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| 內容簡介： |
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周黎鸿编著的《马克思主义理论教育社会学研究》以马克思主义为指导，对特定的马克思主义理论教育现象或问题，即具有社会学特征的马克思主义理论教育现象或问题进行了较为深入的研究。阐述了马克思主义理论教育社会学的理论基础和知识借鉴、马克思主义理论教育与社会的整体互动关系和马克思主义理论教育的内部社会系统，初步构建了马克思主义理论教育社会学的研究框架，为推动马克思主义理论教育学科的发展提供了一定的借鉴和参考。
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| 關於作者： |
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周黎鸿，1971年11月生，江西万载人。现为宜春学院政法学院副教授，法学博士，主要从事思想政治教育社会学和农村社会学研究。主持和参加各类课题十余项。发表学术论文二十余篇。
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| 目錄：
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导论
一 马克思主义教育社会学的研究对象与学科特点
二 马克思主义理论教育社会学的研究意义与研究现状
三 马克思主义理论教育社会学的研究方法与逻辑框架
第一章 马克思主义理论教育社会学的理论基础
第一节 马克思主义经典作家的教育社会学思想
一 马克思恩格斯的教育社会学思想
二 列宁的教育社会学思想
第二节 中国化马克思主义的教育社会学思想
一 毛泽东的教育社会学思想
二 邓小平的教育社会学思想
三 江泽民的教育社会学思想
四 胡锦涛的教育社会学思想
第二章 马克思主义理论教育社会学的知识借鉴
第一节 中国古代的教育社会学思想
一 春秋战国时期的教育社会学思想
二 秦汉至明中叶时期的教育社会学思想
三 明末清初时期的教育社会学思想
第二节 西方的教育社会学思想
一 古希腊时期的教育社会学思想
二 中世纪及其文艺复兴时期的教育社会学思想
三 近代西方的教育社会学思想
四 现代西方的教育社会学思想
第三章 社会系统与马克思主义理论教育
第一节 社会与社会系统
一 社会
二 社会系统
第二节 社会系统与马克思主义理论教育的互动关系
一 社会系统对马克思主义理论教育的制约作用-
二 马克思主义理论教育对社会发展的能动作用
第四章 马克思主义理论教育的社会角色：教育者与受教育者的社会学分析
第一节 马克思主义理论教育者的社会学分析
一 马克思主义理论教育者的多重社会角色
二 马克思主义理论教育者的社会条件
三 马克思主义理论教育者的社会培养
第二节 马克思主义理论教育受教育者的社会学分析
一 马克思主义理论教育受教育者的多重社会角色
二 马克思主义理论教育受教育者的社会化与马克思主义理论教育
三 马克思主义理论教育者与受教育者的教学相长
第五章 马克思主义理论教育的社会活动内容：课程的社会学分析
第一节 马克思主义理论教育课程性质的社会学分析
一 马克思主义理论教育课程概念的界定
二 马克思主义理论教育课程的社会性质
第二节 马克思主义理论教育课程建设的社会学分析
一 马克思主义理论教育课程建设的历史沿革
二 新世纪新阶段的马克思主义理论教育课程建设
三 马克思主义理论教育课程建设的社会要求
第三节 马克思主义理论教育隐性课程的社会学分析
一 马克思主义理论教育隐性课程概述
二 马克思主义理论教育隐性课程的内容构成
三 马克思主义理论教育隐性课程的社会设计
第六章马克思主义理论教育的社会活动形式：课堂教学的社会学分析
第一节 马克思主义理论教育课堂教学时空结构的社会学分析
一 马克思主义理论教育课堂教学的时间结构
二 马克思主义理论教育课堂教学的空间结构
第二节 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学分析
一 马克思主义理论教育课堂教学互动的社会学解释
二 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的类型
三 马克思主义理论教育课堂教学社会互动的机制
第三节 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析
一 马克思主义理论教育课堂教学模式概述
二 马克思主义理论教育课堂教学模式的分类
三 马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学层面
四 几种主要的马克思主义理论教育课堂教学模式的社会学分析
第七章 马克思主义理论教育的社会活动形式：社会教育的社会学分析
第一节 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育概述
一 社会教育与马克思主义理论教育之社会教育的含义
二 社会教育的正效应与负效应
三 社会教育与马克思主义理论教育的关系
第二节 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会学分析
一 社会实践教育与马克思主义理论教育相结合
二 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会形式
三 马克思主义理论教育之社会实践教育的社会要求
第三节 网络马克思主义理论教育的社会学分析
一 网络与网络马克思主义理论教育
二 网络马克思主义理论教育的社会平台
三 网络马克思主义理论教育的社会作用
第八章马克思主义理论教育评价的社会学分析
第一节 马克思主义理论教育评价的内涵与特点
一 马克思主义理论教育评价的内涵
二 马克思主义理论教育评价的特点
第二节 马克思主义理论教育评价的社会功能
一 马克思主义理论教育评价的规范和创新功能
二 马克思主义理论教育评价的导向和调控功能
三 马克思主义理论教育评价的维护和批判功能
第三节 马克思主义理论教育评价标准的社会设定
一 马克思主义理论教育根本评价标准的社会设定
二 马克思主义理论教育具体评价标准的社会设定
结束语 切实加强马克思主义理论教育社会学研究，推动马克思主义理论教育事业的发展
参考文献
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