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| 編輯推薦： |
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通过权威的资料来源、真实的阅读材料、丰富多样的练习，为读者介绍、讲解学术英语中最重要的650个单词，为英语环境下的专业学习打好基础。
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| 內容簡介： |
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本书专为有出国留学计划或以英语进行学术表达需求的学习者而著，通过250个练习帮助读者学习、掌握学术写作中需要用到的650个单词。这些单词均来自850万词规模的牛津学术英语语料库，在物理科学、生命科学、社会科学和人文科学四大学科的学习中较为常用。
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| 關於作者： |
朱莉·穆尔，曾就职于剑桥大学出版社、布里斯托大学、牛津大学，目前为英语教学（ELT）教材自由撰稿人，主要作品包括Oxford Academic Vocabulary Practice（牛津大学出版社）、Timesaver for Exams（美国学乐教育集团） 、Navigate系列高级分册（牛津大学出版社）等。
理查德·斯托顿，曾于牛津大学出版社任高级编辑，目前为英语教学（ELT）教材自由撰稿人，主要作品包括Oxford Academic Vocabulary Practice（牛津大学出版社）、Empower EAP Online Practice Material（剑桥大学出版社）等。
译者简介：
沈鞠明，博士现为西交利物浦大学语言中心讲师，自2016年起教授学术英语课程。
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| 目錄：
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前言
使用说明
模块一 词汇技巧
第1单元 词汇学习
第2单元 名词和形容词
第3单元 动词和副词
第4单元 构词法
第5单元 词语搭配
第6单元 常用结构
第7单元 学术语言
模块二 学术生活
第8单元 专业学习
第9单元 人文与社会科学
第10单元 自然科学
第11单元 学术写作
第12单元 学术阅读
第13单元 学术口语与听力
第14单元 学习和技术
复习单元1 第8-14单元
模块三 描述
第15单元 结构
第16单元 过程
第17单元 时间
第18单元 地点
第19单元 个人与群体
第20单元 数量
第21单元 统计数据
第22单元 趋势
第23单元 变化
复习单元2 第15-23单元
模块四 分析与评价
第24单元 因果关系
第25单元 相似与不同
第26单元 问题与解决方案
第27单元 信息与证据
第28单元 调查研究
第29单元 观点
第30单元 理论
第31单元 正面评价
第32单元 负面评价
复习单元3 第24-32单元
模块五 学术写作中的功能用法
第33单元 强调
第34单元 模糊限定词
第35单元 引用
第36单元 起承转合1
第37单元 起承转合2
复习单元4 第33-37单元
模块六 学科
第38单元 商业
第39单元 经济
第40单元 科技
第41单元 环境科学
第42单元 社会科学
第43单元 医学
第44单元 法律
第45单元 政治
复习单元5 第38-45单元
语言参考
练习答案
词汇表
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| 內容試閱：
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对于中国学生来说，词汇是英语学习过程中最为基础、也是最为重要的一个环节，因为掌握一定量的词汇是提高听、说、读、写等语言运用能力的基础。但是从词汇学的角度来说，英语词汇在词义、词性等诸多方面与汉语词汇有着天壤之别，因此很多学生在学习英语词汇的过程中常常会有事倍功半的感觉。通俗一点说，就是背了就忘，或者即便记下来词汇的意思，依然不很清楚词汇的具体使用方法。对于学术英语学习者来说，道理也是一样的，要真正掌握英语词汇，就必须从构词、用词等多方面对词汇进行全方位的学习。从认知语言学的角度来说，要进行这样的词汇学习，最有效的方法之一就是在词汇学习过程中进行范畴化、原型化和语境化，而本套《牛津学术英语词汇精练》在这三方面都堪称典范。
所谓范畴化，简单来说就是对杂乱无章的外在世界进行分析、继而分类的过程。在词汇学习中，范畴化最直接的体现就是核心词汇的学习。本套书把学术活动中涉及的事项进行了细致划分，其中的两本书都由若干部分组成，介绍不同类型的词汇，包括词汇技巧、学术生活、描述核心概念、分析与评价、写作功能、学科等。在每个类别下面，又有若干细分的方向。比如在“分析与评价”这一词汇类别中，又包含了因果关系，比较与对比、理论与概念等具体的词汇类别。这种分类是典型的范畴化学习法，便于学习者结合学术活动更直接地掌握相关词汇。
此外，本套书还充分利用了原型化教学手段。原型化指在范畴化的基础上，利用最典型的例子强化学习者对范畴的认知。体现在本套书中，便是每一个范畴均结合具体的例子加以阐述说明，例如“进阶篇”第34单元介绍程度副词的时候，用了四个例句说明不同的程度副词在修饰性上的差异。这样的例子有利于学习者对于程度副词这一词汇类别在意义和用法方面迅速建立初步概念。
在应用范畴化和原型化手段的同时，本套书同样没有忽略学习语境的塑造。认知范畴的原型不是固定的，而是紧紧依赖于具体语境，语境的变化可能导致范畴的变化。本套书的两个级别在开头部分都有相应的学术基础章节，不仅介绍相关的词汇，还有各种各样的学科、学术活动等。在具体的各个单元中，无论对话还是论述，词汇的介绍和解释也都是以学生活动为场景的。因此，可以说学术语境的建构是贯穿于整部教材的，这与认知语言学强调语境化的教学要求是一致的。
事实上，在商务印书馆邀请我翻译这套书的时候，我曾一度犹豫，因为原版的纯英文词汇教材似乎更符合当下主流的教学思路。但是在经过细致的研究推敲之后，我认为把教材中部分内容翻译成中文确实对于中国学习者来说会更有效果。所翻译的部分，主要在解释和介绍词汇的含义和使用方法，这些内容相对晦涩，但又非常重要，这正是掌握词汇的不二法门。如果说能够较快地用汉语母语理解掌握英文词汇的方法，那么对于英语词汇的学习一定是利大于弊的。或者说，采用部分内容翻译的方法，可以让学习者更好地体会到本套书范畴化、原型化和语境化的教学效果。
最后，祝所有学术英语学习者都能够从本套书中受益，为今后的英语学术研究打好基础。
2 用意思相近但更加正式的单词来替换句中的高亮单词。
EXAMPLE: Both approaches get achieve the same result.
l All participants get_____written information about the study.
2 Psychologists try_____to explain human behaviour.
3 Only 44% identified the right_____answer.
4 Each company uses different ways_____to attract new customers
5 The group used_____various methods to solve the problem.
使用说明:学术写作
除词汇外，一般的口语对话和学术写作还有几处区别。
在学术写作中通常不使用缩写形式(isn‘t、don’t)。
在学术写作中不常使用人称代词(I、you)。
句子更长并且包含更为详细的信息。对话中的聆听者是能够问问题的，但在写作中，需要给读者提供他们需要的全部信息。
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