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| 內容簡介： |
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本书为修订版，书稿根据最新的课标进行修改而成。本书在重点训练课堂教学技能的同时，也把课程开发技能和课程与教学研究技能作为小学教师专业技能的重要组成部分。新、实、可操作是本教材追求的主要目标。全书内容包括：备课技能训练，课堂教学基本技能训练，说课、听课和评课技能训练，运用现代教学技术技能训练以及教育实习等。本书配备数字教学资源和PPT等教学资源，本书适用于小学教育专业的学生参考阅读，同时，也适合对此感兴趣的读者参考 。
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| 關於作者： |
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薛彦华 女，1964年7月出生；1990年毕业于厦门大学高教所。原河北师范大学教育学院院长、教育教学部主任、教育科学研究所所长，高等教育学专业硕士生导师，教授。兼任河北省教育学会教育学专业委员会副理事长、秘书长，石家庄市委市政府决策咨询委员会成员，石家庄市第一届督学顾问。 白玫：现任河北师范大学教育学院院长。
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| 目錄：
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目 录
CONTENTS
第 一 章 教 师 专 业 技 能 概 述 | 0 0 1
第 一 节 教师专业技能的内涵及意义 | 002
一 、教 师 专 业 技 能 的 内 涵 | 0 0 2
二 、认 识 教 师 专 业 技 能 的 意 义 | 0 0 3
第二节 《小学教师专业标准(试行)》中专业能力的要求 |004
一 、教 育 教 学 设 计 | 0 0 5
二 、组 织 与 实 施 | 0 0 6
三 、激 励 与 评 价 | 0 0 6
四 、沟 通 与 合 作 | 0 0 6
五 、反 思 与 发 展 | 0 0 6
第三节 小学教师专业技能与教师专业发展 | 007
一 、教 师 专 业 发 展 的 内 涵 | 0 0 7
二 、教 师 专 业 发 展 的 目 标 | 0 1 0
三 、教师专业发展对小学教师专业技能的要求 | 016
第四节 国外小学教师专业标准中的专业技能 | 020
一 、美 国NCATE 小 学 教 师 专 业 标 准 的 内 容 与 特 点 | 0 2 0
二 、英 国 教 师 专 业 标 准 的 内 容 与 特 点 | 0 2 3
三 、日 本 教 师 专 业 标 准 的 内 容 与 特 点 | 0 2 8
四 、澳 大 利 亚 教 师 专 业 标 准 的 内 容 与 特 点 | 0 3 0
第 二 章 教 育 教 学 设 计 能 力 | 0 3 4
第 一 节 制订教育教学计划的技能 | 035
一 、教 育 教 学 计 划 概 述 | 0 3 5
二 、制订教育计划的技能训练 |040
三、教学设计的技能训练 |042
第二节 编写教案的技能 |050
一 、教案概述 | 050
二 、教案的构成要素 | 051
三、教案的基本形式 | 051
四 、教案写作步骤 | 053
五 、编写教案技能训练 |055
第三章 组织与实施能力 | 064
第一节 课堂导入技能 |065
一 、课堂导入的内涵 | 065
二 、课堂导入的功能 | 066
三、课堂导入的类型 | 066
四 、课堂导入的要求 | 069
五 、课堂导入技能的训练 |070
第二节 课堂提问技能 |072
一 、课堂提问的内涵 | 072
二 、课堂提问的功能 |073
三、课堂提问的类型 |074
四 、课堂提问的步骤 | 081
五 、课堂提问的要求 | 082
六 、课堂提问技能的训练 |083
第三节 板书设计技能 |087
一 、板书的类型 | 087
二 、板书设计的基本要求 |090
三、板书设计技能的训练 |091
第四节 语言运用技能 |092
一 、课堂语言的内涵 | 092
二 、课堂语言的构成 | 093
三、课堂语言在教学中的功能 |094
四 、课堂语言技能的训练 |094
第五节 课堂组织与管理技能 |102
一 、课堂组织与管理概述 | 102
目 录 |003
二 、课堂秩序的维护 | 103
三、课堂问题行为的处理 | 105
第四章 激励与评价能力 | 108
第一节 激励与评价概述 | 109
一 、激励的含义 | 109
二 、评价的含义 | 110
第二节 激励的类型及应用 | 110
一 、激 励 的 类 型 | 1 1 1
二 、激励的应用 | 112
第三节 评价的类型及应用 | 114
一 、评价的类型 | 114
二 、评价的应用 | 115
第四节 新时代学生评价改革 |117
一 、明确评价目的 | 117
二 、丰富评价内容 | 117
三、扩展评价主体 | 118
四 、挖掘评价数据 | 118
五 、重视评价结果 | 118
第五章 沟通与合作能力 | 121
第一节 与小学生沟通的技能 |122
一 、小学生的身心特点 | 122
二 、重新定位师生关系 | 124
三、与小学生有效沟通的技巧 | 128
第二节 与家长沟通的技能 | 129
一 、正确认识家校关系 | 129
二 、与家长沟通的技巧 | 130
三、问题家庭的分类指导 | 132
第三节 与同事沟通与合作的技能 |137
一 、正确认识同事关系 | 137
二 、与同事建立学习共同体 | 137
第六章 反思与发展能力 | 142
第一节 说课的技能 |143
一、说课的内涵 |144
二、说课的基本环节 | 144
第二节 听课的技能 |150
一、听课的内涵 | 150
二 、听课的类型 | 150
三、听课的一般程序 | 151
四、听课技能的训练 | 152
第三节 评课的技能 |153
一、评课的内涵和作用 | 153
二、评课的要求 | 154
三、评课的内容 | 155
四、评课的标准 | 157
五、评课的形式 | 160
六、评课技能的训练 | 160
第四节 教育科学研究技能 |160
一、教育科学研究技能的内涵 |160
二、教育科学研究的一般步骤|162
第五节 教育科学研究的常用方法 |171
一、观察法 | 171
二、调查法 | 175
三、实验法 | 181
四、教育叙事研究 | 187
五、教育行动研究 | 191
第七章 班级管理能力 | 196
第一节 班主任工作概述 |198
一、班级管理概述 | 198
二、班主任角色定位| 199
第二节 常规班级管理技能 |202
一、班级组织管理 |202
二、班级文化管理 |203
三、班级活动与组织(班队活动) |205
参考文献 | 216
附录 教育部关于印发《中小学班主任工作规定》的通知|218
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