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| 編輯推薦： |
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鲁迅文学奖诗歌奖得主、《唐诗鉴赏辞典》主撰稿人、四川大学文学与新闻学院教授周啸天的经典作品。古诗词赏析的入门读物。
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| 內容簡介： |
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以平易近人的口吻教读者如何进行诗词赏析的文化课。语言诙谐幽默，又有洞察之见。赏析方法分为七个层面，故分为七讲：识字、知人、论世、诗法、会意、吟诵、比较。虽说初学者必须得法，但任何方法运用的极致又是无法而法，况名篇赏析不可穷尽，赏析之乐，就存在无法而法与不可穷尽之中。
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| 關於作者： |
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周啸天，号欣托，四川大学文学与新闻学院教授，安徽师范大学中国诗学中心研究员，中华诗词学会副会长，第六届鲁迅文学奖诗歌奖得主。所获其他奖项有《诗刊》首届诗词奖第一名、第五届华夏诗词奖第一名、2015诗词中国杰出贡献奖。
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| 目錄：
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目 录
导言
一 说诗词
二 说赏析
三 说七讲
第一讲 识字
1 无一字无来历
2 因病致妍
3 古今言殊
【赏析示例】
第二讲 知人
1 不知其人可乎
2 风格即其人
3 云鬟玉臂也堪师
4 说本事诗
【赏析示例】
第三讲 论世
1 文变染乎世情
2 年代地理制度风俗
3 以史证诗
【赏析示例】
第四讲 诗法
1 佳句法如何
2 楚雨含情皆有托
3 词别是一家
4 散曲的蛤蜊味
【赏析示例】
第五讲 会意
1 看作品因读者而不同
2 功夫在诗外
3 读者何必不然
【赏析示例】
第六讲 吟诵
1 新诗改罢自长吟
2 内在韵律外在韵律
3 因声求气
4 美声之道
【赏析示例】
第七讲 比较
1 观千剑而后识器
2 各领风骚数百年
3 燕瘦环肥谁敢嗔
4 以杜解杜
【赏析示例】
附录 诗心与佛心
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| 內容試閱：
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致读者
奇文共欣赏，
疑义相与析。
陶渊明
孔子说，一定得学诗。
孔子见学生，劈头就说：小子何莫学乎诗！诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。回家又对儿子说：不学诗，无以言。诗就那么重要么?
诗不能当饭吃，不能解决就业问题，也不能指望用诗来改造社会。鲁迅说，一首诗赶不走孙传芳，一炮就把他打跑了。除了少数时期，新乐府不是评价很高的诗。诗的用处不在那些地方。诗如江上之清风、山间之明月，填不饱肚子，却能陶冶人的情操，使人成为诗性的人。
孔子听几个学生谈心，时发一哂，不轻许可。然而，曾点说出一段话：暮春者，春服既成，冠者五六人、童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。夫子喟然叹曰：吾与点也!苏东坡在颍州，一夜，堂前梅花大开，月色鲜霁。夫人王氏曰：春月胜如秋月色，秋月色令人凄惨，春月色令人和悦。何如召赵德麟辈来饮此花下?先生大喜曰：此真诗家语耳。
诗教说到底是一种美育。重在教人读诗、爱诗、懂诗，而并不是要人人都成为诗人。孔子说小子何莫学乎诗，不说小子何莫做''乎诗。孔子不做诗，孔门弟子也不做诗，但讨论起诗歌来，都有很高的见地。他们是一群心智健康的人，是一群诗性的人。高等学府的中文系不把出作家诗人放进自己的培养目标，并不是一时疏忽大意。列宁岂不伟!他说过就是砸破我的脑袋，我也写不出一句诗来，却并不妨碍他诵读普希金，不妨碍他成为一个诗性的人。小平岂不伟!他也不做一首诗，但在他第三次复出前，突然朗吟起大梦谁先觉那首诗来，因此，邓家的孙辈都能背诵那首诗这事是我听邓林（小平的大女儿）亲口讲的，自古英雄尽解诗错不了。
与中小学开设音乐课、美术课一样，诗教的目的，在于培养学生的美感，使之有一对慧眼，有一双音乐的耳，有一颗文心。往小处说，可以更好地欣赏人生，有助于化解人生的痛苦;往大处说，可以按照美的规律去创造。杨振宁说，牛顿、麦克斯韦、爱因斯坦等人的方程有极深层的理论架构之美，它们是造物者的诗。诚然，也有极少的人在某一方面天赋超常，在其他方面却很弱智。假如能够选择，我想他们会一千次地选择做心智健康的常人，而不做雨人式的偏才。
判断一首诗的好坏，有赖于审美直觉。否则如隔靴搔痒。清代有人读春江水暖鸭先知，莫名其妙为什么不是鹅先知''呢?对于这样的人，真是无法可想。你只能告诉他：见鸭，未见鹅也!民国年间，有位北大教授讲《赠卫八处士》，结论是，卫八处士不够朋友，用黄米饭、炒韭菜招待杜甫，杜甫当然不满，所以诗中说明日隔山岳，世事两茫茫，意思是你走你的路，我走我的路。后来，胡适接任系主任，就把他解聘了。事见张中行散文。
审美直觉是从阅读实践中培养起来的，而解诗则有赖于琢磨和训练。陶渊明说：奇文共欣赏，疑义相与析。这两句话可简为四个字赏奇析疑，再简为两个字赏析。本书讲诗词赏析的方法，按诗词欣赏的七个层面，分为七讲：识字、知人、论世、诗法、会意、吟诵、比较。初学者必须得法。然而，任何方法运用的极致，又是无法而法。名篇的赏析，是不可穷尽的。赏析之乐，就存在无法而法与不可穷尽之中。诚如新都宝光寺那副著名的对子所说：
世外人、法无定法，然后知非法法也；
天下事、了犹未了，何妨以不了了之。
周啸天敬告
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