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| 編輯推薦： |
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本书系探讨儿童哲学在学生“三观”养成中的实际应用情况。作者详细考察了上海市浦东新区三灶学校的实践过程，通过实践研究具体揭示了儿童哲学在学生“三观”养成教育中的独特作用与价值。与以往单一的研究方法相比，本研究更注重多元性与综合性，为读者全方位地呈现了一幅儿童哲学教育实践的全景图。本研究成果的出版，不仅有助于丰富与发展现有的教育理论，还为更多的学校与教育工作者提供了可借鉴的范例。
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| 內容簡介： |
本选题深入探讨了儿童哲学在培养儿童世界观、人生观和价值观方面的应用与效果。本书以上海市三灶学校为案例，通过实证研究，展示了儿童哲学如何有效促进儿童批判性思维、道德意识和情感智慧的发展。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
书中首先分析了现代社会对儿童三观养成的影响，指出了传统教育模式的局限性，并提出了儿童哲学教育的重要性。通过丰富的教学案例和实践活动，本书详细阐述了儿童哲学在提升儿童思辨能力、道德观念和情感智慧方面的具体做法和显著成效。同时，书中也诚实地反映了实践中遇到的挑战和问题，并提出了相应的改进建议。
本书的研究不仅为教育工作者提供了宝贵的实践经验，也为家长和政策制定者提供了深刻的洞见，共同推动儿童哲学教育的发展，培养具有健全人格、高尚品质和强烈责任感的新一代青少年。
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| 關於作者： |
金育宏，高级教师，中共党员，现任上海市三灶学校书记兼校长。长期致力于教育事业，潜心关注学校发展、课程改革、学生德育及教师成长等多方面研究。已出版合著《依托儿童哲学绘本，开发生命化教育班会课程的实践研究》及专著《农村九年一贯制学校管理实践探究》。主持过上海市少先队课题，开发了多部校本课程，参加了“第一教育”媒体主办的“校长下午茶”直播，与社会各界分享了“以绘本为载体的儿童哲学生命化教育”校本课程建设成果。在各类杂志上发表论文 20 余篇，涵盖新教师成长、学校发展指导思想及学校德育工作新思考等丰富主题。
富士英，高级教师，民盟盟员，上海市三灶学校教师。浦东新区德育学科带头人，区小学语文骨干教师，区“十佳”班主任，区教育系统“三八红旗手”，两届上海市优秀班主任。主持浦东新区教育科学研究课题“儿童哲学绘本教育课程的开发与实施的行动研究”、上海市家庭教育指导研究“十四五”规划课题“全员导师背景下儿童哲学生命教育实践研究”，出版专著《基于绘本的儿童哲学教育》《且听且望且随风，且行且看且从容》《儿童哲学：绘本阅读中心灵成长的探索与实践》，合著《依托儿童哲学绘本，开发生命化教育班会课程的实践研究》。长期从事中小学德育工作研究，多篇案例及论文获国家、市、区级奖项。
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| 目錄：
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序一 / 1
序二以哲学为翼，成就儿童未来 / 3
前言 / 1
第一章 绪论 /
一、 研究背景与意义 /
二、 研究问题与假设 /
三、 研究的创新点 /
第二章 理论基础与文献综述 /
一、 理论基础 /
儿童哲学的理论基础 /“三观”养成教育理论 /儿童哲学与“三观”养成教育的关系 / 二、 文献综述 /国外儿童哲学教育研究现状 /国内儿童哲学教育研究现状 /“三观”养成教育研究现状 /家庭教育与学校教育的互动问题 /研究缺口与拟解决的关键问题 /
第三章 研究设计与实施策略 /
一、 研究目标与内容 /
研究目标 /研究内容 /
二、 研究方法论 /
文献综述 /调查研究 /访谈 /课例研究 /案例研究 /
三、 研究过程与步骤 /
研究准备 /课程实施 /数据收集与分析 /成果总结 /
第四章 儿童哲学在学校教育中的应用 /
一、 儿童哲学课程的设计原则 /
儿童哲学课程设计的基本原则 /儿童哲学课程设计的其他关键原则 /
二、 儿童哲学与国家课程建设 /
儿童哲学与小学语文课程融合 /儿童哲学与“道德与法治”课程融合 /儿童哲学与小学班会课融合 /
三、 儿童哲学与校本课程建设 /
“儿哲一刻” /绘本故事课 /“沃岭”儿童哲学课 /家长微课堂 /
第五章 儿童哲学在家庭教育中的应用 /
一、 国内外研究现状 /
二、 研究方法 /
三、 家庭亲子阅读坊的构建 /
阅读空间的选择与布置 /绘本的挑选与分类 /阅读计划的制订与实施 /
四、 家庭亲子阅读坊与儿童哲学的融合 /
亲子共读与哲学思考 /讨论与交流的开展 /道德观念的培育与实践 /
五、 多样化的实践方式与创新应用 /
哲学主题日活动 /家庭哲学角 /日常哲学对话 /哲学游戏与竞赛 /哲学电影观赏与讨论 /
六、 家庭亲子阅读坊的实践效果与评估 /
实践案例的收集与分析 /研究结论与展望 /
第六章 儿童哲学教育的实践成效评估 /
一、 评估背景、 目的和方法 /
评估背景 /评估目的和方法 /
二、 实践举措回顾 /
儿童哲学课程设置 /教学方法与活动形式 /家校合作与社区资源 /
三、 实践成效评估方法 /
问卷调查的设计与实施 /访谈与课堂观察的实施 /学生作品分析 /
四、 实践成效评估结果 /
学生“三观”养成的成效分析 /学生思维能力与道德观念的提升 /教育实践中存在的问题与改进建议 /
第七章 研究展望与未来方向 /
一、 研究的局限性与未来展望 /
研究的局限性 /未来展望 /
二、 儿童哲学教育的发展趋势 /
国际化视野 /跨学科融合 /个性化教学 /实践导向 /
三、 对学生“三观”养成教育的长远影响 /
附录 /
附录一：学生调查问卷 /
附录二：学生访谈纲要 /
附录三：家长调查问卷 /
附录四：家长访谈纲要 /
附录五：教师调查问卷 /
附录六：教师访谈纲要 /
附录七：调查问卷数据分析报告 /
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| 內容試閱：
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序一
儿童哲学助力学生“三观”养成教育的实践探究序一儿童哲学是一门专门研究儿童思维、认知、价值观等方面的哲学分支，旨在通过哲学的方法和视角，理解儿童的精神世界，促进儿童全面发展。它既关注儿童天然具有的好奇、疑问和思考，也探讨如何通过引导和教育，让儿童更深入地进行哲学探究，培养他们的思维能力和价值观。
大约在二十年前，我担任上海市教科院普教所常务副所长不久，就参加过一次上海市杨浦区六一小学有关儿童哲学课题的研讨活动。该校以儿童哲学理念为指导，开发了极具特色的儿童哲学课程，形成了分龄教学、学科渗透、对话引导等有效的实施办法，给了我很深的印象。后来儿童哲学课程在杨浦区全面推广，取得了良好的成效。
摆在案头的浦东新区三灶学校的《儿童哲学助力学生“三观”养成教育的实践探究》令人好奇：儿童哲学究竟如何助力学生“三观”养成呢？带着这一疑问，我阅读了全部书稿。
它使我明白一个道理：儿童哲学能够显著提升学生的思辨能力、道德观念和责任感、情感智慧和社会适应能力，而批判性思维、道德意识和情感智慧恰好是构成世界观、人生观、价值观这“三观”教育的根基，因此儿童哲学能助力学生“三观”的养成。这大概是逻辑推理层面，没有问题。
令人惊讶的是，三灶学校通过理论研究，梳理了儿童哲学的国内外研究与实践的脉络。构建了儿童哲学课程体系，与国家课程中的语文、道德与法治等课程融合，并开发了包括“儿哲一刻”、绘本故事课、“沃岭”儿童哲学课、家长微课堂等有特色的校本课程。还通过建立家庭亲子阅读工作坊，设立哲学主题日活动、家庭哲学角、日常哲学对话、哲学游戏与竞赛、哲学电影观赏与讨论等系列主题活动，将家庭教育与儿童哲学联结起来，使儿童哲学不仅融入了学校，而且辐射到了家庭，营造了儿童哲学生态。这与杨浦区六一小学的研究与实践相比，在宽度和深度上，无疑有了新的发展。
难能可贵的是，三灶学校不畏艰难，通过问卷调查、访谈、课堂观察、学生作品分析等方法，分析了儿童哲学助力学生“三观”发展的成效。其用扎实的研究与实践，回答了儿童哲学如何能助力学生“三观”养成的问题。令人敬佩！
浦东新区三灶学校是上海市新优质学校第一批市级项目校，经过十多年的探索与践行，逐步将新优质学校的办学理念、价值追求融入了学校的文化基因里，并且积累了不少经验。以儿童哲学助力学生“三观”养成教育的成果，便是极好的例证。新优质学校的核心理念是“回归教育本原”，一方面要回归育人，就是要以儿童为中心，以学生为中心，以促进学生全面健康发展为目的，而不是以唯一的学科考试成绩和升学率为中心。儿童哲学立足儿童视角，从儿童出发，发展儿童，显然与新优质学校理念契合；另一方面是回归规律，回归常识，就是要根据儿童或学生身心发展规律、认知规律来开展教育教学工作。儿童哲学有一系列的操作方法，如哲学讨论、故事分析、角色扮演等，是符合儿童认知规律和身心发展规律的，学生学得开心、学得有效，这也是新优质学校倡导的。
目前，新优质学校进入整体推进阶段，上海市jiao委颁布了《上海市新优质学校高质量发展引领计划》，明确了五大任务、四大机制，在坚守新优质学校办学底色的基础上，要着力打造以育人为中心的办学样态，形成系统思考、整体设计，重点突破、以点带面的创建路径。急需一批将这些设想落地的学校典型与经验样例。浦东新区三灶学校的经验尽管还存在一定的不足，但无疑是一个有价值的样例，值得分享与借鉴。
是为序。
上海市教科院普教所研究员上海市新优质学校研究所所长 汤林春
序二 以哲学为翼，成就儿童未来
如何看待儿童，如何教育儿童，如何对待儿童，把儿童培养成什么样的人，这是教育哲学问题，也是基础教育的根本问题。在当今社会急剧变革与人工智能迅猛发展的时代背景下，儿童教育面临的挑战愈发复杂多元。如何引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观（简称“三观”），成为教育工作者亟待解决的核心命题。上海市三灶学校的金育宏校长与富士英老师以其深厚的教育智慧与实践经验，携手完成的《儿童哲学助力学生“三观”养成教育的实践探究》一书，正是对这一命题的深刻回应。远离市中心的三灶学校能成为全国率先开展儿童哲学教育的学校之一，让我们看到金校长和他的团队对教育的独到理解，对儿童教育的深远立意。正如李普曼（Matthew Lipman）《哲学走进学校》一书中的观点，不一定每个儿童都是哲学家，但每一个哲学家都曾经是儿童。如果我们否认儿童的理性能力，不让儿童进行伦理和社会的探究，那么成人社会的冷漠、不负责任、平庸就会延续。由此可见，儿童哲学具有独特的育人价值，三灶学校的探索实践具有非常典型的意义。我深感荣幸能为这部凝聚理论与实践双重智慧的著作作序，并分享先睹为快的阅读感受。
一、 扎根实践：以哲学之光点亮儿童心灵
本书以儿童哲学为理论根基，以上海市三灶学校为实证研究基地，系统探索了哲学思维在“三观”教育中的独特作用。作者敏锐捕捉到传统教育模式在培养学生思维能力与价值观方面的局限性，提出以哲学对话、批判性思考与道德情境分析为核心的教育创新路径。这种创新并非空中楼阁，而是深深扎根于三灶学校多年来的校本课程建设与教学实践之中。
书中详尽呈现了三灶学校如何将儿童哲学融入国家课程与校本课程体系，例如通过语文课堂中的哲学追问、道德与法治课程中的伦理思辨、班会课中的价值观构建，以及家庭亲子阅读坊中的哲学启蒙，形成了一套全方位、多层次的育人模式。尤其值得称道的是，书中列举的“儿哲一刻”“绘本故事课”“沃岭哲学课”等实践案例，不仅生动展现了儿童哲学教育的可操作性，更揭示了其在激发学生主体性、提升思辨能力与道德判断力方面的显著成效。这些实践成果，既是三灶学校师生智慧的结晶，也为全国基础教育改革提供了宝贵的“上海经验”。
二、 理论创新：架起哲学与教育的桥梁
本书的学术价值不仅在于实践探索，更在于其理论建构的深度与广度。作者以教育学、心理学与哲学跨学科视角，系统梳理了儿童哲学的理论基础，并创造性提出其与“三观”教育的融合机制。书中对李普曼的“探究团体”理论、杜威的实用主义教育思想以及生命哲学的本土化转化，均进行了深入阐释与批判性发展。这种理论创新并非简单的概念移植，而是结合中国儿童的身心特点与文化语境，构建出具有中国特色的儿童哲学教育框架。
尤为重要的是，作者提出了“三观养成教育的生命哲学视角”，强调教育应回归对生命意义的关注。书中援引尼采与海德格尔的哲学思想，指出儿童哲学不仅是思维训练的工具，更是引导学生感悟生命价值、培育情感智慧的载体。这一观点，既呼应了新时代“立德树人”的根本任务，也为“双减”政策下教育回归本质提供了理论支撑。作者对家庭、学校与社会协同育人机制的探讨，更体现了对教育生态系统的整体性思考，具有鲜明的时代意义。
三、 范式突破：为教育改革注入活力
当前，我国基础教育正处于从“知识本位”向“素养本位”转型的关键期。本书的出版，恰为这一转型提供了可以借鉴的实践范式。三灶学校的探索证明，儿童哲学教育能够有效破解传统教育的三大难题：一是通过开放性问题与情境讨论，打破“填鸭式”教学的桎梏，激活学生的自主思考能力；二是通过道德两难案例与角色扮演，将抽象的价值观念转化为具身体验，实现“知行合一”的德育目标；三是通过家校共育与社区联动，构建起“全员、全程、全方位”的育人网络，破解教育孤岛化困境。
尤为值得一提的，是三灶学校在家庭教育领域的探索。他们深知家庭作为儿童成长的第一课堂，对“三观”养成教育的重要性。书中对“家庭亲子阅读坊”的设计与推广，更是将教育场域从课堂延伸至家庭，开创了家校协同育人的新模式。通过哲学绘本共读、主题对话与日常哲学实践，家长不再是教育的旁观者，而是与孩子共同成长的引导者。这种“教育共同体”理念，不仅提升了家庭教育质量，更推动了社会教育资源的整合，为构建学习型社会贡献了智慧方案。
四、 区域视角：浦东教育创新的缩影
作为浦东教育发展研究院的研究人员，我尤为关注本书对区域教育改革的启示。浦东新区作为全国教育综合改革试验区，始终致力于探索“面向未来、立足本土”的教育创新路径。三灶学校的儿童哲学教育实践，正是浦东“以学生发展为中心”教育理念的生动体现。本书中倡导的批判性思维培养、跨学科融合教学与个性化学习支持，与浦东正在推进的“核心素养导向的课程改革”高度契合，为区域教育高质量发展提供了可复制的实践模板。
此外，本书对教师专业发展的关注也颇具借鉴意义。作者提出“教师哲学素养提升计划”，通过课例研究、校本研修与国际交流，推动教师从“知识传授者”向“思维引导者”转型。这一路径，与浦东“研训一体”的教师培养模式不谋而合，为新时代教师队伍建设提供了重要参考。
五、 未来展望：让哲学之光照耀更多童年
《儿童哲学助力学生“三观”养成教育的实践探究》既是一部严谨的学术著作，也是一本充满教育情怀的行动指南。书中对教育本质的追问、对儿童主体性的尊重、对生命价值的彰显，无不体现着作者对教育事业的热爱与担当。教育不仅是传授知识，更是点燃思想火种、塑造精神品格的过程。
当然，书中也坦诚地指出了实践过程中暴露出的问题，如师资力量的相对薄弱、课程内容的单一性等。这些问题的存在，反映了儿童哲学教育在推广过程中面临的现实挑战。但正是这种对问题的直面与反思，彰显了三灶学校团队严谨的学术态度与勇于探索的精神。他们提出的改进建议，如加强教师专业化建设、丰富哲学课程内容、探索多样化的教学方法等，为儿童哲学教育的未来发展指明了方向。
我相信儿童哲学教育将在更多学校落地生根、开花结果。随着教育理念的不断更新与教育实践的持续探索，我们有理由期待，儿童哲学将在培养具有健全人格、高尚品质和强烈责任感的新一代青少年中发挥更为重要的作用。而金育宏校长与富士英老师所开创的实践路径，将成为引领这一教育变革的重要力量。
最后，谨以康德的名言与读者共勉：“教育的目的，是使人成为人。”愿本书成为一盏明灯，照亮教育者探索的道路，更照亮儿童成长的星空。
一、 研究背景与意义
随着社会的快速发展和信息时代的到来，信息技术以前所未有的速度蓬勃发展，这一变革深刻地影响着人们生活的方方面面，尤其是对儿童成长的环境产生了深远的影响。儿童能够轻松地接触到海量的信息和多元化的价值观念，面临着日益复杂的价值观念和信息冲击。据2023年联合国儿童基金会发布的报告，全球儿童平均每天接触到的信息量是20年前的数百倍，这使得他们不仅要处理海量的信息，还要在多元化的价值观念中寻找自我定位。这种环境虽为儿童提供了丰富的学习资源和知识来源，拓宽了他们的视野，但也带来了前所未有的危机。中国教育科学研究院2022年一项针对中国儿童的调查结果显示，超过70%的学生表示，他们在网络上遇到过不良信息或价值观冲突的情况，这直接影响到他们的身心健康和价值观形成。在复杂多变的信息环境中，儿童在构建自己的世界观、人生观和价值观的过程中，面临着诸多复杂的挑战和干扰。
传统的教育模式在知识传授和技能培养方面一直发挥着重要作用，为社会培养了大量具有专业知识和技能的人才。然而，随着时代的发展和社会的进步，这种传统教育模式的局限性也逐渐显现出来。在传统教育中，教师往往是知识的权威和传授者，学生则处于被动接受的地位，其在思维能力、道德观念和价值观方面的深层次培养被一定程度地忽视了。这种教育模式下培养出来的学生，虽然在知识和技能方面具备一定的水平，但在面对复杂多变的社会现象和问题时，往往缺乏独立思考、分析和解决问题的能力，难以形成自己独立的见解。中国教育质量监测中心2022年发布的《中国教育质量监测报告》显示，我国小学生中能够独立思考并解决问题的比例仅为30%左右，这一数据凸显了当前教育改革的紧迫性。此外，在价值观多元化的社会背景下，传统教育模式在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观（简称“三观”）方面也显得力不从心，许多学生在面对价值观冲突和道德困境时，往往表现出迷茫和不知所措，缺乏坚定的信仰和正确的价值判断能力。
“三观”养成教育是儿童成长过程中的核心任务之一，它关系到儿童未来的发展方向和人生价值的实现。世界观是人们对整个世界的总体看法和根本观点，它决定了人们对自然、社会和人类自身的认识和理解；人生观是人们对人生目的、意义和价值的根本看法，它决定了人们的人生追求和人生态度；价值观是人们对事物价值的判断和评价标准，它决定了人们的行为取向和价值选择。正确的世界观、人生观和价值观是儿童健康成长和全面发展的基础和保障。在儿童成长的过程中，如果能够帮助他们树立正确的“三观”，就能让他们在面对复杂多变的社会环境和问题时，保持清醒的头脑和坚定的信念，做出正确的判断和选择；同时，正确的“三观”还能够激发儿童的内在动力和创造力，让学生为实现自己的人生目标和价值而努力奋斗。
在这一背景下，培养儿童的批判性思维、高尚的道德品质和丰富的情感智慧，成为教育的重要目标。越来越多的教育者开始反思传统教育方式的局限性，并积极探索新的教育方法。儿童哲学作为一种创新的教育理念和方法，在“三观”养成教育中具有独特的优势和重要的作用。首先，儿童哲学能够激发儿童的好奇心和求知欲，让他们主动思考和探索世界、人生和价值等问题，培养他们的哲学思维和批判性思维能力，帮助他们形成正确的世界观。其次，通过哲学讨论和思考，儿童能够深入思考人生的意义和价值，明确自己的人生目标和追求，树立正确的人生观。最后，儿童哲学能够引导儿童对道德问题和价值观念进行深入的思考和探讨，培养道德判断能力和道德责任感，树立正确的价值观。
本书以上海市三灶学校作为实证案例，深入分析儿童哲学在“三观”养成教育中的实际应用情况，其实践经验对于探讨儿童哲学在“三观”养成教育中的应用具有重要意义。该校是一所具有创新精神和实践探索意识的学校，积极引入儿童哲学课程，将其纳入学校的课程体系，开展了一系列的教学实践活动。通过组织学生进行哲学对话、讨论、阅读哲学故事和文本等方式，引导学生思考和探究哲学问题，培养他们的哲学思维和批判性思维能力。同时，学校还将哲学教育与学科教学、德育活动等有机结合起来，形成了全方位、多层次的哲学教育体系。学生的学习兴趣得到了极大的提高，他们不再满足于被动地接受知识，而是主动地思考和探究问题；思辨能力和逻辑思维能力也得到了显著提升，他们能够更加清晰地表达自己的观点和想法；分析和解决问题的能力也得到了增强；此外，学生的道德观念和社会责任感也得到了培养，他们更加关注社会问题和他人的需要，能够自觉地遵守道德规范和行为准则。
上海市三灶学校的成功案例为其他学校提供了可借鉴的经验。通过分析该校在儿童哲学教育方面的实践，我们可以更深入地了解如何将儿童哲学有效地融入日常教育教学和家庭生活中，以及如何通过这种方式来培养儿童的思维能力、道德观念和价值观。研究儿童哲学在“三观”养成教育中的应用与实践，不仅有助于丰富和发展现有的教育理论，还能为实际教育工作提供有益的指导。通过深入分析上海市三灶学校的实践经验，我们可以为更多学校提供可借鉴的范例，共同推动儿童教育的进步与发展。同时，这也符合当前教育改革的趋势，即更加注重学生的人格全面发展，特别是思维能力和价值观的培养。
二、 研究问题与假设
本书致力于解决的主要问题是：在当今信息爆炸、价值观多元化的时代背景下，教育领域面临着前所未有的挑战。学生作为社会未来的建设者和接班人，其世界观、人生观和价值观的养成至关重要。然而，传统的教育模式在培养学生的“三观”方面存在着诸多不足之处，难以满足时代发展的需求。在社会环境和教育体系的复杂背景下，究竟如何通过儿童哲学所独有的方法和途径，切实有效地促进学生“三观”的良好养成？这一问题的提出，并非偶然，而是基于对当下教育现实的敏锐观察和深入剖析。
随着信息时代的迅猛发展，学生获取信息的渠道日益丰富，但同时也面临着信息过载、真假难辨的问题，各类信息愈发丰富多样的同时也更加复杂混乱。在这样的背景下，学生容易受到各种不良信息和错误观念的影响，他们的思维和认知面临着诸多挑战和困惑，导致其世界观、人生观和价值观出现偏差。另外，传统教育模式往往注重知识的传授和技能的培养，而忽视了对学生思维能力、道德品质和情感态度的培养，使得学生在面对复杂的社会问题和价值冲突时，缺乏独立思考、判断和解决问题的能力。如何引导他们在信息的海洋中不迷失方向，树立起清晰、正确且稳固的世界观、人生观和价值观，成为了摆在教育者面前的一道紧迫而又关键的难题。基于对这一问题的深入思考，本书提出了以下三条研究假设：
（1） 若能合理且巧妙地运用儿童哲学的先进理念和科学方法，将能够显著提升学生的思辨能力和逻辑思维能力。儿童哲学强调通过哲学对话、讨论和思考的方式，引导学生深入探究问题的本质和根源，培养他们的批判性思维和逻辑推理能力。通过参与哲学活动，学生能够学会从不同的角度思考问题，分析问题的因果关系和逻辑结构，提出合理的观点和论据，从而提升思辨能力和逻辑思维能力，能够更加敏锐地洞察问题的本质，更加深入地思考各种现象背后的原因和逻辑。
（2） 若能合理且巧妙地运用儿童哲学的先进理念和科学方法，将能够显著提升学生的道德观念和责任感，帮助他们树立起正确的道德标准和行为准则，明白什么是对、什么是错，什么是善、什么是恶，从而在日常生活中做出符合道德规范的选择和行为。儿童哲学注重通过道德情境的讨论和案例分析，引导学生思考道德问题，培养他们的道德判断能力和道德选择能力。通过参与道德讨论和案例分析，学生能够了解不同的道德观点和价值取向，学会尊重他人的权利和利益，树立正确的道德标准和行为准则，从而提升道德观念和责任感。
（3） 若能合理且巧妙地运用儿童哲学的先进理念和科学方法，将能够显著提升学生的情感智慧和社会适应能力。儿童哲学关注学生的情感发展和人际交往能力的培养，通过哲学讨论和活动，引导学生认识自己的情感和需求，学会理解和尊重他人的情感和观点，培养同理心和沟通能力。通过参与情感智慧的培养活动，学生能够更好地管理自己的情绪，建立良好的人际关系，提升社会适应能力，从而为全面发展奠定坚实的基础。
基于这三条充满希望和可能性的假设，本书将全方位、多角度地探讨儿童哲学在学生“三观”养成中的实际应用情况。从课堂教学到课外实践，从学校教育到家庭教育，从个体发展到群体互动，不放过任何一个可能影响学生“三观”养成的细微环节。同时，深入剖析儿童哲学对学生的批判性思维、道德意识和情感智慧发展所产生的深远影响。具体而言，将深入研究儿童哲学如何激发学生对问题的深入思考。比如，通过创设富有启发性的情境和问题，引导学生从表面现象深入问题的核心，培养他们不满足于肤浅答案并追求真理和本质的精神。通过系统的课程设计和教学方法，逐步引导学生学会运用逻辑工具，对问题进行有条理的分析和推理，从而提高他们解决问题的能力和思维的严谨性，来研究如何培养他们的逻辑推理和分析能力。通过真实案例的分析和讨论，让学生在具体的道德冲突中锻炼自己的判断力，培养他们的道德责任感和正义感，来探讨如何引导他们在道德情境中做出正确的判断和选择。以及如何促进他们情感认知和管理能力的提升，帮助学生更好地理解自己和他人的情感，学会有效地表达和调节情绪，从而提高他们的人际交往能力和心理健康水平。
通过对这些方面的深入研究和探索，本书期望能够为儿童哲学在学生“三观”养成教育中的应用提供更加科学、系统和有效的理论支持和实践指导。
三、 研究的创新点
本书的创新点在于，它不仅仅停留在理论探讨的层面，更是紧密结合上海市三灶学校的实际情况，通过实证研究来具体揭示儿童哲学在“三观”养成教育中的独特作用和价值。这种将理论与实践相结合的研究方法，不仅有助于验证儿童哲学理论的有效性，还能为“三观”养成教育实践提供更为具体和有针对性的指导。
具体表现为以下三个方面：
（1） 研究内容的创新。本书聚焦于儿童哲学在学生“三观”养成教育中的应用，深入探讨儿童哲学对学生世界观、人生观和价值观形成的影响机制和作用路径，这在当前的教育研究领域中具有一定的创新性。以往的研究大多集中在儿童哲学的理论探讨、课程设计或教学方法等方面，对于儿童哲学在“三观”养成教育中的具体作用和实践效果的研究相对较少。通过分析三灶学校的教学案例，我们发现，儿童哲学课程通过引导学生对生活中的问题进行深入思考和讨论，有效促进了学生批判性思维的发展，同时也帮助他们建立了更为全面和深入的世界观。在这一过程中，学生们不仅学会了如何从不同角度看待问题，还培养了同理心和公正意识，这对于他们的道德成长和情感智慧的提升具有重要意义。本研究将填补这一研究空白，为儿童哲学教育的实践提供更加深入和系统的理论支持。
（2） 研究方法的创新。本书采用了多种研究方法相结合的方式，包括文献综述法、问卷调查法、访谈法和案例分析法等，以全面、深入地了解儿童哲学在学生“三观”养成教育中的应用情况。与以往单一的研究方法相比，本书的研究方法更加多元化和综合化，能够更加准确地揭示儿童哲学在学生“三观”养成教育中的作用和效果，提高研究的科学性和可靠性。通过综合运用多种研究方法，并结合上海市三灶学校的实际情况，深入探讨了儿童哲学在学生“三观”养成教育中的应用情况。研究发现，儿童哲学在促进学生批判性思维、道德意识和情感智慧的发展方面具有重要作用，同时也有助于学生建立全面和积极的世界观、人生观和价值观。这些发现不仅为教育实践提供了参考，也进一步证实了儿童哲学在学生“三观”养成教育中的独特价值和作用。
（3） 研究视角的创新。本书从生命哲学的视角出发，探讨如何将生命哲学思想融入儿童哲学教育中，以更全面地促进学生“三观”的养成。生命哲学强调生命的体验、价值和意义，关注个体的生命成长和发展。将生命哲学思想融入儿童哲学教育中，能够更好地引导学生关注生命、尊重生命、热爱生命，培养他们积极向上的人生态度和价值观念，为其未来的发展奠定坚实的基础。这种研究视角的创新，为儿童哲学教育的研究提供了新的思路和方法。在实践过程中，我们发现尼采的生命哲学中的教育思想对儿童哲学教育有着重要的启示意义。马丁·海德格尔（Martin Heidegger）也提到过：“人生的本质是诗意的，人应该是诗意地栖居在大地上。”两者均强调教育应承认生命的自然性、现实性和美学性，这与儿童哲学教育注重引导儿童思考生命意义、价值追求等深层次问题的理念不谋而合。因此，在未来的研究中，我们将进一步探索如何将生命哲学思想融入儿童哲学教育中，以更全面地促进儿童“三观”的养成。
综合而言，本书通过实证研究方法，深入分析了上海市三灶学校在儿童哲学教育方面的实践经验，揭示了儿童哲学在“三观”养成教育中的重要作用。同时，本书也提出了一些新的思路和方法，以期为未来儿童哲学教育的发展提供有益的参考。
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