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| 內容簡介： |
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本书选取了浙江省著名小学语文教师刘发建的四个代表性课例。这四个课例集中体现了刘发建对小语教学的探索和思考，同时有关专家和教师围绕这四个课例发表了各自的见解。本书融课例、作者的思考、专家的思考和其他一线教师的思考于一体，对探索深化小学语文教学改革，更好地落实语文的人文性和工具性都有很强的借鉴、启示意义。
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| 關於作者： |
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刘发建，网名落地麦。湖南炎陵人。现就职浙江省杭州市安吉路实验学校。中学高级教师。浙江省课堂教学能手。浙江省鲁迅研究会会员。《小学语文教师》杂志授牌成立“刘发建语文名师工作室”。《教师博览》（原创版）首批签约作者。教育部三大期刊《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》均专题专版介绍其教育教学事迹。长期致力于儿童语文课程探索，在“鲁迅启蒙教育”“汉字文化启蒙”“儿童作文”等领域有独到的研究，曾出版《亲近鲁迅》《小学生鲁迅读本》《经典诵读100课》等教学专著多部，与钱理群先生一道主持编写国内第一套《名家文学读本》（任执行主编）。先后有《狼牙山五壮士》《我的伯父鲁迅先生》等四个课堂实录刊发于《人民教育》，《语文教学通讯》《小学语文教师》《新教育》等杂志封面人物。被誉为“小语界最有思想的一颗麦子”。
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| 目錄：
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课堂一 语文，该如何面对那段历史?
教学实录：牢记历史面向和平刘发建
教学手记：英雄自有本色在刘发建
编辑漫笔：教育要让人向往伟大赖配根
教学评论：
重要的是体会英雄气概李志远
只想问孩子几个简单的问题楼淑建
价值观教育要兼顾语言训练张祖庆
忘记历史就是一种背叛！许丽妹
我们不能延续仇恨刘发建
理性处理“日军行礼”陈金铭
好了伤疤，不能忘了疼尚文宇
语文教学要与时俱进李志远
年度综述：教育从儿童出发赖配根
教学文本：狼牙山五壮士
课堂二 教育，如何保持一份儿童视角?
文本解读:和伯父的对话刘发建
教学实录:鲁迅，永远的伯父刘发建
教学手记:从“伯父”到“鲁迅”刘发建
教学评论:
小学语文课的儿童文化视角周一贯
让母语教育回到儿童本位徐冬梅
让孩子们走近鲁迅钱正权
做“童年生态”的自觉守护者张祖庆
今天我们如何讲鲁迅张学青
我们有责任让学生亲近鲁迅陈金铭
感受鲁迅先生的精神张立霞
让鲁迅变得可以亲近武凤霞
以儿童视角建构“鲁迅”意义周益民
我与鲁迅教学的愉快记忆刘发建
亲近鲁迅：充满温暖的发现之旅张以谨
教学文本:我的伯父鲁迅先生周晔
课堂三 语文教学，“求证”还是“发现”?
教学实录：悄悄地，走进故事深处刘发建
教学手记：充满生命快感的发现之旅刘发建
教学评论：
语文课堂的田野性格周一贯
他改变了“主题先行”的方向钟发全
坦率、自由和具有探索性蒋军晶
评述及教学内容开发陈金铭
论语文教学内容的确定性诸向阳
教学内容：“定”与“不定”的统一胡根林
再谈几点朴素的认识刘发建
管窥香港语文与内地语文的差异性郑雪琴
教学文本：将相和
课堂四 人生识字糊涂始?
教学实录：和孩子们玩汉字刘发建
教学手记：汉字有光刘发建
教学评论：
从识字到启智楼淑建
汉字是语文教育之魂周一贯
回到母语教育的源头施久铭
从“智慧”与“文化”说起戴汝潜
寻找汉字之母刘发建
我的课堂我的田野（代后记）刘发建
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| 內容試閱：
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生：有!有!有……请连长放心!保证完成任务!
学生们开始变得兴奋紧张起来．战争的硝烟似乎在课堂开始弥漫
师：同学们，你们还真有点壮士的风采。给“壮士们”鼓掌。面对连长的信任和重托，面对来势汹汹的大批鬼子，五壮士毫不犹豫地接受了掩护任务。战斗的结果如何呢?
生：完成掩护任务后，五壮士英勇跳崖了。
生：完成掩护任务后，他们没有退路，就毫不犹豫地跳下悬崖。
生：在弹尽粮绝的时候，五壮士跳崖自尽了。
师：嗯?等一下，“自尽”这个词用在这里，老师感觉好像有点不对劲。大家说说看。
生：我也感觉有点不恰当，好像有点自杀的味道。难道说五壮士的“跳崖”是自杀?
师：对呀!五壮士的英勇跳崖怎么会是集体自杀呢?
生：“自尽”用在敌人身上还差不多，不能用在五壮士身上。
生：我觉得没什么不可以，“自尽”就是自杀的意思，五壮士已经没有退路了，只有跳崖自尽，否则就会落到敌人的手里，那会死得更惨。
师：那照你这样的推想，五壮士是因为害‘Ifl死得更惨才跳崖的?他们是怕死鬼哕?
全班同学大笑，家豪同学自知理亏，也只好面露苦笑
师：同学们，如果单纯从“不怕死”的角度来看，五壮士的英勇跳崖，好像和我们平常所说的“某某人跳楼自杀、某某人上吊自尽”没多大区别。但是，如果仔细想一想，我们平常所说的某某人自杀自尽，往往是因为自己在生活上或者工作学习上碰到了什么困难，觉得自己无法战胜这个困难，就以“自杀”、“自尽”的方式来逃避困难。五壮士的英勇跳崖也是为了逃避困难吗?也是为了他们自己吗?
生：不是!
师：那是因为什么?
……
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