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| 內容簡介： |
目 录 CONTENTS
上 篇 教 学 改 进 需 要 教 师 的 专 业 发 展 1
第 一 章 课程改革对小学科学教师的要求 3
一 、课程标准指引着课程改革的方向 3
二 、教师的课堂教学应践行课程改革理念 10
第二章 我国小学科学教师现状及发展需求 14
一 、我国小学科学教师队伍的现状 14
二 、我国小学科学教师的发展需求 26
第三章 基于教师专业发展的教学改进培训项目设计 29
一 、面向科学教师的教学改进培训项目设计理念 30
二 、面向小学科学教师的教学改进培训项目实施 35
中 篇 聚 焦 实 践 的 专 业 发 展 成 就 教 学 改 进 49
第四章 结合日常教学备课进行专业发展 51
一 、清晰描述期待学生达成的学习目标 51
二 、选取有效的学习活动支持学习目标达成 53
基于教师专业发展的小学科学教学改进
三 、引导学生在学习活动中深入思考 55
四 、运用过程性评价了解学生学习进展 59
第五章 分析课堂记录反思和修改教学设计 61
一 、课堂录像中的师生话语 62
二 、学生填写的活动记录单 67
三 、反映课前与课后学生想法的资料 87
第六章 从教研共同体中汲取集体智慧 100
一 、集体备课研讨学习目标及活动 100
二 、针对特定学习活动打磨提问设计 107
三 、立足专业视角观摩课堂助力教学改进 110
下 篇 低 利 害 评 估 引 导 和 助 力 教 学 改 进 115
第七章 运用过程性资料多角度地评价专业发展 117
一 、注重收集专业发展的多种过程性资料 117
二 、过程性资料多角度反映专业发展 124
第八章 教学改进的焦点是课堂上的“教”与“学” 141
一、“空气占据一定的空间”改进后的教学片段 142
二、“溶解的多与少”改进后的完整教学案例 147
三、“弓箭与弹力”改进前后的教学方案及反思分析 158
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| 關於作者： |
|
刘晟，副教授、硕士生导师，2011-2012年（美国）伊利诺伊理工大学（IIT）数学与科学教育系博士后，2012年至今任职于北京师范大学生命科学学院，曾任《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》项目秘书。
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| 目錄：
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目 录 CONTENTS
上 篇 教 学 改 进 需 要 教 师 的 专 业 发 展 1
第 一 章 课程改革对小学科学教师的要求 3
一 、课程标准指引着课程改革的方向 3
二 、教师的课堂教学应践行课程改革理念 10
第二章 我国小学科学教师现状及发展需求 14
一 、我国小学科学教师队伍的现状 14
二 、我国小学科学教师的发展需求 26
第三章 基于教师专业发展的教学改进培训项目设计 29
一 、面向科学教师的教学改进培训项目设计理念 30
二 、面向小学科学教师的教学改进培训项目实施 35
中 篇 聚 焦 实 践 的 专 业 发 展 成 就 教 学 改 进 49
第四章 结合日常教学备课进行专业发展 51
一 、清晰描述期待学生达成的学习目标 51
二 、选取有效的学习活动支持学习目标达成 53
基于教师专业发展的小学科学教学改进
三 、引导学生在学习活动中深入思考 55
四 、运用过程性评价了解学生学习进展 59
第五章 分析课堂记录反思和修改教学设计 61
一 、课堂录像中的师生话语 62
二 、学生填写的活动记录单 67
三 、反映课前与课后学生想法的资料 87
第六章 从教研共同体中汲取集体智慧 100
一 、集体备课研讨学习目标及活动 100
二 、针对特定学习活动打磨提问设计 107
三 、立足专业视角观摩课堂助力教学改进 110
下 篇 低 利 害 评 估 引 导 和 助 力 教 学 改 进 115
第七章 运用过程性资料多角度地评价专业发展 117
一 、注重收集专业发展的多种过程性资料 117
二 、过程性资料多角度反映专业发展 124
第八章 教学改进的焦点是课堂上的“教”与“学” 141
一、“空气占据一定的空间”改进后的教学片段 142
二、“溶解的多与少”改进后的完整教学案例 147
三、“弓箭与弹力”改进前后的教学方案及反思分析 158
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