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| 編輯推薦： |
《3步轻松写好小学生作文》（套装3册）内容经过了多年教学的完善和检验，极为实用。
经作者调查研究发现，80%以上的小学生写作问题都是“内容不具体、语言不生动、重点不突出”这三个根源性问题的延伸，只要针对性地解决了这三个问题，孩子的写作水平就会提高。作者从写人、写事、写景等文体出发，介绍了做到“内容具体、语言生动、重点突出”的技巧、方法。
在教学过程中，黄保余老师经常对孩子们说：‘学习写作的原理、方法和技巧，是为了让写作过程变得更加得心应手、更加快乐自在。写作要带给我们的是心灵的自由，它会帮助我们更好、更加自由地表达出自己想要表达的思想感情，而不会成为一种束缚和模式。”
希望通过本书循序渐进的讲解不仅使孩子们建立正确的作文思维，还可以使孩子们增加美感、善感。孩子们有了美感，就会知道世界上什么东西是美的，虽然世界上还存在许多丑恶，但世界上也存在许多美好；孩子们有了善感，就会充满善良之心，就会善待我们周围的一切。
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| 內容簡介： |
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《3步轻松写好小学生作文》（套装3册）从小学生作文的难点——内容要具体、语言要生动、重点要突出出发，对写人、写事、写景等文体进行了详细讲解，运用通俗易懂的语言介绍了怎样把内容写具体、把语言写生动、把重点突出的方法、技巧，并对优秀作文和失误作文进行了详细点评。适合小学学生、家长及教师阅读。
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| 關於作者： |
黄保余：阅读写作教育专家，原作家报副总编；2005年起与各地主流媒体合作，应邀在全国各地举办大型“中、高语文阅读写作专家讲座”受到各媒体的追踪报道，北京青年报曾对进行过整版专访；
教育部全国十五规划课题“全脑教育：中小学生阅读写作培训研究与实验”课题组负责人；
中国教育学会十一五重点规划课题“素质教育与科学考试：中小学生阅读写作能力评价体系研究与实验”课题组负责人；
中国教育学会十一五规划课题“中华母语教育与文化发展”总课题组秘书长；
中国少年作家班副主任。
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| 目錄：
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《小学生轻松3步写好作文 内容要具体》目录：
第一章 语文写作能力与考场作文备考
第一节 那些年，我们曾走过的弯路
一、通过写日记来提高写作水平，真的可行？
二、不要寄希望于通过大量读书来提高写作水平
三、觉得孩子不会写作文，是因为缺少生活素材
四、背"好词好句"，或要求孩子在写作时用"好词好句"
1.学生背的"好词好句"，有多少是用得上的？
2."好词好句"并非万能
3."好词好句"扼杀了学生的创造性，成为学生写作水平进一步提高的拦路虎
4.不积累"好词好句"，学生还能做什么？
五、给孩子买太多的作文书
第二节 写作和写作文不是一回事
一、什么是作文？作文的要求是什么？
二、什么是写作？写作的要求是什么？
三、从写作提高的角度看孩子文章的得失
1.从长期发展来看，首先要让孩子解决写具体的问题
2.让孩子学会具体描写，才是最重要的
第三节 家长怎样指导和点评作文
一、"得失"
1.主题
2.语言
3.表现手法
4.结构
5.材料
二、"评"
三、"指"
四、"导"
第四节 家长如何帮助孩子提高写作能力
一、怎样让孩子将文章写具体
1.如果孩子是小学生
2.如果孩子是中学生
二、怎样让孩子将文章写生动
1.如果孩子是小学生
2.如果孩子是中学生
三、如何让孩子的文章重点突出
1.如果孩子是小学生
2.如果孩子是中学生
第二章 让作文变得有内容可写
第一节 学会如何观察
一、写作指导
1.带有一定的兴趣和明确的目的对事物进行观察
2.在条件和安全环节允许的情况下，通过闻、接触、听等手段
配合观察活动的进行
3.善于总结观察对象的共性及特点
4.对观察对象既要全面地了解，又要对局部进行重点观察
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 学会将生活中的见闻写进文章
一、写作指导
1.观察的方法是发现事物的与众不同之处并进行概括
2.观察总结之后，最不容易做到的是"再现"
3."再现"生活见闻，重在突出特征
4.要让文章写得真实生动，离不开刻画细节
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第三节 让文章变得有内容可写
一、写作指导
1.怎样让写人作文有内容可写
2.怎样让叙事作文有内容可写
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第三章 让作文变得不再空洞
第一节 怎样将事件经过写具体、生动
一、写作指导
1.将事件发展过程中重要人物的言行描写具体
2.运用描写再现故事发生的情形
3.写出事件发生过程中的问题和困难，具体写出解决问题的方法和过程
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 怎样写好人物的行为
一、写作指导
1.人物行为要符合人物自身的特点
2.人物行为要突出人物性格
3.人物行为要切合特定场合
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第四章 写好人和事物的特点
第一节 通过具体事例表现人物性格
一、写作指导
1.每个人物性格需要搭配一个具体的事例
2.事例中人物行为写具体
3.选材可以是生活中小的片段或场景
4.事例要有代表性
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 怎样写好人和事物的特点
一、写作指导
1.善于发现并写出事物的与众不同之处
2.通过与其他事物的对照，来突出描写对象的特征
3.抓住人物的性格和行为特征进行突出表现
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第五章 怎样将人物写得生动形象
第一节 怎样写好人物的肖像和神态
一、写作指导
1.抓住特征
2.活写情态
3.对比烘托
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 怎样写好人物的语言和动作
一、写作指导
1.如何描写人物语言
2.如何描写人物动作
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第六章 怎样写好记事作文
第一节 学会合理安排记叙文的前因后果
一、写作指导
1.前因
2.中间
3.后果
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 写好记事作文需要注意的问题
一、写作指导
1.事件发生的"时间、地点、起因、结果"只要在文章中
交代清楚就行，不宜叙述太多
2.事件发生的"经过"要作为全文的重点进行详细描写，适当运用
各种修辞手法，使对事件经过的描写变得具体生动，引人入胜
3.如果记事作文中写好几件事，需要将其中的一件作为重点进行详写，
其他的事件根据重要程度的不同进行略写
4.记事作文的叙述过程一定要清楚、完整
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第三节 不要让作文变成流水账
一、写作指导
1.学会合理安排作文开头
2.让作文各部分连接紧密、层次分明
3.做到有详有略、合理分段
4.学会处理作文的结尾
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
《小学生轻松3步写好作文 语言要生动》目录：
第一章 如何做到文章的语言生动
第一节 学会运用描绘性语言
一、写作指导
1.写人作文要描绘人物的语言、动作、神态
2.写事作文要描绘事件的经过，尤其是高潮部分要写细
3.写景作文要描绘出景物的特点
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节学会运用修辞手法
一、写作指导
1.常用修辞手法
2.学会在作文中适当运用修辞手法
二、写作训练及点评
三、学生优秀作品
第三节 如何做到文章语言生动又简练
一、写作指导
1.要避免堆砌
2.叙事时多用短句，短句结构简单，概括力很强
3.适当采用现成俗语或成语
4.要讲求含蓄
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二章 怎样写好文章的开头与结尾
一、写作指导
1.作文开头的常见方法
2.作文结尾的常见方法
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第三章 怎样写好写人作文
第一节 写好人物的肖像和神态
一、写作指导
1.抓住特征
2.活写情态
3.对比烘托
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 通过语动心神的搭配突出人物特点
一、写作指导
1.动作与语言相搭配
2.神态与心理相搭配
3.语言与心理相搭配
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第四章怎样写好记事作文
第一节描写故事发生时的场面和环境
一、写作指导
1.环境描写要结合人物心理
2.场面描写要突出所要渲染的气氛
3.场面描写可以衬托出人物形象
4.环境与场面的描写要注意点面结合
5.环境和场面描写可以交代故事发生背景
6.环境和场面描写可以推动情节发展
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 如何让故事更有“情节”
一、写作指导
1.叙事重点在经过，经过重点在细节
2.再现故事的背景，能使故事情节更为生动
3.多不如少，粗不如细
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第五章 怎样写好写景作文
第一节 写景作文的要素
一、写作指导
1.重点突出，详略得当
2.突出景物的具体特点或特征
3.情景交融，借景抒情
4.适当加入人与动物的活动
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二节 写景作文中的形态、色彩、声音
一、写作指导
1.景物的形态描写要抓住特征
2.适当运用修辞表现景物色彩
3.突出声音的变化
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
《小学生轻松3步写好作文 重点要突出》目录：
第一章 怎样防止跑题
一、写作指导
1.什么是审题
2.审清题目的方法
3.确立文章中心的方法
4.实用技巧
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第二章 依据主题和立意选材
一、写作指导
1.主题
2.立意
3.选材
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第三章 运用不同材料突出主题
一、写作指导
1.选择最有代表性的材料
2.材料搭配要合理
3.材料之间要相互支持
4.在材料的表达过程中，要在字里行间表现主题
5.详略得当
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第四章 重描写，淡叙述
一、写作指导
1.对文章中的重要部分或重要内容进行详细描写
2.叙述时要交代清楚，不必过多展开
3.叙述和描写要搭配在一起
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第五章 学会运用对比
一、写作指导
1.反物对比
2.反面对比
3.景物描写时的对比
4.写景作文中材料间的对比
5.写人、叙事作文中，人物言行的对比
6.塑造人物形象时的对比
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第六章 学会运用衬托
一、写作指导
1.正面衬托
2.反面衬托
3.以景衬情
4.用次要人物衬托主要人物
5.实用小技巧
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第七章 写人作文的主题和重点
一、写作指导
1.主题
2.重点
3.如何写好写人作文
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第八章 叙事作文的主题和重点
一、写作指导
1.主题
2.重点
3.如何写好叙事作文
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第九章 写景文章的主题和重点
一、写作指导
1.主题
2.重点
3.如何写好写景作文
二、学生例文点评
三、学生优秀作品
四、写作训练
第十章 如何写好游记
一、写作指导
1.再现场景，给人以身临其境之感
2.突出重点，细致描绘
3.在景物描写中要写进人或动物的活动
4.借物言情、托物言志
5.善于想象，丰富内容，增加美感
二、在中国古代游记中学写作
1.《周王游行记》——中国最早的游记
2.秦汉记游散文
3.陶渊明的田园诗
4.李白的山水诗
5.范仲淹的《岳阳楼记》
三、学生例文点评
四、学生优秀作品
五、写作训练
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《小学生轻松3步写好作文 内容要具体》
第一节 通过具体事例表现人物性格
一、写作指导
1.每个人物性格需要搭配一个具体的事例
写人作文的目的，是表现一个人的性格特点或精神品质，因此，凡是在写人作文中写到的人物性格特点，都需要配一个相对应的事例，相当于举例说明。
我们先来看个反例：一位同学在《被爱的感觉》中这样描写母亲：
“日子一天天过去了，时间如流水，从身边溜了过去，母亲也一天天苍老了起来，母亲那甜甜的微笑依然是那么的温暖，可眼角旁的皱纹刻得越来越深，母亲的嘴唇也是为了，日夜不停地唠叨，我这个不让母亲省心的儿子竟让母亲原本厚厚的嘴唇磨得越来越薄。母亲原本闪闪发光的大眼睛，也变得暗淡了。时间把我往成熟推，可也把母亲往苍老推，我越大母亲就越老，所以我不想长大”
这段文字虽然对母亲的肖像进行了描写，但由于没有典型事例的说明无法让人感觉到母亲为儿女的操劳。她乐观耐劳的性格没有得到充分的展现。
再来看另一位同学在《他是一个这样的人》中有这样一段内容
我的好朋友刘津，他是一个怎样的人呢？
乐于助人
他最大的优点便是乐于助了。放学了，我和几个好同学还有刘津，勾肩搭背地走在一起，就在我们要再见的时候，一辆自行车“啪”地一下撞上了一个小弟弟，我和几个同学愣了，不知道该怎么办。忽然，一个身影从我身旁闪过，冲到了小弟弟身旁，我定睛一看，啊！是刘津！只看他扶起正哇哇大哭的小弟弟，一这不停地安慰，一边不停地呼救，许多路人见了都说：“这当哥哥的，太懂事了！”我们见了，也赶了过去，小弟弟的妈妈来了，不停地说谢谢。可刘津却谦虚地说：“这是我应该做的，不用多谢。”事后，刘津，得到了大家的表扬。
作者先是提到了人物的性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点的事例，这种思路特别的好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要的人物——刘津的描写还不够具体，怎样写具体？是要写出人物的行为。
2. 事例中人物行为写具体
要将事例写具体，最主要的是要将事件中主要人物的语言、动作、神态、心理要搭配描写，这样能够更加突出人物的特点。
我们先来看一个反例：
“有一次，本来大家都挺好的，要平平安安地回家玩一痛”
，王**却和韩**打了起来。起因是因为韩**的“魔杖”掉到了地上，被可恨的王**捡到了，死也不把东西还给韩，他俩就不顾死活地在全班面前打了起来。你一拳，我一脚，双方打得惨败，“血肉横飞”的样子让班里的人都差点吐了。、
这里面事件倒是叙述完整了，但整个场面没有详细描写，无法得知人物的具体行为。
我们再看一位描写的更加细致的内容，例如闫章雯婧同学在《真诚的小贩》一文中写道：
“老婶婶低下头，轻轻夹起那块红薯，生怕给夹坏了。我低下头，看看她，她胖胖的脸，头发在脑后盘了个辫子。眼睛全神贯注地忙着手上的活儿，额头上爬满了又深又长的皱纹，那双磨得露出手指肚的手套记录了她走过的辛酸之路。她熟练地撕下一张包装纸，“刺啦”一声，撕得那么响，从小车上扯下一个塑料袋，她只是轻轻一撮，塑料袋就打开了，再把红薯装进去。妈妈问她：“几块？”“两块。”“两块？”我问。“咋？贵啦?”“不贵。”我从兜里掏出钱给了她。我迫不及待地打开袋子咬了一口，香喷喷的，虽然有点烫，但是还是很香甜！
很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物的语言、动作、神态等方面的搭配来表现人物，因此会显得十分平淡。这篇文章中，作者很好地将人物的动作、语言、外貌等方面的描写结合在了一起，显得十分的具体生动。
作者通过一个小的片断，来突出小贩的人物形象，因此，在写人作文中，要突出人的性格特点，不一定是完整的事例，也可以是描写一个生活片断。
3.选材可以是生活中小的片段或场景
文章中选择的材料可以使生活中的某个场景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行为和场面细致展现出来即可。
张献之同学在《捣蛋鬼》中截取了一个很小的画面，来表现人物性格，写得较为传神：
有一次上自习课，老师让我们做数学题，自己有事先出去一下。老师前脚刚走，后脚我们就炸开了锅。尤其是某同学，手舞足蹈，活像个猴子，居然装着郑重其事地样子踏起了正步，嘴里还喊着“一二一”，在全班同学的注视下登上了讲台，全班同学都安静下来，看看他想干什么。
只见他随手拿起一本书，不经意地把它卷成一个话筒，随后像国家领导人一样，双眉紧皱，手拿“话筒”对我们说：“今天，我郭德纲给大家表演一段单口相声：《皇帝选妃》。”此时，在寂静的空气中，他的声音如铜钟一样传得很远。他为自己自己制造的气氛和表现都十分满意，轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈的掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……”
他故意把声音提高，这时看守窗户的同学看见了老师正朝这怒气冲冲地走过来，于是惊慌地小声叫着：“红色警报，红色警报！”
这段文字中，作者十分注意一些小细节的描写，作者通过将人物细节的一一展开，在读者心目中成功地描绘出了当时的画面 “轻轻地笑了出来，台下也想起来热烈的掌声。他更得意了，他把左腿向前跨出一点，用手掸了掸衣服，随即整理好，脸微有些发红，声音兴奋地说：“从前有个皇帝要选妃子……”
优秀的人物行为描写，是能够通过对人物行为的细致描绘，能让读者在大脑中浮现出当时的画面。
4.事例要有代表性
事例要有代表性，其实是指要选择最能说明某个人物性格特点的事，放到文章中来，比如说有三件事可以说明一个人诚实，我们要从中挑出最明显、最有说服力的来。
例如一位同学写的《面对缺陷》中这样描写：
就如大家所想的，有了缺陷不一定是好事，但无法面对困难却一定是坏事。上帝赐给每个人的东西都是一样的，如果你缺失其中的一个又有什么关系呢？你还有很多没有缺陷的地方，而仅仅那一两处缺陷值得放弃吗？总而言之，只要你面对缺陷，直视它，不躲避也不放弃，那么缺陷也就算不得什么缺陷了。
而中国好声音的刘伟正是位能面对自己缺陷的人，她任凭不懈努力不一样得了冠军吗？所以，面对自己的缺陷而不失败的人比比皆是，而你，怎么不能成为他们的一员呐，而你们的缺陷也恐怕没有刘伟的大吧？既然他可以，你们为何不能？
前段大段的进行议论，后面出现了一个例子却不典型，他身上有着什么样的缺陷，又是怎样面对的，缺少具体的事例进行说明，因为事例的缺少，使得议论部分显得冗长多余。也没能很好地突出中心，因此，围绕中心选取典型事例，要比长篇大论更能突出中心。
《小学生轻松3步写好作文 重点要突出》
1.主题
主题就是一篇文章所要表达的中心思想，即想要说明的是什么。不同文体的主题是不一样的。
写人文章的主题在于突出人物的性格特点和精神品质。在写人文章中选用的事例，也应以突出人物的性格特点和精神品质为主。
叙事文章的主题是作者的观点、态度、认识和情感，所选择的材料也应以突出作者的观点、态度、认识和情感为主。
写景作文的主题是突出景物的特点，表现作者对景物的喜爱、赞美之情。
2.立意
立意中所讲的“意”就是文章的中心思想。“立意”就是如何更加巧妙地表现文章的中心思想。
一般来说，学生在立意方面的失分有以下三个方面。
（1）立意模糊
没有明确的中心思想，材料散乱，不能贯穿一致。中心不突出，情感态度不明确。写人的文章，人物形象不突出。写事的文章，光有事，没有通过事引申出中心思想。例如，一位同学写《第一次坐飞机》，他可激动了，可开心了，可是看到最后，我不知道他写这篇文章的目的是什么，没有目的也就失去了这篇文章存在的意义。下面，我们看看《教室尽是转笔声》存在着什么问题。
教室尽是转笔声
转笔，几乎成了我学习中的一部分。我听课转，写作业转，思考转，发呆还转。我简直就是把转笔当成了“正业”。我也知道这习惯不好，可这也不是说改就能改的，这不都是有了感情了嘛！（开头写老是转笔，“也知道这习惯不好”，已经对转笔进行了否定。）
“再看到转笔的，我就走过去直接把笔踩烂！”班主任最后一次厉声声明。此后，同学们转笔都有了另一套。（这段写班主任的反对，态度鲜明。）
那天晚读，不知怎的，同学们又按捺不住了，老是转笔。我环顾一下四周，前后左右都把笔给玩转了，转笔声差不多盖过了读书声。我的手也痒了，正想拿笔，眼角瞥见了值日生的眼神，偷偷瞧了一眼黑板，只见上面密密麻麻记满了转笔同学的名字。我一阵庆幸，可好景不长，我竟得意忘形，顺手就拿起笔玩转了起来，好过瘾啊！哈哈！不料，被值日生逮了个正着，一个盯死的眼神，我知道她在提醒我：你一次了哦！我迅速收敛，马上进入状态读英语！（这段写大家都在转笔，揭示转笔现象的普遍性。但文章没能从深层次揭示出大家转笔的原因。）
为了将功补过，我大声地读着英语，可我的心里却一直念叨着：好险啊！险些上了黑名单！我松了一口气，继续朗读。不一会儿，我再次习惯性地玩起了转笔。不知不觉，值日生站到了我的桌前，她轻轻地从我的手中把笔抽走。（这段写自己习惯性地转笔，情节又生波澜，读来有趣。）
没办法啊，没办法。其实我也知道这个习惯不好，但我也很无奈，怎么总是在不经意间转起来？转笔，你何时才能远离我们，还我们的教室以宁静啊？（结尾发问，但作者的态度似乎是矛盾的，作者似乎自己也没找出答案。）
存在问题
这篇文章作者写得有趣，真实地再现了教室里的转笔现象，动作、心理描写得细致生动。本文作者没能思考现象背后的本质，对转笔的情感态度也非常模糊，好像觉得有趣，同时也觉得是不良习惯，没有表现出自己对这种现象直接的情感态度，所以中心不够明确。
修改建议
针对原文存在的问题，可以从以下三个方面去解决。
1.主题集中。态度不能模棱两可，要么肯定，要么否定，意多就会乱文。
2.向深处挖掘，立意要深刻。从学生“转笔”行为背后去探讨他们学习上的
压力，探究他们特有的心理，这样文章立意就会显得深刻。
3.写作要文雅和庄重。
修改之后
教室尽是转笔声
最近班里盛行了一项新“运动”，大家都玩起了转笔，我也是转笔家族的一员，尽管老师“三令五申”，但还是压不住这股兴趣之风。
转笔，几乎成了我学习中的一部分。我听课转，写作业转，思考转，发呆还转。我简直就是把转笔当成了“正业”。我也知道这习惯不好，可这也不是说改就能改的，这俨然成为了一种习惯！
记得初一时，我们班转笔的人数还没有达到100%。一些“转笔党”的技术真可谓到了炉火纯青的地步，让人瞠目结舌。我们正转、反转玩不够，干脆来个五指间来回转，那神情，那姿势，好看极了！真想不到这项“运动”那么受欢迎。
笔在指尖上跳舞。我们真的只是在转笔吗？
其实我们转着的，是心里的焦躁和学习的压力。
你看晚自习的时候，我的同桌被一道题难住了，他转笔的频率越来越快，不一会儿，笔掉下来了，他捡起来又转。我环顾一下四周，前后左右都把笔给玩转了，转笔声形成了阵势，此起彼伏。我的手也痒了，正想着拿笔，眼角瞥见了值日生的眼神，偷偷瞧了一眼黑板，只见上面密密麻麻地记满了转笔同学的名字。我一阵庆幸，可好景不长，我竟得意忘形，顺手就拿起笔玩转了起来，好过瘾啊！哈哈！不料，被值日生逮了个正着，一个盯死的眼神，我知道她在提醒我：你一次了哦！我迅速收敛，马上进入状态，做作业！
你再看考试的时候，那做题速度飞快的，此刻没了转笔的心思。而当他大功告成，他又得意地转了起来，拇指甩动笔，食指接住，传给中指，中指再转……指头快速地变化，笔轻盈地在五个指头上穿梭……
而我，在被值日生没收了若干次笔后，竟又情不自禁地转起笔来，她回头看看，无奈地摇了摇头。
可她哪里知道我转的不是笔，转的是寂寞；我转的不是笔，转的是压力。
修改启示
文章从“其实我们转着的，是心里的焦躁和学习的压力”的角度立意，主题鲜明、集中，尤其是结尾“我转的不是笔，转的是寂寞；我转的不是笔，转的是压力”，大大提升了文章的境界。
（2）立意肤浅
立意肤浅主要表现在题材一般化，就事论事，既不明确说明什么，也不明确启迪什么，堆积现象，了无新意。在写人叙事的时候，只顾及人和事物的本身，不去思考挖掘其实质，往往被外在现象掩盖了。例如，北京2008年的中考作文题目《向前，向前，向前！》，一般的学生都写了跑步，还有写军训的。这样的立意很肤浅，决定了文章的表现力不强，不能够吸引读者。
（3）立意灰暗
即主题消极颓废，情绪低落，心理阴暗等。比如，有的赞成中学生早恋，有的宣扬校园暴力等。
所以，作文的立意方面要做到以下几点。
立意要准确。
立意要新颖——通过独特的生活细节来表现。
立意要集中——中心不能跳换，不能前后不一致。
《小学生轻松3步写好作文 语言要生动》
第一节 写好人物的肖像和神态
一、抓住特征
肖像描写一定要抓住最能表现“这一个”人身份、心理和外貌的特征，只有这样才能使你笔下的人物形象丰满，活灵活现。阿累在《一面》中是这样描写鲁迅先生：“头发一根一根精神抖擞地直竖着”，“胡须很打眼，好像浓墨写出的隶体‘一’字”，“脸黄里带白，瘦得教人担心”。这是鲁迅先生最富有特征的肖像，也是他“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的写照。鲁迅先生在《故乡》中对少年闰土了也进行了贴切的肖像描写：紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈子。闰土生长在海边农村，海风和阳光使他的脸变成了健康的紫色；戴“毡帽”、“银项圈”是当时绍兴一带人的特有装束。鲁迅先生正是抓住了这三个特征来描写闰土这个海边农村孩子的，所以给人留下了鲜明的印象。
在中国古代四大名著中，对人物的肖像描写运用得极其出色。
《水浒传》中关于潘金莲的肖像描写：眉似初春柳叶，常含雨恨云愁，脸如三月桃花， 暗藏风情月意。这处肖像描写写出了潘金莲的美丽与哀愁。
《水浒传》中关于武大郎的肖像描写：身不满五尺，面目生得狰狞，头脑可笑，清河县人见他生得短矮，起他一个诨名，叫做“三寸丁，谷树皮”。这处肖像描写抓住了武大郎的矮、丑、傻的特点。
《红楼梦》中关于王熙凤的肖像描写：一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。这处肖像描写写出了王熙凤的美丽和泼辣。
除此之外，学生也经常运用人物的肖像描写来刻画人物。例如，孙锐同学的《一个认真的同学》有这样一段话：我们班的班长刘思桐是一个瘦瘦的、高高的、文文静静的小女孩，她长着一双大大的黑眼睛，上课的时候，眼睛总是睁得圆圆的，一副特别专注的样子，但是一笑就变成两条缝了。她曾经是我的同桌，她认真学习的态度给我留下了深刻的印象。
小作者在这段话中对班长刘思桐的肖像进行了描写，很好地抓住了人物的肖像特征。但是，对人物形象的塑造还是不够生动细致。我们要想让人物形象栩栩如生，还要对人物的情态进行细致的刻画。
二、活写情态
情态是人物内在感情的外露，肖像描写若能抓住人物转瞬变化的情态，一个血肉丰满的人物就会跃然纸上。莫泊桑在《我的叔叔于勒》中就形象地描写了菲利普见到卖牡蛎的穷水手时的情态变化：“他突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样”。当菲利普听船长说那个卖牡蛎的是于勒时，他“脸色早已煞白，两眼呆直”。这两处情态描写，就让读者清楚地看到了菲利普内心的恐慌，使他势利、自私、冷酷的性格暴露无遗。还有吴敬梓笔下的范进见到报贴喜极而疯的情态，王愿坚笔下无名战士把七根火柴交给卢进勇后的表情，周立波笔下老孙头怕老王太太相中玉石眼儿马的神情，都描写得十分传神，使人读后如临其境，如见其人。
鲁迅在《祝福》中对祥林嫂进行了四次神态描写，在四处神态的变化中，祥林嫂的精神状态和人生遭遇就被清晰地刻画出来了。
第1次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：脸色青黄，但两颊却还是红的。
第2次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
第3次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：不但眼睛窈陷下去，连精神也更不济了。而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人，虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠，否则呆坐着，直是一个木偶人。
第4次写到祥林嫂，对祥林嫂的神态描写：五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
三、对比烘托
肖像描写还可采用对比和烘托的方法，以突出人物的特征。《故乡》中的杨二嫂曾是“豆腐西施”，在旧中国农村及小城镇的经济每况愈下之后，站在我们面前的她已成了“画图仪器里的细脚伶仃的圆规”。多么形象的描绘，多么鲜明的对比呀！再看《陌上桑》，作者将一个年轻美貌的采桑女推到读者面前：头上倭堕髻，耳中明月珠。缃绮为下裙，紫绮为上襦。但作者还嫌不够，又通过侧面描写来烘托：行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。罗敷的俊丽得到最充分的体现。
如果想展现立体型的人物，如果想让人物在众多类似形象面前突出，必须要对于这些人物形象有一个对比的过程。就像鲁迅先生《故乡》中对闰土人物形象的刻画。
他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。
——少年闰土
他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红……他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着……那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。——中年闰土
从闰土前后的肖像变化，我们不难知道闺土这几十年来生活的艰难与窘迫，所受到的封建制度的压榨与摧残。写作中描写是有其明确目的的，是为表现主题思想服务的。俄国作家契诃夫说过：“在戏剧中,如果在第一幕时墙壁上挂着一柄腰刀,那么它在最后一幕就应该出鞘。要不然，那是柄多余的刀子，一开始就不应该挂上去。”
……
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