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| 編輯推薦： |
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作者师从全国著名特级教师吴正宪，一路潜心求学，秉承“为儿童提供好吃又有营养的数学”教育理念，致力于追寻生动且深刻的数学教学。该著作阐述了“思动课堂”教学主张的提出缘由、内涵阐释、理论溯源与实施价值；聚焦教学策略，从教材解读、学情调研、活动实施、作业设计、试题改编等方面提炼可操作的实践路径；同时以“课堂写真+教学思考”的形式呈现具体案例，并用教学故事串联成长轨迹，见证理念与实践的共生。作为一线教师二十多年成长经历、教学实践、理论探索的系统梳理，可为教师提供值得借鉴的教学资源和经验参考。
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| 內容簡介： |
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“思动课堂”，是指教师立足数学本质，基于小学生学习认知及心理规律，通过对数学课堂教学的情境创设、素材选择、活动组织等教学要素进行全面而深入的设计与实施，让学生在观察、操作、倾听、表达等过程中深刻思考、发展思维、感悟思想，促进数学核心素养的发展。本书内容以已有的小学数学“思动课堂”课题研究为基础，以核心素养为导向，进一步发现与审视小学数学课堂教学中存在的问题，进一步验证与深化已有的研究成果，分析思动课堂与素养生成之间的因果关联、内在机制和操作要义等，从新授课、练习课、复习课等不同课型逐步梳理提炼小学数学“思动课堂”的教学模式及其评价要素，丰富小学数学“思动课堂”的理论架构，进一步提升数学课堂教学的实效，促进教师与学生的共同发展。
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| 關於作者： |
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陈璐，福建省特级教师，福建省优秀教师，福建省新时代基础教育名师（培养对象），福建省新时代基础教育名师工作室、泉州市小学数学名师工作室领衔人。曾荣获首届“智慧?互动?成长”全国青年教师风采展示大赛特等奖、华东六省一市第十七届小学数学课堂教学观摩研讨活动一等奖、第十五届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨活动一等奖等；受邀到北京、西藏、上海、浙江、贵州、广西等省市开展教学展示交流。
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| 目錄：
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第一章“思动课堂”教学主张 / 1
第一节“思动课堂”教学主张的提出缘由 / 3
第二节“思动课堂”教学主张的内涵阐释 / 12
第三节“思动课堂”教学主张的理论溯源 / 22
第四节“思动课堂”研究历程与实践价值 / 27
第二章“思动课堂”教学策略 / 35
第一节教材解读的三种视角 / 37
第二节学情调研的三个渠道 / 55
第三节活动实施的五个原则 / 66
第四节作业设计的六种策略 / 79
第五节试题改编的四种方式 / 87
第六节数学阅读的四条路径 / 95
第三章“思动课堂”教学课例 / 109
第一节创设真实情境，激发深度学习
——以“确定位置”教学为例 / 111
第二节立足单元视角，建构知识体系
——以“小数的再认识”教学为例 / 120
第三节激发数学思考，积累活动经验
——以“有趣的算式”教学为例 / 134
第四节勾联算理本质，促进算法融通
——以“三位数乘两位数”教学为例 / 148
第五节经历数学抽象，发展数学眼光
——以“三角形的分类”教学为例 / 159
第六节以理启迪智慧，以趣丰盈生命
——以“玩转扑克”教学为例 / 173
第七节探寻数学原理，发展推理意识
——以“探索2、5的倍数特征”教学为例 / 183
第八节任务驱动探究，感悟策略价值
——以“船长多少岁”教学为例 / 194
第四章“思动课堂”教学故事 / 207
第一节因思而动，一路追寻 / 209
第二节以小见大，研思并进 / 216
第三节思动相融，心心相印 / 221
主要参考文献 / 227
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| 內容試閱：
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（序）元旦假期，我阅读了陈璐老师《思动课堂：让数学学习生动且深刻》一书的书稿，即感慨又欣慰。我看到了一位年轻教师对儿童数学教育的热爱与执着，看到了一位好老师实践探索、进步、成长、成熟的历程。眼前自然浮现出我们在一起学习交流研讨的点点滴滴，越发喜欢这位充满爱心、努力工作、踏实前行的小姑娘。
每年的6月18日，于我们小学数学教师工作站而言，既是回望教育初心的“集体生日”，更是传递儿童数学教学研究薪火、共探育人真谛的团队研修。大家相聚一堂，畅谈教学感悟、汇报研究成果、共赴专家引领之约，让团队的研究活力在思想碰撞中持续迸发。“6·18”团队研修的会场，常常能看到这位认真学习的小姑娘，时而全神贯注地听着专家报告，时而飞速地记录着精彩课堂的每一瞬间，时而与专家老师们真诚对话研讨……2025年的“6·18”更是难忘，我们团队的研修活动在北京市房山区教师进修学校举行，临别之际，陈璐老师告知我，她将出版个人首部教学专著，并诚邀我作序推介。青年教师能沉潜实践、提炼思想，将教学经验凝练成专著，是基础教育一线涌现出的宝贵成果，我既为她的成长由衷欢喜，也欣然应允这份期许。
我常称陈璐老师为“璐璐”，她身上那份温暖阳光的特质、对教育事业的赤诚，总让我倍感亲切。书中提及，1998年她尚在师范求学时，听过我执教的“相遇问题”一课，便更加坚定了“当一名好老师”的信念——这于我而言，既是荣幸，更让我深切体会到，身为基础教育的一名“老兵”，我们的每一堂课、每一次分享，都是在播撒希望的种子，而传承教育初心、引领青年成长，正是新时代教育家精神赋予“先行一步”我们的重要使命。
2016年4月，经泉州师范学院苏明强教授引荐，在泉州市教育局精心组织的观摩活动中，我与璐璐同台授课，在众人见证下举行“拜师仪式”，这段奇妙的教育之缘就此定格。此后多年，无论是全国性的大型教研活动，还是每年的“6·18”团队相聚，徒弟璐璐始终全程投入、积极求索，给我留下了深刻印象。尤其难忘2019年暑假，工作站团队赴西藏拉萨送教，一位成员突发高原反应无法授课，璐璐临场受命，从容自信地完成教学任务，既展现了扎实的课堂驾驭能力，更将偶然的“危机”转化为自我超越的“契机”，让我不仅看到了新时代青年教师良好的教师基本功与教学能力，更让我感受到新时代青年教师迎难而上的责任与担当。这些年来，她从教科室副主任成长为副校长，从泉州市教学名师进阶为福建省新时代基础教育名师（培养对象），从高级教师到获评福建省特级教师，每一次成长与蜕变都彰显着她对教育事业的执着追求。
《思动课堂：让数学学习生动且深刻》全书以“思动课堂”为核心，分教学主张、教学策略、教学课例及教学故事四个章节，逻辑清晰、内容翔实，字里行间既有教育实践的沉淀，更有教育智慧的闪光。书中，她宛如“知心姐姐”，与年轻教师分享教学中的所思所悟、所行所得，文字清新流畅，其间穿插的师生互动瞬间、教学小故事，真切流露了“以生为本”的育人情怀，生动诠释了“思动课堂”的独特魅力，值得细细品读。尤为可贵的是，她提炼的“思动课堂”教学策略，较为全面地覆盖了小学数学教学的几个关键维度——教材解读、学情调研、活动实施、作业设计、试题改编、数学阅读等，并从课前、课中、课后三个环节构建起“思动课堂”的实践体系，展现了较宽广的研究视角与深刻的课堂认知。同时，她从二十余年执教的比赛课、公开课中精选8节典型课例，从课例背景、课堂实践到课后反思逐一展开，将教学理念与行为有机融合，既有理论的深度、实践的厚度，更有育人的温度、成长的力度，生动演绎了“思动共生，知行合一”的课堂图景，给人以真实而鲜活的触动。书中所呈现的理想追求，和我所倡导的“儿童教育观”——给学生“好吃又有营养的数学”，在内涵上是比较契合的，既有数学本位的坚持，又关注师生间的情感交融，让“思”与“动”相互赋能、彼此成就。璐璐的教学实践努力诠释着《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“核心素养导向”的新理念、新要求，彰显了新时代数学教学的育人价值，具有一定的实践借鉴意义。
通读书稿，我更从字里行间读出了一线青年教师成长的努力与坚守。在承担学校管理、课堂教学与家庭生活的多重责任下，如何持续保持研究动力与教育热情？璐璐的成长之路给出了答案，体现出三个值得年轻教师借鉴的特质：一是“朴实”的育人初心，多年来深耕课堂，她始终聚焦教学本质，叩问“学生参与积极但思维深度不足”等真实教学问题，将“如何帮助孩子更好地理解数学、爱上数学”作为思考核心，把学生的长远发展放在心上，这份心无旁骛的纯粹，是教育研究的根基；二是“坚持”的专业品质，无论身在哪个管理岗位，她始终扎根教学一线，与学生朝夕相伴，在亲历课堂变化、见证学生成长的过程中，不断践行并完善“思动课堂”的教学主张，这份精益求精的坚守，是专业成长的关键；三是“用心”的教育担当，她不仅专注自身专业发展，更通过联研活动、名师工作室等平台，带动本校、共同体学校及城乡各地教师的共同成长，发挥辐射引领作用，这份携手共进的格局，是新时代教师行稳致远必备的素养。
新时代呼唤教育家精神，这既是国家教育高质量发展的时代要求，是落实立德树人根本任务的必然选择，更是每一位学生成长成才的真切期盼，是教师专业发展的不竭动力。做一名让学生记挂、信任、欣赏的好老师，不仅需要初心不改，更需要在实践中锤炼本领、在研究中提升素养、在传承中勇担使命。对于一线教师而言，一本个人教学专著，既是职业生涯的“里程碑”，更是教育初心的“见证者”，镌刻着青春的坚守与育人的梦想。
我衷心希望，《思动课堂：让数学学习生动且深刻》能成为年轻教师专业成长的“引路书”——借鉴其“朴实、坚持、用心”的成长密码，扎根课堂、聚焦学生、深耕研究；更期盼更多一线教师能像陈璐老师一样，将日常教学中的思考与实践沉淀下来，把教育智慧写进每一节课、融入每一位学生的成长历程、践行于教育使命的誓言之中。让我们以教育家精神为引领，坚守“为党育人、为国育才”的初心，在基础教育的沃土上深耕不辍，共同培育有理想、有本领、有担当的时代新人，让教育事业在代代传承中蓬勃发展。
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