化学课程是什么，影响课程设置的因素有哪些，基础教育课程改革的目的是什么，化学课程有哪些基本的类型，怎样确定和表述化学课程目标，如何理解化学核心素养等问题进行探讨。第3章化学教材介绍了教材的编写原则、中学化学教科书的编写特点和内容构成。第4章化学学习根据“以学生为中心”的教学理念，讨论了有关化学学习的原理、化学学习的动力、影响化学学习的因素、化学学习的策略以及化学学习的不同方式。第5章基于核心素养导向的中学化学教学讨论了化学教学的理论基础、教学目标、教学规律和原则、教学方法、教学资源的开发。第6章化学教学设计介绍了教学设计的概念、教学设计的类型、教学设计的原则、教学设计的基本环节、素养为本的教学设计案例，重点加入了项目式教学设计案例、基于大概念的教学设计案例、以发展化学核心素养为本的教学设计案例。第7章化学教学技能与教学策略介绍了化学课堂教学的类型、结构、基本环节，介绍了几种重要的化学教学技能和教学案例，讨论了化学事实性知识、理论性知识、技能性知识的教学策略，探讨课程改革，强调探究性教学。第8章化学实验教学讨论了化学实验教学的内容、化学实验教学的功能、化学实验教学的要求，并结合新课标要求增加了实验教学改革和创新的案例。第9章化学学习的测量与评价介绍了化学学习测量的方法、化学教学试卷设计的方法，以及化学教学评价的新理念、评价方法和评价目的等内容。第10章化学教师的专业化介绍了教师专业化发展的概念和途径。第11章教育实践与教师资格证考试介绍了教育见习、教育实习、试讲以及微格训练的要求和内容。第12章现代信息技术在化学教学中的应用介绍了信息技术与化学课程整合的内容，以及多媒体技术、手持技术、网络技术在化学教学中的应用。
在本书的编写过程中，我们从有利于学生学习的角度，在每一章设置了“引言”“学习目标”“问题与思考”“课堂讨论与实践”“案例展示”“推荐阅读”“资料卡片”“练习与应用”等栏目，以培养学生的从教能力、自学能力、反思能力和热爱教育的情怀。
本书由杜惠蓉担任主编，负责全书结构安排和章节设定，并对全书进行修改审定；陈冰心担任副主编，参与全书的修改和统稿工作；陈美慧、朱佳琳参与部分统稿工作。各章分工如下：第1章、第2章、第4章由杜惠蓉编写，第3章、第11章由兰子平编写，第5章由吴健编写，第6章、第7章由陈冰心编写，第8章、第12章由陈美慧编写，第9章、第10章由朱佳琳编写。
本书的编写历时三年多，既是各位参编人员通力合作的结果，也是学院师生共同努力的结果，学院李甫、廖立敏老师以及白柄臣、肖诗蕊等同学参与了画图工作。本书也得到了化学工业出版社的大力支持，其他编审人员也做了认真负责的工作。在本书付梓之际，谨向所有关心、支持、参与本书编写和出版的单位和个人表示衷心的感谢。
由于编者水平和时间有限，不足之处在所难免，敬请广大读者和专家批评指正。
编者
2025年2月
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