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| 編輯推薦： |
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音乐进中考，音乐教育市场大幅度增长，家庭音乐教育越来越受到追捧。目前，随着生活水平的提高，音乐教育进中考等政策的陆续落实，音乐教育越来越受到家长的重视。由于学科限制，如何在家庭给孩子音乐启蒙，如何辅导孩子学音乐成为困扰广大父母的难题。本著作抓住孕期到8岁这个儿童的音乐敏感期和听觉敏感期，总结了一套适用于我国儿童的音乐教育方法，形成手册，帮助家长在家庭范围内进行音乐启蒙，已达到音乐教育的最终目的——通过音乐开发人的潜能，以音乐教育为出发点，向教育的各个学科领域延伸，最终达到培养全人的目的。
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| 內容簡介： |
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儿童处于音乐能力发展和音乐兴趣培养的黄金时期，父母是儿童音乐活动的参与者和观察者，只要能自然地歌唱律动，父母就能引导儿童获得最初的音乐体验，进而开发儿童潜能，培养音乐兴趣，塑造性格，帮助儿童发展智力、想象力、创造力和审美能力。 本书作者是“亲子音乐启蒙”倡导者，依照儿童发展的特点，参考达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、戈登、铃木等教学理论，结合多年教学实践，总结出一套系统科学、趣味易操作的亲子音乐启蒙方法，帮助大家在生活中和孩子一起体验音乐，发展儿童多元智能，健全人格，实现家庭美育和全人培养的目标。 让我们和孩子一起热爱音乐，分享快乐！
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| 關於作者： |
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罗娅妮，中国少数民族声乐学会音乐教育专委会主任，北京青年商会HR学前教育委员会副会长，海峡两岸校园歌手（网络）大赛秘书长，音乐开门创始人，作曲家，儿童音乐剧编导。独创“全感式音乐启蒙方法”，讲授“亲子音乐启蒙课”“孕期音乐启蒙”等网络课程，服务80万 家庭。创立“季风童声合唱团”“季风音乐剧社”。创作交响诗《藏话》，电影音乐《我就是我》，儿童音乐剧《布谷与莫扎特》《诗三百》等；创作《月光光》《学而时习》《西江月》《小白马》等百余首儿歌。策划“音乐绘本亲子阅读”“云南田野音乐考察”“曼哈顿国际夏令营”“音乐与儿童情绪讲座”等活动。
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| 目錄：
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第一章亲子音乐启蒙创造了不同
第一节 音乐创造了不同 / 2
一、为什么要热爱音乐 / 2
二、音乐教育不是最终的教育目的 / 4
三、谁是孩子的第一位音乐老师 / 4
第二节 亲子音乐启蒙开启多元智能 / 10
一、音乐启蒙开启儿童多元智能 / 10
二、音乐启蒙刺激儿童左右脑同时发展 / 14
三、陶冶性情，促进儿童身心健康 / 15
四、学音乐能够获得一项生存技能 / 16
五、用音乐创建生物钟 / 16
六、音乐创造了差别 / 16
第三节 儿童听觉发展和音乐学习的阶段性 / 18
一、音乐学习的顺序和阶段性 / 18
二、儿童音乐学习的未来可能 / 19
第四节 孕期至学龄前是音乐启蒙的最好时期 / 21
一、孕期至学龄前是儿童学习音乐的关键期 / 21
二、学龄前是儿童音乐能力形成的关键期 / 22
第五节 在亲子音乐启蒙中发展儿童的音乐天赋 / 23
一、什么决定了孩子的音乐天赋 / 23
二、在兴趣里激发音乐天赋 / 25
第六节 亲子音乐启蒙的任务 / 26
第二章音乐启蒙从孕期开始
第一节 音乐胎教的意义 / 30
一、胎儿的听觉能力 / 30
二、音乐胎教的作用 / 31
三、胎儿对音乐的感知 / 34
第二节 音乐与语言 / 35
一、母语的意义 / 35
二、妈妈语 / 36
三、爸爸语 / 38
四、诗歌韵律 / 39
五、妈妈的母语摇篮曲 / 41
第三节 为宝宝歌唱 / 43
一、妈妈的歌声最动听 / 43
二、为宝宝选择适合的歌 / 44
三、妈妈喜欢的歌 / 44
四、爸爸的加入 / 45
五、用歌声和孩子对话 / 45
六、用歌声培养日常习惯 / 47
七、疑虑和放松 / 48
八、歌唱与律动 / 48
九、工作坊：歌曲哼唱 / 50
第四节 和宝宝一起聆听 / 52
一、你的宝宝喜欢什么音乐 / 52
二、莫扎特效应 / 53
三、不要把耳机放在肚子上 / 54
四、工作坊：聆听世界 / 55
第五节 随着音乐放松 / 57
一、妈妈的焦虑 / 57
二、呼吸和放松 / 58
三、分娩中的音乐舒缓 / 59
四、爸爸们也“怀孕”了 / 59
五、工作坊：气息和舒缓 / 60
第三章和孩子一起聆听
第一节 聆听音乐 / 64
一、为什么叫聆听 / 64
二、为什么要聆听 / 65
三、掌握孩子聆听的规律 / 65
四、亲子聆听的任务 / 67
五、聆听什么音乐 / 73
第二节 声音启蒙 / 74
一、声音启蒙—生活音效 / 74
二、自然音效的童谣和儿歌 / 75
三、声音的记忆和保存 / 76
四、声音色彩的感知 / 77
第三节 聆听儿歌 / 79
一、为什么要聆听儿歌 / 79
二、什么儿歌适合孩子聆听 / 79
第四节 聆听古典音乐 / 81
一、为什么要听古典音乐 / 81
二、哪些古典音乐适合孩子聆听 / 82
三、如何和孩子一起聆听古典音乐 / 84
第五节 聆听民族民间音乐 / 86
一、中国民族民间音乐 / 86
二、世界民族音乐 / 87
三、其他音乐 / 87
第六节 听觉与想象—敏锐听觉的培养 / 88
一、培养敏锐听觉 / 88
二、听知觉 / 89
三、音乐听想 / 90
四、绝对音高 / 92
第七节 孩子五音不全怎么办 / 94
一、什么原因造成孩子五音不全 / 94
二、培养孩子的听音能力 / 95
三、不要让孩子清唱歌曲 / 95
四、朗读帮助提高音准能力 / 95
五、选择适合孩子音域的歌曲 / 96
第八节 音乐听觉游戏 / 97
一、长耳朵找方位 / 97
二、节奏强弱各不同 / 97
三、音高音区各不同 / 99
四、音色和音乐形象 / 99
五、纵横关系 / 100
六、一共唱了几次（段） / 101
第四章家有娃娃爱唱歌
第一节 选择适合孩子演唱的歌曲 / 104
一、孩子们所喜欢的歌 / 104
二、趣味性与生活化 / 107
三、儿歌的分类 / 107
第二节 简单易行的亲子歌唱方法 / 114
一、模仿与范唱 / 114
二、妈妈语和爱抚 / 115
三、诵唱和念谣 / 116
第三节 亲子歌唱中的音乐元素 / 119
一、旋律与风格 / 119
二、音准与咬字 / 120
三、强弱与快慢 / 120
四、结构与声部 / 121
第四节 亲子歌唱游戏 / 122
一、独立的歌唱 / 122
二、你前我后唱起来 / 122
三、二声部演唱 / 123
四、改编与变奏 / 123
五、歌唱与律动 / 124
六、想象与创造 / 124
七、亲子歌唱中的常见问题 / 126
第五章和孩子一起律动
第一节 语言节奏的映射 / 129
一、通过语言中的字词学习节奏 / 130
二、从生活中感受节奏 / 131
第二节 音乐律动跳碰跑 / 134
一、自然界的节奏 / 134
二、创造律动环境 / 135
三、在游戏中捕捉 / 136
四、用肢体来体会 / 137
五、动手制作节奏 / 138
第三节 强弱长短各不同 / 140
一、节奏、节拍与律动 / 140
二、音符与时值 / 141
三、无声胜有声 / 143
第四节 节奏与节拍 / 145
一、节拍 / 145
二、小小指挥家 / 151
第六章一起唱出哆来咪
第一节 五线谱小知识 / 155
一、五线谱 / 155
二、加线、加间 / 155
三、谱号 / 156
第二节 唱出哆来咪 / 158
一、音名与唱名 / 158
二、音乐阶梯 / 160
第三节 旋律训练培养好乐感 / 161
一、旋律律动培养好乐感 / 161
二、歌唱培养好乐感 / 162
三、音域与音区 / 162
第七章音和音手拉手
第一节 音和音有多远 / 166
一、音程对音感建立的帮助 / 166
二、音和音之间有多远 / 167
三、全音和半音 / 168
第二节 横向纵向各不同 / 170
一、横向纵向各不同 / 170
二、高低上下弄清楚 / 171
第三节 音乐的色彩与调性 / 172
一、音乐的色彩 / 172
二、调性的初步感知 / 172
第八章音乐房子盖起来
第一节 音乐的结构 / 178
一、音乐句子—乐句 / 179
二、音乐房子—乐段 / 179
第二节 变奏与回旋 / 183
一、乐曲的主题 / 183
二、变奏曲 / 183
三、回旋曲 / 185
第九章乐器总动员
第一节 乐器是个大玩具 / 188
一、身体是个大乐器 / 188
二、生活中的乐器 / 189
三、儿童乐器玩起来 / 190
第二节 交响乐队真奇妙 / 191
一、西洋乐器有几类 / 191
二、交响乐队大家庭 / 192
第三节 民族乐器很动听 / 193
一、民族乐器有几类 / 193
二、民族乐队很多样 / 195
第十章家庭音乐空间
第一节 音乐童话绘本 / 198
第二节 家庭音乐空间 / 200
第三节 音乐戏剧与观摩 / 204
一、音乐戏剧 / 204
二、音乐观摩与礼仪 / 209
第四节 那些家长关心的问题 / 210
问题1：孩子为什么要学音乐？ / 210
问题2：音乐考级重要吗？ / 211
问题3：孩子学琴和未来职业规划的关系是什么？ / 211
问题4：学乐器需要家长陪练吗？ / 212
问题5：孩子可以同时学习多门乐器吗？ / 213
参考文献
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| 內容試閱：
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我把欢乐注进音乐，为的是让世界感到欢乐。
——莫扎特
前言
奥尔夫曾说过，“音乐教育不是最终的教育目的，而是通过音乐开发人的潜能。音乐作为教育的载体和音乐教育的出发点，向教育的各个学科领域延伸，最终达到培养‘全人’的目的。”儿童时期是得天独厚的听觉敏锐期，也是音乐启蒙的黄金时期，在这个时期进行音乐启蒙能获得事半功倍的效果。
父母是孩子的第一个音乐老师，其实音乐教育从孕期已经开始了，孩子听什么音乐，怎么参与音乐活动，一切选择权在于父母。因为早期儿童更多只是作为被动接收者在感知音乐，尽管他们对有些音乐有偏好，会有所反应，但很少有父母会认为儿童的这种反应来自音乐，他们更多地认为这种反应是源于生活方面的因素。
亲子音乐启蒙作为音乐教育的起点，父母的参与和引导不仅在于帮助儿童获得最初的音乐体验，而且其更为深刻的意义在于通过音乐激发儿童的潜能，塑造儿童的性格，帮助儿童得到想象力、创造力、审美力、智力等方面的发展，从而达到培养“全人”的教育目的，实现音乐启蒙教育真正的价值。
然而由于各种原因，父母对亲子音乐启蒙的认知并没有得到相应的发展。父母时常认为音乐启蒙并非自己的工作领域，而是属于专业教育范畴，并且父母对音乐启蒙教育的理论和方式比较陌生。毕竟大多数父母的音乐实践更多停留在欣赏层面，而音乐启蒙则让他们产生畏难和抵触心理。其实，只要父母掌握一些简单的要领，能够自然地歌唱和律动，完全可以赋予孩子最初的音乐体验和感知，陪伴孩子，用音乐来充实孩子的
童年生活。
父母是儿童身心发展的观察者和启蒙者，也是儿童音乐启蒙的第一位践行者。儿童时期是音乐兴趣培养的好时机，父母可以创造音乐环境，通过歌唱、律动、游戏等方式来引导孩子，培养音乐兴趣，建立音乐习惯。然而，孩子学琴时出现厌学，如何发展孩子的音乐天赋，给孩子听什么音乐，如何让孩子唱出哆来咪等这类问题却时常困扰着许多父母。为了帮助父母实现科学的音乐启蒙，本书依照婴幼儿的发展特质，参考达尔克罗兹、奥尔夫、柯达伊、蒙台梭利、戈登、铃木等的教育理论及方法，结合笔者多年的教学经验和实践，总结出一套系统科学、趣味多元、浅显易操作的亲子音乐启蒙方法，帮助父母在生活中和孩子一起体验音乐，发展儿童多元智能，健全其人格，实现家庭美育和全人培养的目标。
让我们和孩子们一起热爱音乐，分享快乐！
罗娅妮
2023年2月 北京
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