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| 內容簡介： |
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《系统式心理健康教育：指向学生全生命周期的积极成长》以学校心理健康教育的发展历程与理论探索为起点，提出了 “指向学生全生命周期成长的积极心育”的系统框架。理论部分从心理健康教育的背景、目的、现状、理论框架等维度着手，为学校心育实践奠定了扎实的理论基础；实践部分则以实践案例为支撑，从心理健康教育课程、活动、辅导等直接育心环，到教师、家长、朋辈相关的心育工作间接赋能环，再到多方心育工作协同联动环，循序渐进地展示了心理健康教育如何在学校生态体系中落地生根。《系统式心理健康教育：指向学生全生命周期的积极成长》兼具理论深度与实践温度的心育探索成果，彰显了系统性、科学性与创新性的高度融合。《系统式心理健康教育：指向学生全生命周期的积极成长》可为教育工作者和政策制定者提供理论指导和实践参考，助力构建科学、可持续的心理健康教育体系。
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| 關於作者： |
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李红鸣，中共成都市教科院委员会专职副书记，中学正高级教师，四川省特级教师。教育部基础教育教学指导委员会德育专委会委员，四川省教育学会常务理事。在课程和教学、队伍建设和学校德育方面均有所研究。先后在《人民教育》《中国教育学刊》等各类核心刊物上发表论文二十余篇。主研课题“把创造还给教师，让教师在研究状态下工作——‘研训一体’促进教师专业发展的研究与实践”获基础教育课程改革教学研究成果三等奖。参与专著编写《遇见·预见》《教育走向文化生态》等，专著《树里树外》入选成都教育丛书。
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| 目錄：
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第一章 学校心理健康教育概述 001
第一节 我国学校心理健康教育的发展历程 001
第二节 现阶段学校心理健康教育的目标、内容及特点 006
第三节 学校心理健康教育的实施现状 011
第二章 指向学生全生命周期积极成长的系统式心理健康教育概述 017
第一节 问题背景 017
第二节 理论基础 020
第三节 探索历程 027
第四节 理论框架 035
第三章 直接育心环的实践 039
第一节 心理健康教育课程 039
第二节 心理健康教育活动 082
第三节 心理辅导 106
第四章 间接赋能环的实践 166
第一节 教师心育素养 166
第二节 朋辈心理互助 204
第三节 家校共育与家长心理健康教育胜任力 227
第五章 协同联动环的实践 241
结语 252
参考文献 254
附录 264
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| 內容試閱：
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序
让生命之花在积极心育的沃土中绽放
在人类文明的长河中，教育始终承载着一个最朴素也最崇高的使命——唤醒生命的潜能，点燃心灵的光芒。心理健康教育，正是这一使命在现代教育体系中的生动诠释：它既是抵御心理问题的“防护网”，更是滋养生命成长的“营养源”。当教育范式从“解决问题”转向“培养优势”、从“关注缺陷”转向“激发潜能”，这场由积极心理学引领的教育变革便应运而生，为当代教育注入新的智慧与活力。
欣闻四川省成都市树德中学集三十年心育探索之精华，凝练成《系统式心理健康教育——指向学生全生命周期的积极成长》一书，我深感振奋。这本书既是学校心理健康教育的实践指南，更是以积极心理学为底色、以生命全程发展为脉络的教育蓝本。它深刻印证了积极心理学的核心命题：一代代人的蓬勃发展，既源于对个体积极品质与优势潜能的发掘培育，更依赖于支持性生态系统的构建——在此过程中，自我实现与社会繁荣相互促进，最终达成和谐共振。
树德中学提出的“发展是最好的预防”心育理念，为学校心理健康教育提供了科学指引与理论支撑。基于这一理念，学校持续深化实践探索，精心构建起以学生终身发展为核心的“系统式心育体系”。这一体系实现了心理健康教育的范式革新：从传统的“问题导向”被动干预，跃升为塑造积极人格、优化成长生态的系统工程，有效破解了长期以来。心理健康教育碎片化的实践困境。本书全景式地展现了心育实践的创新突破：学校心理健康教育已超越零散的课程活动，发展为贯穿学生成长全程的“隐形课程”。尤为可贵的是，树德中学不仅深度内化了积极心理学的理论精髓，更展现出卓越的实践创新能力——通过引入园艺疗法、创制箱庭园艺技术、开发积极卡牌教具等举措，将抽象理论转化为可感知、可操作、可复制的教育实践，完美诠释了“具身认知理论”的教育智慧。书中揭示的多方联动生态融合机制，有力印证了积极环境对心理发展的乘数效应——当整个教育生态浸润在积极关系的滋养中时，每个生命终将在和谐的育人环境中按照自身节奏绽放独特的光彩，实现全面发展与个性成长的完美统一。
树德中学的探索创新，是中国心理健康教育发展的缩影。但本书的价值远超经验分享，因为书中呈现了学校心育从“特色项目”到“常态实践”的跨越式发展。通过严谨的理论框架与翔实的案例剖析，它为心育工作从“特色”转化为“常态”提供了可复制的实施路径。这恰印证了哈佛大学塔尔教授的洞见：“幸福是一种可习得的能力。”而这本书，正是培养这种能力的教育方法论。
如今，站在“教育现代化”与“人的现代化”的交汇点上，更需要像树德中学这样有担当、有思想、有温度的教育探索者。他们用三十年的教育实践回答了核心命题：如何将积极心理学的理论基因转化为教育实践的活性因子？如何构建“预防一发展一超越”三级递进的心育体系？这些探索不仅为区域教育提供了实践样本，更为全球积极教育的发展贡献了中国智慧。
作为中国积极心理学实践的倡导者，我深信：教育最美的样子，是让每个生命都成为自我实现的主体，让每颗心灵都闪耀幸福的光芒。这本书的出版，恰似在教育的田野中播撒下一粒粒积极心理学的种子。当更多教育工作者以书中的理念为指南，用科学的温度与专业的深度守护成长，我们终将见证这样的景象——
每一所学校都将成为孕育幸福感的“积极共同体”，
每一段青春都将在心育的沃土中生长出属于自己的挺拔姿态。
清华大学 彭凯平
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