新書推薦：
《
学会接纳孩子的不完美
》
售價：HK$
50.6
《
晚清民国期刊中的美育史料整理与研究（1900-1949）
》
售價：HK$
327.8
《
克苏鲁神话全集（全三册）
》
售價：HK$
206.8
《
快小孩，慢小孩：专注力的误区、真相与提升
》
售價：HK$
74.8
《
中国高铁立体翻翻书
》
售價：HK$
63.8
《
漫画中小学生体育运动
》
售價：HK$
54.8
《
扁鹊（秦越人）医学全书 ; 华佗医学全书
》
售價：HK$
46.2
《
手绘鱼图典藏
》
售價：HK$
198.0
|
| 編輯推薦： |
|
本书系上海市浦东新区北蔡中学打造“四有课堂”教育教学成果汇编。“四有课堂”旨在构建有目的、有序、有趣、有效的课堂，以提升教学质量与学生的核心素养。书中所收录的大量案例表明，“四有课堂”激活了学生的潜能，实现了富有生命力与创造力的教学活动，促进了学生的自主发展，提升了教师的专业素养与教学能力。本书的出版也为教育工作者提供了宝贵的经验与启发。
|
| 內容簡介： |
|
围绕“立德树人”的根本任务，尤其是着眼于“建设高质量建设教育体系，强化学校教育主阵地，促进学生全面发展和健康成长”等具体内容。北蔡中学提出了以“核心素养”为导向，构建“有的、有序、有趣、有效”的“四有课堂”教学，来实现教与学的认同感，推动学生可持续的发展。学校以“基于‘四有课堂’的教师课堂教学评价素养的实践研究”项目为引领，全校各教研组结合“四有课堂”的两年教学实践，开展教学评价素养的研究，改进教学，形成了一系列的教学案例或教学论文，且在不断开设主题研讨展示课的教学实践中，继续完善了“四有课堂”内涵，构建了更为合理具体的、可操作的《上海市北蔡中学“四有”课堂评价表（2.0版）》。
|
| 關於作者： |
史炯华，正高级教师，上海市特级教师，浦东新区北蔡学区治理委员会主任，上海市北蔡中学党支部书记、校长。教yu部第47期全国初中骨干校长高级研修班学员、教yu部第20期全国中学优秀党组织书记校长高级研修班学员，第五期“上海市普教系统名校长名师培养工程”“高峰计划”团队主持人。
担任《笃行——上海市北蔡中学项目化学习实践探索》《润心养性，启智立德——浦东新区北蔡学区以“思政一体化”为导向的实践探索》主编；出版教学专著《高中音乐教学设计——基于学生学习的思考与实践》等2本、特色读本“音乐场馆·走进系列”丛书3册；担任普通高中教科书、教学参考资料《音乐情境表演》主编，义务教育阶段教科书、教师用书《音乐》三年级下册及八年级上册主编。主持“生活元素融入学区思政课一体化的探索与实践研究”“互联网技术职称下的中学艺术育德途径的实践研究”等12项市、区级课题。
秉承“明德至善，切问近思”的学校办学理念，提出打造“有灵魂的教育、有品位的校园文化、有作为的课堂实践、有预见的未来成长”的“四有校园”，努力将学校办成区域内百姓满意、学生喜爱的家门口的好学校。
|
| 目錄：
|
序言 课堂变革的学区化探索
——基于浦东新区北蔡学区“四有课堂”模式的认知共享 赵才欣001
总论 “双新”背景下的“四有课堂”教学模式的探索与实践
上海市北蔡中学 史炯华001
第一部分 “四有”：点燃教学设计的灵感
多维教学，开拓思维
——核心素养下的“四有课堂”教学实践与成效
上海市浦东新区御桥小学 袁芯茹017
指向审美创造素养的初中语文“四有课堂”教学策略研究
上海市北蔡中学 张陆晨025
新课标视域下“三步法”培育小学生数学眼光的实践与研究
上海市浦东新区北蔡镇中心小学 费忆凡034
切实构建以核心素养为导向的“四有”小学数学课堂
上海市浦东新区昌邑小学 樊舒雯041
以“问题串”为主线的“四有课堂”
——以“相似三角形”复习为例上
海市建平实验地杰中学 闻雯048
“四有课堂”的模型构建与实践研究
——以“二元一次方程（组）”复习教学为例
上海市建平实验地杰中学 胡艳054
核心素养导向的“四有课堂”在初中英语学科中的实践和探索
上海市北蔡中学许 群燕065
促进“四有课堂”实现的初中英语作业设计的策略探究与实施
——以牛津上海版6BU4单元作业设计为例
上海市建平实验地杰中学 奚亚芸073
核心素养导向下的初中英语跨学科教学实践探究
上海市绿川学校 李国兰083
“双新”背景下小学道德与法治议题式学习实践探索
——以《我们所了解的环境污染》一课为例
上海市浦东新区北蔡镇中心小学 吴斯娇096
核心素养导向的“四有课堂”的实践探索
——以初中体育课堂运动技能发展与体能训练的平衡研究为例
上海市绿川学校 俞有民104
学科融合背景下小学美术课堂教学创新研究
上海市浦东新区御桥小学 李小艺112
第二部分 “四有”：课堂教学实践带来的启迪
小学语文高年级“四有课堂”教学的探究
——以五年级上册《猎人海力布》教学为例
上海市浦东新区莲溪小学 沈宋璎123
基于“四有课堂”教学模式优化学生过程性学习体验
——以语文二年级下册《沙滩上的童话》为例
上海市浦东新区育童小学 张旭130
构建跨学科下的“四有课堂”
——以语文三年级下册《肥皂泡》为例
上海市浦东新区御桥小学 顾芸婷136
核心素养导向下的“四有课堂”的实践探索
——以语文二年级下册大单元教学为例
上海市浦东新区御桥小学 卫佳煜142
课堂小插曲也能奏出华美乐章
——情感教学助力“四有课堂” 上海市绿川学校 赵金宇149
让学生经历统计的全过程，形成数据意识
——以五年级“统计”单元项目式学习为例
上海市浦东新区御桥小学 王燕156
落实小学数学“四有课堂”的策略探究
上海市浦东新区北蔡镇中心小学 蔡琼165
“四有课堂”支撑下的小学数学创新思维训练课程的实践
上海市绿川学校 丁佳鹭173
新课标和新教材背景下初中英语“四有课堂”的构建与实践
上海市北蔡中学 秦光耀178
体育学科核心素养下“四有课堂”的实践探索
——以“初中肥胖学生体能练习”为例 上海市北蔡中学 陈莉185
第三部分 “四有”：探索“评价促进发展”的好机会
基于“四有课堂”的教师评价素养的实践研究
上海市北蔡中学教师评价素养课题组193
基于“四有课堂”的教学评价素养实践研究
——以《光的色散》为例 上海市北蔡中学 康伟207
道德与法治课堂中基于“四有课堂”理念的教师评价素养的实践研究
——以“做情绪情感的主人”为例 上海市北蔡中学 王雪晶213
基于“四有课堂”的体育教学评价素养实践研究
——以“篮球大单元教学18—（2）：行进间高运球”为例
上海市北蔡中学 徐浩路218
基于“四有课堂”的教师课堂教学评价素养的实践研究
——以上海市北蔡中学“四有”体育课堂为例
上海市北蔡中学 卫骏超224
|
| 內容試閱：
|
课堂变革的学区化探索
——基于浦东新区北蔡学区“四有课堂”模式的认知共享
在浦东新区紧密型学区建设的队伍中，北蔡学区的思考和作为让我另眼相看。三年前，学区面向上海市教wei提出的“紧密型”发展要求，出台了一个创建方案，我看后就给了四个点赞：一是对资源存量的梳理，从治理架构、校际联动、家校共育、项目协同等方面的表述颇为清晰；二是对短板问题的分析，在制度创新、课程优化、教师流动和项目驱动等方面明确提出完善思路；三是对预期目标和五大任务的确立，能体现取长补短逻辑思想；四是对具体举措与步骤的设计，紧扣“紧密型”要求展开，针对五项内容提出实施子方案，目标和措施均有落地感。学区还曾经与浦东新区教育发展基金会签约，借助区域资源启动相关项目来推进紧密型学区高质量建设。而北蔡中学作为学区牵头校，拥有较丰富的可共享经验资源，情怀担当在其中所起的作用同样值得点赞。同时各成员校也拥有不同的特色，在规划引领下发挥各自作用。学区内的学校我都去过，曾经有一些体验和观感，这是我在阅看本书文稿时的先期认知。
学区化和教育集团化机制在上海出台，都是回应促进义务教育优质均衡发展的战略布局，更是回应上海市“十四发展规划”提出的实现“教育现代化”的目标。这个目标体系的一个重要指向就是“办好老百姓家门口每一所学校”，学区化和集团化都主张“抱团发展”，“紧密型”还有包括“师资安排、课程教学、评价考核、治理体系、经验辐射”五项内容，以及“市区联动、以评促建、交流展示、实验试点”四个机制。到上海市“十五发展规划”，又提出“教育高质量发展”这一新的战略目标，指向更具挑战性的“育好每一位学生”，充分体现社会主义教育方针中“为党育人、为国育才”的内涵。于是，学校教育教学的主阵地——课堂，不能不是紧密型学区建设2.0版的关注点。
现在呈现在我面前的成果，主题是“课堂变革”，是在紧密型学区建设方案诸多任务整合的基础上提出的，其实就是关注了课程和教育教学的“关键”——如果传统课堂不变，教育教学就等于没有改革。课堂就是学校教育改革系统的“神经末梢”。北蔡学区的课堂变革取向，选择了“四有课堂”，即“有的、有序、有趣、有效”，从模式建构的角度，回应新课程、新教材实施要求，并通过学区成员校的协同联动，在总体模式下美美与共，使紧密型学区的高质量发展期许落地。
本书主编北蔡中学史炯华校长基于亲历，从国际教育的视角展开研究，曾有几部专著出版。这次他为本书撰写的综述中，对学区“课堂变革”的动因，从中共中央、国务院颁布的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》文件要求出发——“强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量”，围绕“立德树人”的根本任务，着眼于“建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地，促进学生全面发展和健康成长”等，体现出高度；还与中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》文件联系，将减负提效作为变革的要求来优化课堂，明确“四有课堂”教学模式以核心素养为导向，实现教与学认同感，推动学生可持续发展。
从模式落地视角，史校长的综述还对课堂“四有”提出一些原则意涵：
有的，就是有明确的目标导向和针对性内容，是课堂教学的主旨，要落实于学科课程目标及其实现，成就于学生核心素养的养成。
有序，不仅是有秩序，更应有逻辑，是条理清晰的教学过程，包括逻辑的严密性、环节的完整性、师生的互动性。
有趣，是课堂教学中师生间的一种相互吸引，更是教师生动有趣的教学方法所激起的富有激情的讲授，需要情境创设、情感投入、手段丰富。
有效，是课堂教学的效能，更是基于师生共同建立起来的教与学的成就感与归属感，从多元评价与作业改进中体现。
上述阐述的确能为教师的实操提供相应的指导价值。我们知道，课堂的基本要素一般认为包括“教师、学生、教材（内容）、媒介”这四方面。但对有效课堂的要素界定，就有各美其美的认知。
就国内的教育专家，被誉为中国“新基础教育”研究和“生命·实践”教育学派创始人的叶澜教授提出四个标志性要素：有意义、有效率、有生成性、常态性。上海市教wei原副主任张民生教授也提出过四点要求：激发兴趣、照顾差异、学科思维、学以致用。这对我们教师的课堂作为都有引领性。
我曾在几年前受邀为建平中学的“智慧课堂”解读“课堂智慧”，领会其中散发出来的“四有”——有魂、有道、有器、有效。“魂”，即其架构的初心——育人目标；“道”，是讲究遵循科学规律的方法；“器”，即与课堂教学相整合的数据技术等平台；“效”，是水到渠成的自然结果，在评价中彰显出来。今天看到北蔡学区探索“四有课堂”，还从建模角度做要求，从三个方面提供多达二十七个案例佐证其效，确实又一次让我刮目相看。
谢谢北蔡学区为浦东新区乃至上海市追求教育高质量发展所作的有益探索，也谢谢主编史校长让我有一次练脑性的解读机会。
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
