《怀着建构上课堂》 - 蔡呈腾 - 东北大学出版社 - 香港大書城

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『簡體書』怀着建构上课堂

書城自編碼： 2901155
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者：蔡呈腾
國際書號(ISBN)： 9787551709194
出版社：东北大学出版社
出版日期： 2015-08-01
版次： 1 印次： 1

書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 66.6

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內容簡介：

怀着建构上课堂！这似乎是再正常不过的教学理论，但遗憾的是，听来充满了悲凉的气息。当然，这还是一句满怀豪情的宣言，充满激情而又不失战斗性。如果说，我是以呐喊的形式发出这个声音的，也许没人会相信。但确实，这句话在我内心蕴含、孕育了好些年，我一直压制它，尽量不让它逃出我的身体。因为，我知道，如果我让它恣意乱窜的话，不但这句话的内涵会遍体鳞伤，它甚至也会连带着它的主人进入不可知的深渊。
所以，我一直在蓄积着能量，一直在寻找一个机会，用最有力量的声音，用最有说服力的方式，用最能感动实践者的情感去诉说这句话。也许你在怀疑，我是否在述说一个科学事实，是否在写一本关于科学课堂教学的书。我毫不犹豫地回答：是的！我所写的是一本关于课堂教学的书，也是一本关于初中科学课堂教学的书，当然也是与建构主义学习理论有关的书。只是，像我们这些实践者接受基础教育教学理念许多年，又浸润理科教育多年，平时写出的文字、表达的语言，往往是理性大于感情，充满冷冰冰的框架，缺乏生命气息、情感气息。怀着建构上课堂！
这似乎是再正常不过的教学理论，但遗憾的是，听来充满了悲凉的气息。当然，这还是一句满怀豪情的宣言，充满激情而又不失战斗性。如果说，我是以呐喊的形式发出这个声音的，也许没人会相信。但确实，这句话在我内心蕴含、孕育了好些年，我一直压制它，尽量不让它逃出我的身体。因为，我知道，如果我让它恣意乱窜的话，不但这句话的内涵会遍体鳞伤，它甚至也会连带着它的主人进入不可知的深渊。

關於作者：

蔡呈腾，任教于浙江省温州市第二外国语学校，中学高级教师，是坚定的建构主义学习理论实践者，科学教育实效性探索者。自称是科学史和科学哲学上一只糯米虫，提倡从史和哲的角度反思初中科学教育。
教育教学类论文、案例、随笔300余篇散落于全国各教育类报刊杂志，出版教育随笔《学生才自实践来――夏令营十三日谈》、教育教学专著《用心灵经营教育》、《情境?探究?行动?模式――优化科学教学的努力》两部。正在《温州教育》杂志上开专栏究际通变。
笔耕不辍，喜欢阅读，喜欢思索。喜欢在历史的车辙中辨析未来的方向，喜欢在哲学的预见中体悟生活的情怀。

绪论
缘起
与建构有关的几位牛人
建构主义为何方神圣
谨慎高兴

第 1 章情境与建构
为什么需要情境
情境的力量
以社会事件来建构学习

第 2 章概念与建构
科学概念及其建构
科学概念五要素
从前概念到科学概念
基于科学概念本质特征的建构实例

第 3 章猜想与建构
猜想是什么
建立猜想的原则
试误是不是猜想
在建构中匡正错误猜想与假设
猜想与假设的品质
在猜想中建构知识的可能
初中科学课堂组织的最大可能
怀着建构上课堂
善待猜测与假设

第 4 章操作与建构
操作主义的鼻祖
确定操作性定义
实验建构中的操作方法
操作主义心理学习理论
操作规则的构建
以操作的形式建构模型

第 5 章实验与建构
科学实验之父
科学实验论
实验建构需六先六后
实验建构需要典型实验
实验建构：从现象走向本质
实验故意的放任也是一种建构
仅仅实验操作就能有效建构吗？
实验建构需要思维空间
建构需要设计切合教学内容的实验
实验建构避免落入机械唯物主义思维俗套
实验建构避免陷入循环论证
避免实验建构简约化
避免实验建构走向华丽的表象

第 6 章功能与建构
结构决定功能

內容試閱：

第一章情境与建构
在追求教育公平的基础教育阶段，如何体现科学课堂上的教育公平？关注、尊重每位学生的不同需求，并尽量满足他们的需要，这是最大的教育公平。也许情境能胜任这个职位。

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