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| 編輯推薦： |
如果父母抽不出时间陪伴孩子，同他们建立亲密的关系，了解和接纳他们的感受，给孩子做出耐心、宽容以及合作的榜样，那么孩子就无法培养出信任他人、求助朋友以及团队合作的能力。
国际儿童情绪发展权威格林斯潘博士详解0-18岁不同年龄段孩子所需的安全感，安全感是陪伴孩子一生的关键能力，有了安全感，孩子就有足够的心力去面对未来生活的种种不确定性。
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| 內容簡介： |
在孩子的成长过程中，会有很多压力和苦恼，关键是如何将这些焦虑或压力转变为成长的机会，这是我们父母要给到孩子的一种能力，这种能力就是安全感，它是孩子终生的关键能力，有了安全感，孩子就有足够的心力去面对未来生活的种种不确定性。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
世界儿童情绪发展专家格林斯潘博士在这本书中针对婴儿和幼儿、学龄前儿童、学龄早期儿童、青少年、有特殊需要的孩子这几种不同年龄阶段的孩子的心理特点，以及这个年龄段缺乏安全感的征兆，父母可以提供的帮助以及如何建立这一时期的安全感，给出了详细的解决方案。
《培养孩子的安全感》是我迄今为止看到的一本非常落地的培养孩子心理安全的书籍。
——范佩芬 中国蒙台梭利专家协会（CMEA）副会长
做儿童发展心理学知识科普之时，安全感是一个要讲的课题。把它讲清楚了，育儿这件事也就清楚了大半。所以，它的重要性，怎么强调都不为过。
——罗静博士 积木宝贝学术总监
大众使用安全感一词很频繁，却少有人知道安全感到底是什么，更没有人知道不同的成长阶段安全感对人的意义也是不同的，这本书对处于困惑的父母是难得的指导手册。
——左辉 家长公益大讲堂创办人
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| 關於作者： |
斯坦利·格林斯潘医学博士（StanleyI. Greenspan, M.D.），世界儿童培养专家。美国乔治华盛顿大学医学院精神医学及小儿医学领域临床教授，他是发展和学习障碍跨学科委员会主席，创建了“0到3岁：美国婴幼儿及家庭中心”组织，也是华盛顿精神分析协会的儿童心理分析指导专家，心理健康研究中心前任负责人，国家心理健康协会婴幼儿临床发展项目主管。
格林斯潘博士获得了很多美国和国际奖项，包括美国精神医学会颁发的儿童精神医学研究高荣誉。他的著作数量38本，并且被翻译成12种以上文字在全世界传播。
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| 目錄：
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导言
第一章 在多变的时代，帮助孩子感到安全的四项原则
四项原则
不断发展的安全感
未来的愿景
第二章 如何成就有安全感的孩子
与家人的关系
韧性
有安全感的孩子的特征
安全感和同理心
第三章 婴儿期和童年早期的安全感
安全感的六大心理基础
婴儿和学龄前儿童苦恼与不安的共同征兆
帮助婴儿和学龄前儿童增强安全感
第四章 小学时期的安全感
帮助孩子建立安全感和自信心的新能力
小学时期孩子不安的征兆以及父母可以帮助的途径
小学时期，增强安全感的五项原则
第五章 自信且有安全感的青春期
青春期具备的新实力
青少年苦恼的征兆
帮助青少年更有安全感
第六章 帮助儿童和青少年迎接未来
致谢
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| 內容試閱：
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在提升孩子和家庭成员的安全感方面，我们有很多经验，但在探讨每个年龄段的经验之前，我首先阐明四项原则。这些原则是家长们采取各种方法的前提和基础。
四项原则
多和孩子共处
同家人待在一起，也就是说同你所信任的人维持一种亲密的关系是安全感的*个层次。当你有足够多的时间同那个人相处，身处其中并受到保护，你会感到周围世界里的每一天都是可靠和安全的。而这种安全感，只产生于温暖的、充满关爱的家庭关系中。
让孩子感受到保护和舒适的家庭关系非常重要，相比之下，日常生活的琐碎忙碌则显得无关紧要。家庭关系对于婴幼儿来说必不可少，对十几岁的孩子和青年来说也相当重要。同时，这种家庭关系对父亲、母亲以及其他家庭成员来说也同样重要，因为当家人待在一起时，每个人都会感到安心。
帮助孩子表达自己的感情和忧虑
接下来，家长需要帮助孩子表达他们的感情和忧虑。这就意味着给孩子们时间、同理心并且支持他们诉说感受。过于急切的安慰难以让孩子的情感得以宣泄。对于一个受到惊吓的孩子来说，想要立即听他谈论自己的恐惧是非常困难的。他不会说自己担心亲人遇害，或者自己将被杀死，也不可能听到他问类似“这会发生在我们身上吗？”这样的问题。只有当孩子有机会表达完自己的感受之后，父母的安慰才会收到应有的效果。
父母可以通过倾听、表达同理心以及通过游戏的方式帮助孩子分享他们的心事。在孩子说完之后，我们可以帮助他们总结或者复述他们说的，询问是否这就是他们的感受，并且尽力帮助他们淋漓尽致地诉说清楚。要想让孩子们清楚地表达他们的忧虑，父母和其他的看护者需要善于倾听、善于换位思考并且善于合作。对于我们所有人来说，当知道有人愿意倾听我们的心声，并且确实有人可以让我们倾诉，会让我们感到无比欣慰。
给孩子具体而实在的安慰
帮助孩子感到安全的第三步就是开始提供安慰。然而，只有比较实在具体的行为，安慰才会有效。换句话说，孩子们想要知道，作为妈妈、爸爸或者老师，你为他们做了什么，并据此确认他们是否受到了保护。这一点上，采取措施确保孩子在家里受到保护并且安全，如同政府采取措施保护民众安全一样重要。举例而言，当孩子们在飞机场或火车站看到很多人正在验票和检查行李时，家长需要告诉他们为什么这么做：保安和警察正在努力确保坏人不会进入大楼或者登上飞机。有了这些及时的解释，孩子们就不会因为看到变化而受到惊吓或者感到困惑。当然，解释这些之前，家长必须要考虑孩子的理解能力。因为，显而易见，对一个四岁大的孩子来说，你不应该像对一个十四岁的孩子那样进行解释。对四岁大的孩子来说，你只需要告诉他以下这些就足够了：妈妈和爸爸还有其他人都在尽力照顾他并且保证他很安全，另外会有专门的人员提供警戒并且不会有坏人接近。每一个年龄段的孩子都有自己特殊的担忧，关于这一点，我们将会在后面的章节里进一步阐述。
帮助他人
儿童，同成年人一样，会*终从帮助他人的过程中受益。比如捐献东西给其他需要的人，或者用其他方式提供帮助。很多教育者在课堂上同孩子们探讨类似的话题，比如为灾难中的受害者募集资金，或者设计为公共健康或安全提供帮助的项目等。从旧物回收、饼干义卖、代写书信到“认养”公共空间（如认养公园植物）等，不管付出努力的大小，都能让孩子们感到更多的安全而不是无助。当孩子们（以及成年人）感到自己可以直接参与并从事积极的和建设性的活动去解决问题时，他们就会获得能力和自信。
针对不同年龄以及有特殊需要的孩子，如学习或者发展上的问题，在使用这四项原则时应采取不同的方式。通常来说，家长们很难弄清楚孩子在一天中会记住多少事情。对于发生的事情，我们应该对孩子们说多少合适呢？
对家长来说一个不错的经验是，要设想孩子们能够以适当的语言水平去理解事物——不是他们的阅读、算术或者应试水平，而是他们开展口头交流的能力。换句话说，如果孩子说“我想到外边去”而当我们问她“为什么”时，孩子回答说“因为我想出去玩”，那么这样的孩子就具有了因果思维能力，能够理解“为什么”之类的问题。这样的一个孩子才会想知道，为什么会有人对美国发动恐怖袭击。等到了再大一些，孩子们就可能会问这样的事情是否还会发生。到那时，他们就开始具有了逻辑思维能力。
P2-6
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