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| 編輯推薦： |
1.精选15个来自一线教师的问题，采用一问一答的形式来阐释新 课标的要义与重点，凸显问题阐释的针对性。
2.内容涵盖新 课标六大部分，确保解析的完整性，也便于教师们检索查找自己需要的相关内容。
3.书中呈现的问题解答旨在能充分体现新 课标的理念和课改的精神，既有理论的高度，也能联系一线教学的实际，既有权威性，也努力做到明白晓畅。
4.问题解析配置与之相应的教学课例和其他示例，示例评析结合理论阐释，使得对问题的解答更贴近教学操作的实际，更易于理解。
5.提供22个课堂实录/教学视频，可扫码观看，让教师在了解该课例教学设计思路的同时，通过视频了解教学流程和教学实施细节，以期更全面地了解该课例，深入思考从教学设计到教学操作的轨迹所反映的教育学学理。
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| 內容簡介： |
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《义务教育物理课程标准（2022年版）》解析与课例 以初中物理教师为读者对象，为一线教师释疑解惑。本书围绕问题解答、示例展示及评析等展开，问题均来自一线教师学习《义务教育物理课程标准(2022年版)》过程中的普遍性问题。为保证解读的全面和准确，本书按《义务教育物理课程标准(2022年版)》六大部分分为六章，并从物理教育实践视角出发，对课程标准的内容顺序进行了一定的整合：我们把课程性质整合到课程理念中，作为第一篇；把实验探究从课程内容中独立出来，作为第四篇；把学业质量整合到课程实施中，作为第五篇。具体内容呈现形式为：问题—解答阐述—示例—示例评析，内容覆盖《义务教育物理课程标准(2022年版)》六大部分的全部内容。
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| 關於作者： |
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刘金梅，华东师范大学物理与电子科学学院副教授，物理师范教育教学中心副主任。主要从事物理课程与教学论研究，现为全国高等物理教育研究会理事、物理教育与普及专业委员会委员。 硕士毕业于华东师范大学物理课程与教学论专业，博士毕业于上海交通大学物理与天文学院光学工程专业，美国加州大学欧文分校（UCI）访问学者（2015-2016年）。 现为华东师范大学物理课程与教学论硕士研究生导师。已在国内外SCI、SSCI等学术期刊上发表论文30余篇，已主持并完成国家自然科学基金青年项目，教改项目10余项，出版专著一本《物理教育研究方法》。主讲《大学物理》、《大学物理实验》、《中学物理教材分析》、《物理教育研究方法实践与研讨》、《教学技能训练实践与研讨》等课程。已出版专著：《物理教育研究方法》（上海科学普及出版社），参加编写《中学物理课程与教学》（华东师范大学出版社）
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| 目錄：
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课程理念篇
问题1：
如何发挥初中物理课程的育人功能和育人价值，促进学生核心素养发展？
（一） 为什么要发挥义务教育物理课程的育人功能和育人价值
（二） 发挥义务教育物理课程育人价值，为什么要发展学生核心素养
（三） 如何在日常教学中发挥物理学科育人功能和育人价值
案例 杠杆复习
微课视频： 杠杆复习课 / 11
课程目标篇
问题2：
如何在课堂中渗透模型建构思想？
（一） 模型建构的内涵是什么
（二） 物理模型有哪些特征
（三） 物理模型可以分成哪几类
案例 热机
问题3：
如何在教学中渗透科学推理思想？
（一） 科学推理的内涵是什么
（二） 科学推理可以分为几类，分别有哪些特征
（三） 如何培养学生的科学推理能力
案例 灯泡的探秘之旅
微课视频： 热机教学案例解读 / 26
微课视频： “灯泡的探秘之旅”案例解读 / 43
问题4：
如何有效落实科学探究？
（一） 科学探究的内涵是什么
（二） 科学探究的主要环节是什么
（三） 如何培养学生的科学探究能力
案例一 摩擦力
案例二 凸透镜成像
微课视频： “摩擦力”教学课 / 56
微课视频： “凸透镜成像规律”教学课 / 63
课程内容篇
问题5：
如何建构物理观念？
（一） 什么是物理观念?它和物理概念、规律有什么区别
（二） 如何形成与落实结构化的物理观念
（三） 物质的各个概念之间有哪些联系
案例 物质的微观结构
微课视频： “物质的微观结构”案例解读 / 75
问题6：
如何建构内能的物理观念?
（一） 什么是内能
（二） 内能和其他形式能的关系
（三） 内能的教学策略
案例 内能
微课视频： “内能”案例解读 / 87
实验探究篇
问题7：
如何把握新 课标中的测量类实验？
（一） 初中物理测量类实验的特点
（二） 二期课改与本期课改测量类实验的异同点
（三） 测量类实验在教学过程中的主要环节
（四） 使枯燥的测量类实验吸引学生的方法
案例 用电流表和电压表测量电阻（节选）
微课视频： “用电流表、电压表测电阻”案例解读 / 104
问题8：
如何把握新 课标中的探究类实验？
（一） 新 课标中探究类实验的内涵
（二） 新 课标中探究类实验的特点
（三） 探究类实验促进学生核心素养发展的功能和价值
（四） 新 课标中探究类实验的教学策略
案例 欧姆定律（第一课时）
微课视频： 如何把握新 课标中的探究类实验 / 135
课程实施篇
问题9：
如何开展教学建议中的问题教学？
（一） 问题教学与深度学习
（二） 指向深度学习的问题教学的特征
（三） 如何开展指向深度学习的问题教学
案例 势能
微课视频： 探究重力势能与高度的关系 / 150
微课视频： 探究重力势能与质量的关系 / 150
问题10：
如何把握过程性评价在物理课程中的应用？
（一） 什么是过程性评价
（二） 过程性评价的方式有哪些
（三） 如何设计课堂内过程性评价
案例 温度、温标
微课视频： 过程性评价案例解读 / 172
问题11：
如何理解素养导向的实践研究类作业？
（一） 什么是素养导向的作业设计
（二） 如何把握素养导向的作业设计思路
（三） 如何具体地设计实践研究类作业
（四） 如何针对实践研究类作业进行具体评价
案例一 探究杠杆的奥秘
案例二 生命的安全坠落
微课视频： 杠杆思维 / 183
微课视频： 学生实践活动成果 / 187
问题12：
如何设计素养导向的文本类作业？
（一） 素养导向的文本类作业设计的原则
（二） 如何把握素养导向的文本类作业设计思路
（三） 如何针对文本类作业进行具体设计
案例 压强
微课视频： 探究压力的作用效果与哪些因素有关的引入 / 200
微课视频： 文本类作业解读 / 207
问题13：
如何设计素养导向的实验制作类作业？
（一） 什么是素养导向的实验制作类作业
（二） 如何把握素养导向的实验制作类作业设计思路
（三） 如何针对实验制作类作业进行具体评价
案例 探究杠杆平衡的条件
微课视频： 实验制作类作业——自制杆称 / 218
微课视频： 实验制作类作业教学评价 / 221
问题14：
如何理解素养导向的跨学科实践作业设计？
（一） 素养导向的跨学科实践作业的内涵价值
（二） 如何设计素养导向的跨学科实践作业
（三） 素养导向的跨学科实践作业设计的注意事项
案例 《声》单元跨学科作业设计
微课视频： 跨学科实践类作业案例解读 / 240
问题15：
如何通过课程资源开发实现信息化教学？
（一） 教育信息化为何能推动教育教学的变革
（二） 线上线下相结合的混合教学的内涵
（三） 如何实现线上线下相结合的混合教学
案例 光的折射
微课视频： 预习视频1——筷子插入水中 / 253
微课视频： 预习视频2——折射与反射的对比 / 253
微课视频： 预习视频3——光在不同介质中的折射现象 / 253
参考文献
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