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| 內容簡介： |
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小学生怕作文，无话可说是主因；作文课堂效率低，教师演绎讲多是根源；作文批改收效少，延时讲评惹的祸。针对上述弊端，作者提出了“创生作文”的教学主张，指出要“培植学生活语言”，并对“创生作文”的基本特征、基本范式、类别特点等进行理论上的探讨与总结。全书通过大量的教学设计和案例，展示“创生作文”理念的贯彻及在教学实践中的操作过程，对于小学作文教学具有良好的启示价值。
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| 關於作者： |
肖俊宇，大学本科学历，福建省特级教师，福建省首批正高级教师，福建省首批教学名师，福建省首批学科带头人,厦门市杰出教师，厦门市教育科学研究院语文科主任。
教育部国培专家，全国特级教师研究中心委员，福建省小语会副理事长。被人民教育出版社、福建省教育厅、省课程中心、集美大学、福建教育学院等聘为培训专家或兼职教授。
长期从事专职小学语文教研，先后在《小学语文教学》《北京教育》等刊物上发表文章300余篇；先后独著正式出版了《教海泛舟》等书籍；被多家杂志聘为编委、特邀编辑或专栏作者；应邀到省内外进行学术讲座数百场，深受好评。
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| 目錄：
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前言＼1
第一章创生作文的理论探求＼
第一节创生作文的界定＼
第二节创生作文的基本特性＼
第三节创生作文的背景和依据＼
第四节创生作文的实践与基本范式＼
第五节创生作文的类别及特点探求＼
第六节创生作文的认识及思考体会＼
第二章创生作文教学设计＼
设计一：畅想月球A＼
设计二：畅想月球B＼
设计三：体验失明＼
设计四：品＼
设计五：《诚毅报》诚聘小记者＼
设计六：分不开的书＼
设计七：神秘的礼物＼
设计八：神奇的维生素C＼
设计九：图形的想象＼
设计十：小手的游戏＼
设计十一：说“笑”系列作文训练＼
设计十二：我会编童话＼
设计十三：音乐创生作文＼
设计十四：我爱厦门的风味小吃＼
设计十五：抓尾巴＼
设计十六：颠倒王国奇遇记＼
设计十七：疯狂的纽扣＼
设计十八：趣编童话故事＼
设计十九：听声音编故事＼
设计二十：美丽的翅膀＼
设计二十一：假如我会变＼
设计二十二：买鞋＼
设计二十三：吹蜡烛＼
第三章创生作文教学案例＼
案例一：《鲤鱼跳龙门》教学片段及评析＼
案例二：巧妙架起读与写的桥梁＼
案例三：礼物＼
案例四：创编童话——大海的故事＼
案例五：春天的发现＼
案例六：走进菜市场＼
案例七：我爱自己＼
案例八：秘密＼
案例九：我爱吃的水果＼
案例十：写一处景观＼
案例十一：会变的饼干＼
案例十二：捉迷藏的硬币＼
案例十三：噢！西瓜！＼
案例十四：猫和老鼠（听音想象习作）＼
案例十五：天堂与地狱＼
案例十六：游戏作文——我是快乐的“木头人”＼
后记＼
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| 內容試閱：
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前言：在反复琢磨中逐渐形成教学主张
2011年，有幸参加福建省首批中小学百名教学名师人选培训。第一次培训会上，导师余文森教授说，名师要有自己的教学主张，名师培训的过程就是形成教学主张的过程。说真的，当时并不十分在意，心想，何来那么多的主张，导师讲完就完了，听听也就罢了。接下来，余教授要求每位培养人选都要拟一份三年培训规划，确立一项与常规课题不同的，体现自己教学主张、模式和风格的“名师课题”。
说实话，各种规划计划常写，各种课题也主持或参与了不少，多少有点轻车熟路，稍微一整便能完成培训作业。没想到的是，后续的第二、第三、第四次及今后的一系列培训中，余教授和导师们讲的是名师的主张、模式、风格，每次交流研讨的是主张、模式、风格，外聘的名师专家他们本身具有鲜明成熟的主张、模式、风格，他们议论与展示的依然是主张、模式、风格，所安排的实践活动耳濡目染的全是主张、模式、风格，余教授专程到我们地市进行个性化指导的依然没有离开主张、模式和风格。余教授语重心长：对自己的教学主张、模式，你要整天把玩，终日琢磨，日思夜想，要把它想宽、想深、想透，想到极致，要为之着迷，为之倾倒，为之魂牵梦绕。要做到人无我有，人有我特，人特我高。
渐渐的，主张、模式、风格逐步在脑中留下影子，开始酝酿，渐而萌发，始而植根，直至培训将结束，余教授依然执著地紧盯主张、模式、风格丝毫不放松，这使我们更加深切地感受到了作为名师培训，富有自己个性的主张是它与其他培训的本质区别。
经过导师一次次的匠心、苦心和精心，我一次次琢磨、感悟、梳理、完善，自己原来模糊的认识慢慢明晰，原来零乱的经验渐次有序，原来掩弊的教学模式缓缓显形，原来被蛰伏的教学观点蹒跚而立，逐步地形成了自己的教学主张——创生作文：培植活动的语言。
把对创生作文的认识、思考和实践的感受体会加以整理，于是就有了这本拙作。
针对学生怕作文，无话可说的现状，针对作文课堂效率低，教师演绎讲得多学生动手练笔实践少的弊端，针对作文批改收效少，延时讲评效果差的无奈，我们探求“创生作文，从培植学生活语言”入手，实践了如何创生作文情境、作文素材，如何促成学生习作动态、现场、现实地生成。提倡少写“演绎作文”，多写“归纳作文”，提倡创设有效情境，现场实践写作，当堂及时反馈点评。其追寻的理想愿景为：一是创设乐写情境，二是表达真情实感，三是多元自主拟题，四是不拘形式作文，五是评改中提升语言。
现谨把本书出版，以此抛砖引玉，求教方家。
肖俊宇
2014.12
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