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| 內容簡介： |
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“优教”“强校”是近年来人们普遍关注的教育热门话题。本书从学校管理者的视角，探讨优质教育、优质学校建设，以及基础教育“强校工程”实施的有关理论问题和实践问题，就与“优教”“强校”密切关联的学校发展顶层设计、学校日常运行管理、教师专业化提升、教育教学、课题研究、文化兴校与高品质学校建设等人们普遍关注的现象、问题、行动，结合作者自己的思考与所在学校的实际展开论述，再现相关操作情境，力求围绕“优教”“强校”这个核心，对相应的认知体系、理论体系和实践体系作基本的、初步的阐述。
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| 關於作者： |
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揭文富，上海市彭浦初级中学校长，数学高级教师，全国第24期初中骨干校长高级研修班学员、上海市第四期“双名工程”攻关计划学员。荣获区园丁奖、区百花奖等多项荣誉称号。多年从事学校管理工作，在“新优质”建设、“强校”工程、“集团化”办学方面有着丰富的实践经验，重常规、促教改、强队伍、树校品，有力地促进了学校的内涵发展。
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| 目錄：
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目 录
序／ ００１
绪论／ ００１
第一章 优教强校同频共振 ／ ０１１
一、“优质”与“新优质”／０１３
（一）优质教育：承载中国传统教育精华／０１３
（二）新优质教育：基础教育的现代诠释／０２０
（三）新优质教育：有待我们不懈地努力／０２３
二、“优教”与“强校”／０２６
（一）“优教”促进“强校”／０２７
（二）“强校”助推“优教”／０３２
三、“优教”“强校”与“集团化办学”／０３６
（一）集团化办学的主要优势／０３７
（二）集团化办学的一般形式／０３８
（三）集团化办学的规模调控／０４１
四、“优质”与“均衡”／０４３
（一）优质与均衡的要义／０４３
（二）教育内卷是教育优质发展的羁绊／０４５
第二章 升华思考促优助强 ／ ０４７
一、升维思考／０５０
（一）“升维思考”浅释／０５０
（二）学校发展的升维思考／０５１
二、降维行动／０５２
（一）“降维行动”略解／０５３
（二）学校教学中的“降维行动”／０５４
三、多维推进／０５５
（一）“多维推进”的现实意义／０５６
（二）“多维推进”的实践指向／０５７
第三章 顶层设计行稳致远 ／ ０６３
一、学校发展顶层设计的内涵／０６５
二、学校发展顶层设计的设计思想／０６５
（一）顶层设计是着眼全局的整体性思考／０６６
（二）顶层设计是现实、梦想与成果的融合／０６６
（三）顶层设计是要素组合型立体式架构／０６７
三、学校发展顶层设计的原则与要求／０６７
（一）顶层设计的主要原则／０６７
（二）顶层设计的基本要求／０６９
四、学校发展顶层设计的设计要点／０７０
（一）规划制定／０７１
（二）目标导向／０７２
（三）措施保障／０７３
第四章 运行过程有序调控 ／ ０７７
一、健全管理组织机体／０７９
二、强化学校实力领导／０８０
（一）学校实力领导的类型／０８０
（二）办好学校的基本要素／０８２
（三）激发团队的生命活力／０８３
三、重塑校长主体角色／０８８
（一）校长的角色认知／０８９
（二）校长的角色定位／０９１
（三）校长要学会“带人”／０９２
四、提升学校运营绩效／０９３
（一）优化管理方略／０９４
（二）完善治理结构／０９５
（三）提高中层执行力／０９６
（四）运用现代管理技术／０９７
五、建立良好工作秩序／０９９
（一）工作部署／０９９
（二）节奏调适／１０１
（三）达标检测／１０２
（四）评价反馈／１０３
第五章 强校之本在于强师 ／ １０５
一、周密部署，实现共学共享共进／１０７
（一）素养提升：关注教师职业生涯发展／１０８
（二）知人善任：校长用人的基本准则／１１０
二、立德树人，升华师德修养内涵／１１０
（一）“两魂”：爱学生、尽责任／１１０
（二）“三心”：良心、爱心、责任心／１１１
（三）“五气”：志气、浩气、才气、大气、书卷气／１１２
三、专业精进，夯实教师发展基座／１１３
（一）“青年教师智慧成长”工程／１１４
（二）“骨干教师再提升”工程／１１５
（三）“梯队整体建设”工程／１１６
四、教师评价，为职业发展输入不竭动力／１１７
（一）教师评价体系构建的原则／１１７
（二）教师评价体系的构建／１１７
（三）评价工作实施要点／１２０
第六章 突出重心致力教学 ／ １２３
一、课程标准：教学工作的行动指南／１２５
（一）课程标准是教学行为的依据／１２５
（二）课程标准是教学质量的保障／１２７
（三）课程标准助力教师专业精进／１２９
二、从“育分”到“育人”：课堂教学的转型发展／１２９
（一）坚持“核心素养为本”的教学／１２９
（二）拓展学生立体化的学习时空／１３１
（三）推进以数字技术为标志的课堂变革／１５７
三、学情分析：助力教学质量提升／１６１
（一）学情分析的基本内容／１６１
（二）学情分析的主要方法／１６２
（三）集中精力扩大知识增量／１６４
（四）倡导“评价导向的课堂教学”／１６５
第七章 系列研究深化教改 ／ １６７
一、课题研究，激发内生动力／１６９
二、项目实施，提升科研实力／１７０
（一）建设特色课程，促进每一个学生综合素质提升／１７１
（二）打造智慧课堂，让每一个学生激发学习活力／１７４
三、主题挈引，建构教学研究新常态／１７７
（一）基于问题，循证实践／１７８
（二）聚焦主题，深耕课堂／１７８
四、科学评价，引导课程教学／１７９
（一）学业质量综合评价／１７９
（二）课堂教学导向性评价／１８０
第八章 文化兴校彰显魅力 ／ １８７
一、学校卓越文化的标准／１９０
二、学校卓越文化的形成／１９３
（一）设计适切学校的办学理念和实践文化体系／１９３
（二）理念引领，打造蓬勃向上的学校文化／１９３
（三）掌握学习与改变的逻辑，提振教育的“精气神”／２１５
三、学校卓越文化的支柱／２１８
（一）用心经营师生关系／２１８
（二）愿景成为师生情感纽带／２２１
第九章 办学品质争创一流 ／ ２２３
一、品质、品位、品牌解读／２２５
（一）讲品质：牢固树立质量意识／２２５
（二）求品位：升华学校精神品格／２２６
（三）塑品牌：办学效益持续增值／２２６
二、高品质队伍建设／２２７
（一）提高对教师“全人发展”的认识／２２７
（二）落实促进教师“全人发展”的行动／２２８
三、高品质课堂教学／２３２
（一）强化思维，学生高质量学习／２３２
（二）素养引航，课堂高质量教学／２３２
（三）技术助力，让科技赋能教育／２３２
四、高品质学校生活／２３２
（一）学校生活关乎师生人生幸福／２３３
（二）让校外生活更好地接力校内生活／２３３
五、高品质学校治理／２３６
（一）常规管理：规章制度奠基／２３６
（二）教学管理：规范基本环节／２３８
（三）现代治理：学生发展为本／２３９
六、高品质条件保障／２４１
（一）资源，最重要的保障／２４１
（二）强校，关键在于自强／２４７
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