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| 編輯推薦： |
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本书聚焦应急管理教学改革与前沿实践，探讨大数据、人工智能时代的人才培养路径，解析复合型突发事件应对策略，兼具理论深度与实践价值，为风险治理与学科发展提供创新思考。
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| 內容簡介： |
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《风险灾害危机研究》是中文社会科学引文索引（CSSCI）来源集刊，2006年由南京大学社会风险与公共危机管理研究中心创办，自第十五辑起转至商务印书馆出版。本辑包括“应急管理教学改革专栏”“理论争鸣”“风险灾害危机多学科交叉研究”“社会风险治理研究”等栏目。
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| 關於作者： |
童星，南京大学政府管理学院教授、博士生导师。现任南京大学社会风险和公共危机管理研究中心主任、江苏省社会风险研究基地主任，兼任国家哲学社会科学规划基金学科评议组成员、国家减灾委专家委员会委员、中国社会保障学会副会长兼教学委员会主任、中国社会学会社会发展与社会保障专业委员会理事长、中国社会治理研究会学术委员会副主任、江苏省现代民政研究院院长以及多个江苏省学术团体（机构）的副会长（副理事长）。独著或主编著作10余本，主编或参编教材近20本，发表重要中文期刊论文近300篇。
张海波，管理学博士，现为南京大学政府管理学院教授，博士生导师，南京大学社会风险与公共危机管理研究中心（南京大学人文社会科学首批重点研究基地）研究员、江苏省社会风险管理研究中心（江苏省首批哲学社会科学重点研究基地）研究员。
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| 目錄：
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应急管理教学改革专栏
专栏导语
从实践探索到理论思考： 发现应急管理人才培养的内在规律 /张海波 彭毅
大数据环境下需要什么样的应急管理人才？——基于粤港澳大湾区公众视角的分析 /戴胜利 马王荣 胡涤非
大安全大应急框架下复合型应急管理人才培养模式创新与实施路径——基于西北大学应急管理学院的实践探索 /周文光 雷晓康 杨杲辉
人工智能赋能应急管理人才培养的逻辑与路径 /牛春华 傅全宝 张尧
基于OBE 理念的应急管理专业课程体系建设研究 /王义保 马禾田
应急管理学科如何打破产教“合而难融”僵局？ /瞿英 陈思 杨晓铮
理论争鸣
建立大安全大应急框架：研究进展、现实依据与实现路径 /刘智勇 高玉栋
风险灾害危机多学科交叉研究
复合型突发事件应急响应的适应性——基于新冠疫情期间“9·5”泸定地震的分析 /陈佳怡 张旺
社会风险治理研究
数字经济时代的社会风险： 表征解析、 传导机制与治理策略 /李宇环 王姿颐 杨柳
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| 內容試閱：
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在今天的全球风险社会中，风险、灾害、危机管理的重要性已无须多言。如果说风险社会意味着一个时代性的转变，那么人类如何与风险、灾害、危机共生，就是我们这个时代最为重要、紧迫的研究主题。
南京大学致力于风险、灾害、危机的跨学科研究，至今已有三十余年的学术传承，形成了以“服务国家重大需求、解决民生痛点问题”为宗旨的学术传统。其间的历程大致可以分为四个阶段：一是开创社会风险研究领域。自20世纪80年代末，在全国率先开展改革风险控制、社会风险预警的相关理论研究。二是探索跨学科研究路径。自2005年起将已有良好基础的社会风险研究与国家急需的公共危机研究进行跨学科融合，成立社会风险与公共危机管理研究中心，这也是国内最早从事应急管理跨学科研究的机构之一。三是推动应急管理多学科学术共同体的形成与发展。自2015年起，在美国唐仲英基金会的资助下，建设风险灾害危机多学科研究平台，创办“风险灾害危机多学科论坛”，出版《风险灾害危机研究》跨学科集刊，经营“风险灾害危机多学科研究”微信公众号，服务中国风险灾害危机多学科学术共同体成长及其与国际相关领域学术共同体的交流和互鉴。四是推进应急管理学科建设。2020年4月，国务院学位办在公共管理一级学科之下设立应急管理二级学科，南京大学成为首批试点建设单位，率先完成学科论证，积极推进学科建设；2020年12月，国务院学位委员会在交叉学科门类设立国家安全学一级学科，南京大学成为首批博士学位授权单位，为应急管理学科开展跨学科建设与发展提供了新的空间。
经过三十余年的持续努力，南京大学倡导的以公共管理为主体学科的应急管理学正在作为一种新的跨学科研究范式，努力追赶并尝试超越兴起于20世纪60年代的以社会学为主体学科的灾害社会学和兴起于20世纪90年代的以政治学为主体学科的危机政治学这两大跨学科研究范式，为加快形成中国自主的应急管理知识体系贡献力量。
在我们致力于构建的应急管理跨学科知识体系中，风险、灾害、危机既代表了不同的学科传统、研究范式，也代表了从风险到危机转化过程中的重要节点。因此，我们将刊名定为“风险灾害危机研究”。这既代表了我们倡导跨学科研究的学术理想，也表明了我们兼容并包、博采众长的办刊理念。因此，只要研究符合社会科学的学术规范，我们欢迎任何学科关于风险、灾害、危机的研究。
需要特别指出的是，正是在美国唐仲英基金会的慷慨资助下，我们才有可能由从事风险、灾害、危机跨学科研究走向推动中国的风险、灾害、危机跨学科研究，同时促进与国际相关学术共同体的交流。经过持续的努力，《风险灾害危机研究》已经成为一份开放、共享的跨学科集刊，学术品质也得到了应急管理学界同行的充分认可。今天，尽管我们已经充分地实现了当初在项目申报时的承诺，但自觉还需要将项目的精神传承下去，继续推动中国风险、灾害、危机跨学科研究。
自第十五辑起，《风险灾害危机研究》的出版由社科文献出版社转至商务印书馆。我们希望这份刊物继续为国内的风险、灾害、危机研究提供一个跨学科的平台，也希望《风险灾害危机研究》继续得到国内外同行的支持与帮助。
应急管理专业在2022年被列入教育部《急需学科专业引导发展清单（2022年）》。但从总体上看，当前各高校对于应急管理人才的培养还处于探索和完善的阶段。为优化应急管理学科教学体系，提升应急管理人才培养质量，推进我国治理体系和治理能力现代化建设，本文基于粤港澳大湾区公众满意度的视角和实证数据的分析，提出以下对策建议。
（一）深化以大数据为背景的综合素养培育 应急管理人才综合素养的培育需要细化落实目标，优化应急管理课程体系，完善应急管理人才的综合素养教学。综合素养涵盖基本素养、职业素养、职业能力三大类。当前高校已建立成熟的政治素养课程体系，但针对学生心理素质培养的课程仍显不足。良好的心态和稳定的情绪对于应急管理人才危机应对的重要性不言而喻，因此，亟须将自我认知、心理教育等课程加入综合素养的课程体系中。职业素养与岗位相关的职业能力本质上是特定岗位特性的体现，其核心要素涵盖问题解析能力、团队协作效能、沟通表达水平以及创新思维特质等关键因素。可依托大湾区“数据特区”政策，联合华为、腾讯等科技企业共建大数据应急实验室，推动数字孪生、群体行为仿真等技术在台风、洪涝等大湾区典型灾害情景中的教学应用。同时，通过职业教育与应急行业企业、应急产业基地合作办学机制完善课程体系，以学生团队合作的形式开展应急预案编制和应急演练，以此激发应急管理人才发现问题的批判性思维、解决问题的创新性思维，强化应急管理人才的责任意识、沟通协调能力、团队合作能力以及现代公共精神。此外，应将应急管理伦理纳入课程必修体系，结合大湾区社会组织协同治理案例，提升应急管理人才的社会责任感和公众引导能力。
（二）完善以学科融合为目的的跨学科知识体系 应急管理具有典型的新文科特征，可通过建设跨学科师资队伍来助推应急管理跨学科知识融合的教学。其一，须整合现有教师资源，通过引进应急管理、公共管理、公共卫生等专业师资以及邀请经验丰富的应急管理从业人员授课等方式，推动“产学研教”一体化师资队伍建设；其二，须开展应急管理学科特区建设，以应急管理专业为基础，联合公共管理、信息科学、公共卫生等学科，促进学科间的教育资源整合。例如，暨南大学公共管理/应急管理学院作为国内高校中的首家应急管理学院，秉持应急管理与公共管理融合发展的学科建设与发展思路，通过校政合作等方式实现资源共享和协同育人。为此，制定跨学科能力认证体系，借鉴国际应急管理协会标准，构建大湾区应急管理人才知识体系矩阵，将数据素养、创新思维、应急响应等纳入核心指标。同时，建立应急管理人才能力图谱，推行“数据分析师+应急管理师”的双认证制度，促进人才培养质量和社会需求的精准匹配。
（三）推进以数据素养为基础的信息技术技能培养 信息技术技能是当前大数据环境下应急管理人才所应具备的一项重要专业技能。信息技术技能的培养尤以数据素养为重。随着以大数据为代表的现代信息技术的逐步推进，公众对于应急管理人才信息技术技能的期望也随之提高。相较于综合素养培育与跨学科知识建构领域，应急管理专业人才培养具有特殊性，其核心专业技能难以通过传统知识获取路径实现有效发展，其培养质量本质上仍深度依存于专业教师团队的实践指导与教学能力。因此，亟须提升应急管理专业师资团队的教学水平。同时，应从理论与实践两方面强化应急管理人才的数据素养培育：在理论层面，需要在专业课程中嵌入数据素养模块，如通过学院与图书馆联合开设系列讲座，构建系统化培养体系；在实践层面，可深化校企合作，构建包含课内实验、课后作业、社会调查、应急演练及毕业设计的阶梯式实践体系，切实提升人才运用现代技术解决实际问题的能力。为防范跨境数据流动的隐私泄露风险，可开设“数据脱敏—密文计算—合规评估”的安全实训课程，并融入《粤港澳大湾区（内地、香港）个人信息跨境流动标准合同实施指引》等政策解读。而且，可以通过模拟跨境数据泄露的应急响应场景，培养应急管理人才的数据主权意识和风险防控能力。
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