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| 編輯推薦： |
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《教育研究的三个视域》主要收录了高等教育发展的知识解读、论知识范式的转型与大学的发展、高等教育制度创新乏力分析、论市场竞争下的大学发展战略、高等教育质量的知识解读、论我国大学竞争的知识逻辑、论大学松散结合组织特性的知识根源、新自由主义、全球化与高等教育发展、大学文化冲突与中国知识人等内容。
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| 關於作者： |
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毛亚庆，1966年生，北京师范大学教授，博_上生导师，教育学部分党委副书记，教育部小学校长培训中心副主三任，教育部华北教育管理干部培训中心副主任；全国校长培训研究会副主任，全国高等教育学研究会常务理事，全国院校研究会常务理事，北京师范大学文科学术委员会委员；中国教育政策研究院兼职教授：中国政府与联合国儿童基金会合作项目——“爱生学校与学校管理”执行办公室主任，联合国儿童基金会合作研究项日中方专家，国际刊物第一期合作编辑。曾在英国伦敦大学教育学院（2002年）和美国密西根大学教育学院高等教育研究中心（2009年）做高级访问学者，2005年评为“教育部新世纪优秀人才”，获得省部科研奖励4项。研究领域主要集中在教育基本理论、学校管理改进与人力资源管理及高等教育管理与发展。先后主持全国哲学社会科学国家级一般课题、教育部人文社会科学研究项目、教育部人文社会科学研究博士点基金项目、北京市哲学社会科学研究项目、中国—联合国儿童基金会教育与发展项目、教育部校长领导力提升网络课程项目、北京市教育规划办研究项目、国家工商总局研究项目等20余项。在《教育研究》《新华文摘》《北京师范大学学报（人文社科版）》《高等教育研究》等中外刊物发表论文60多篇。著有《校本培训》（东北师范大学出版社2009），《大学合并与整合管理研究》（教育科学出版社2010），《基于知识观的大学核心竞争力研究》（教育科学出版社，2010）《大众化高等教育质量保障：基丁二知识的解读》（北京师范大学出版社，2011）等。
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| 目錄：
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第一编 高等教育管理与发展
001 高等教育发展的知识解读
014论知识范式的转型与大学的发展
025 高等教育制度创新乏力分析
035论市场竞争下的大学发展战略
046高等教育质量的知识解读
059 沦我国大学竞争的知识逻辑
075论大学松散结合组织特性的知识根源
083新自由主义、全球化与高等教育发展
097大学文化冲突与中国知识人
107建国以来高校教师专业发展的制度审视
126 九十年代以来大学合并的效益分析
143高校合并中的文化因素分析
156何谓大学核心竞争力
167潜在课程与高校思想教育
第二编 学校管理与发展
175论学校管理的改进与创新——基于爱生学校管理的理论与实践
221 知识管理与学校管理的创新
234 学校管理体制的创新：应注重以学校为主体的校本管理
245 西部农村留守儿童学业心理特点及其学校管理对策研究
257论校本管理理论
269爱生学校的校长应具有的素质
第三编 教育基本理论
274论两大教育思潮的矛盾冲突及其边际与限度
284基础教育应给孩子奠定什么样的基础
290清理教育地基：对教育若干理念的重新认识
303论教育学理论建构的科学主义倾向
313从两个教育家的论争看教育研究的两大范式
326试论人本主义的教育图景
336 论科学主义教育的方法论及其教育图景
347 两种教育思潮课程观评述
352从两个”隐喻”看当今课程设计的基础
365教育研究发展动态的方法论通视
375对愉快教育本质的理解
381愉快教育理论与实践的误区
387在三个层面上把握素质教育的实施
390关于德育几个问题的思考
395论世纪转换中国教育价值取向的历史定位
404论教育实践中的主体性
412师生莫成“壶”与“杯”
415关于当前教学评价理论基础的反思
423论反思——教师职业生涯可持续发展的基础
437论有效的教师培训
448 中学生所喜欢的教师形象
458教育的反向研究——日本教育病理研究概览
466智力研究的热点问题透视
474后记
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