新書推薦：
《
货币的社会生命（社会学新知）
》
售價：HK$
162.8
《
自闭症学生职业教育创新实践研究
》
售價：HK$
74.8
《
明清士大夫的“书籍之交”
》
售價：HK$
97.9
《
反本能2：从精神内耗到情绪自由
》
售價：HK$
54.8
《
汉语语法教学模式探究
》
售價：HK$
63.8
《
一蔬一饭 食愈记
》
售價：HK$
63.8
《
包豪斯剧场
》
售價：HK$
87.8
《
吴宓日记 套装（全10册）
》
售價：HK$
748.0
|
| 編輯推薦： |
|
本书主要适合语言学、教育学等专业的本科生、硕士研究生和博士研究生阅读，也可以作为语言学、教育学研究者的参考文献。
|
| 內容簡介： |
本书首先探讨了第二语言习得研究的语言观，以此为基础，系统地对第二语言习得理來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
论、第二语言习得心理机制、第二语言习得与认知第二语言写作、第二语言教育与教学和
第二语言测试进行了研究，并形成了一些新的认识。
|
| 目錄：
|
目录
第一章.第二语言习得语言观研究
1
1.1
价值观和言语行为
1
1.1.1
天人合一的价值观
1
1.1.2
天人合一对言语行为的影响
2
1.1.3 结语与结论
5
1.2
第二语言习得的语言观及典型研究
5
1.2.1 概述
5
1.2.2 第二语言习得研究中的语言观
6
1.2.3 第二语言习得的典型研究
9
1.2.4 结束语
12
第二章.第二语言习得理论研究
13
2.1
第二语言习得研究的特征
13
2.1.1 概述
13
2.1.2 第二语言习得研究的特征
14
2.1.3 结语
22
2.2
监控模型理论
23
2.2.1 引言
23
2.2.2 监控模型内容概述
23
2.2.3 监控模型的优缺点
28
2.2.4 结语：监控模型的影响及启示
33
2.3
中介语：心理词汇的意念表征
34
2.3.1 概述
34
2.3.2 中介语的发生机制
36
2.3.3 结论
39
2.4
语言僵化的发生机制
40
2.4.1 引言
40
2.4.2 语言僵化的发生机制
41
2.4.3 结语
43
2.5
话语示范对第二语言习得的作用
43
2.5.1 引言
43
2.5.2 话语示范的语言学本质
44
2.5.3 话语示范的心理学原理
47
2.5.4 结论
53
2.6
普遍语法与第二语言习得的相关程度
53
2.6.1 引言
54
2.6.2 普遍语法对第二语言习得的作用原理
54
2.6.3 普遍语法与第二语言习得的相关程度
55
2.6.4 普遍语法对克服语言僵化的启示
58
2.6.5 结论
61
第三章 第二语言习得心理机制研究
63
3.1
第二语言心理表征的认知网络结构
63
3.1.1 引言：第二语言心理表征的内涵及其内容
63
3.1.2 第二语言心理表征的内容
64
3.1.3 第二语言心理表征中命题的构成及其关系
68
3.1.4 第二语言心理表征中命题的结构及其工作原理
71
3.1.5 结论
79
3.2
双语活动中的心理转换机制
80
3.2.1 双语活动中的认知取向
80
3.2.2 双语活动中的心理转换机制
82
3.2.3 讨论与结论
91
3.3
拓扑心理与推理变体
92
3.3.1 引言
92
3.3.2 推理变体：心理生活空间分化的表征
93
3.3.3 结语
96
第四章 第二语言习得认知研究
97
4.1 学科整合与二语认知协同论
97
4.1.1 引言
97 4.1.2 学科整合的定义探索
98
4.1.3 第二语言习得的一种学科整合思想
102
4.1.4 结论
105
4.2
第二语言习得的认知学科取向
106
4.2.1 概述
106
4.2.2 第二语言习得的认知学科取向
108
4.2.3 结论
116
|
| 內容試閱：
|
前
言
笔者在过去很多年承担了各级各类研究课题，就第二语言习得进行了系统的研究，本书则是这个领域里的成果总结。笔者长期从事英语作为第二语言和汉语作为第二语言的教学和科研工作，分别为本科生和研究生开设了这个领域里的一些课程。在教学和研究中，笔者重新梳理了第二语言习得研究的大量文献，梳理了学科史，以史为鉴，对这个学科研究进行了系统的思辨，渐渐形成了自己的第二语言习得观：第二语言的学习和教学应该基于目的语自身的规律和学习者自身的认知规律，其他的教学方法和手段都只能起辅助作用。经过多年的努力，笔者在这个领域发表了系列论文，很多观点在国际学术会和全国学术会上交流过，也有的在一些学术刊物上发表过，得到了同行专家学者的认可。为了便于进一步交流、进一步向同行请教，笔者按照这些论著的内在逻辑联系，将其进行重组，向读者展示一个完整的研究体系。
本书共分七章，分别对第二语言习得不同的问题进行研究。第一章讨论第二语言习得研究的语言观，分析语言观如何在深层次影响第二语言习得。第二章评析现有的第二语言习得理论，实事求是地指出有些理论至今仍然表现出强大的解释力，有的理论渐渐暴露出不足之处。第三章论述了第二语言习得心理机制，认为第二语言习得之所以能够实现、第二语言行为之所以可以发生，根本原因是人的心理机制作用的结果。第四章是第二语言习得的认知研究，认为第二语言习得不单纯是语言本身的问题，还是一个认知问题，特别是母语认知和目的语认知交织在一起，既能给学习者带来正向迁移，又能带来负向迁移，因此，认知视角的系统研究是必不可少的。第五章系统研究了第二语言写作的诸多方面，目的不仅仅在于探讨写作技巧，更在于把第二语言写作看作成第二语言输出的一种方式，以此观察第二语言习得和教学，尽可能从不规范的语言输出中找到合理的解释，并从中获得有益的启示。第六章是对第二语言教育和教学的研究，分别就学习观念、教学观念和多媒体运用的观念进行了剖析，认为在第二语言教育和教学中要凸显语言学的人文精神，不能过分强调技术，不能本末倒置。第七章针对第二语言测试的几个基本问题做了深入的探讨，认为把测试的结果进行语言统计处理，是进行第二语言习得和教学的一种质量监控方式。本书最后做了两个附录，分别用英语表述了目录和各章大意，满足用英语表述的需求。
最后，感谢湖北省高校人文社科重点研究基地湖北师范大学语言学研究中心和湖北师范大学重点学科建设项目对本研究的支持，感谢清华大学出版社对本研究的出版给予的帮助，感谢许多匿名审稿专家对本研究所提出的修改意见。
丰国欣 2017年 5月 7日于湖北师范大学青山湖畔
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
