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| 內容簡介： |
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《基于大学生批判性思维的课程思政教学改革》紧扣国家政策导向与社会发展需求，深度探索课程思政与大学生批判性思维培养的融合之道，旨在开拓新时代高校育人新路径。研究遵循“理论建构—实证分析—模式创新—效果验证”的逻辑脉络，深入剖析批判性思维在课程思政中的内在逻辑与实施策略。理论部分，系统梳理批判性思维理论，阐明其与课程思政的紧密联系，论证其对提升课程思政育人效果的关键作用；实证环节，借助问卷调查、教师访谈及文本分析，精准识别当前课程思政中批判性思维培养的短板；实践操作，精选理工科与人文社科课程案例，分析影响因素，提出构建教师专业发展共同体、开发教学资源、建立动态评价机制等对策，为课程思政中的批判性思维训练提供实操指南。《基于大学生批判性思维的课程思政教学改革》创新点在于以批判性思维为引擎，驱动课程思政教学变革，通过问题导向的教学设计、多元讨论与反思实践，达成批判性思维、知识传授与价值引领的和谐共生。
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目录前言第一章 绪论 1第一节 大学生批判性思维培养：时代呼唤与个体成长之需 3第二节 课程思政教学改革：教育理念革新与实践转型之要 5第三节 国内外相关研究的进展与动态 6第四节 本书研究逻辑、目标与方法 29第二章 课程思政教学中批判性思维培养的理论逻辑 35第一节 批判性思维培养的理论基石 37第二节 批判性思维与课程思政教学的内在关联 55第三节 课程思政教学中批判性思维培养的分析框架构建 62第三章 课程思政教学中批判性思维培养的现状洞察 77第一节 调查设计与实施 79第二节 调查结果呈现 85第四章 课程思政教学中批判性思维培养的问题及归因 113第一节 课程思政教学中批判性思维培养的问题表征 115第二节 影响批判性思维培养的主要因素剖析 125第五章 聚焦批判性思维的课程思政教学改革案例 141第一节 案例选择与分析思路 143第二节 案例分析工具与数据处理 145第三节 不同专业类别的课程思政教学改革案例深度剖析 150第四节 聚焦批判性思维培养的课程思政教学共性特征提炼 170第六章 教师开展批判性思维培养的课程思政教学支持体系构建 181第一节 教师专业发展的支持体系 183第二节 创新引领的课程思政教学形态塑造 189第三节 批判性思维培养的教学资源支持 194第四节 教学评价支持体系 199参考文献 209附录 215附录一 调查问卷 215附录二 教师访谈 219
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第一章绪论 第一节大学生批判性思维培养：时代呼唤 与个体成长之需 一、国家政策背景 从国家政策层面来看，近几年，我国出台了一系列重要政策文件，进一步凸显了对创新型人才培养的重视。2018年印发的《***关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》（简称“新时代高教40条”）明确提出，要增强学生的创新精神。2020年，中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》，强调要“改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”，这为大学生批判性思维的培养提供了新的评价导向。2021年印发的《***等六部门关于推进教育新型基础设施建设构建高质量教育支撑体系的指导意见》提出，要“开发教育创新应用，支撑教育流程再造、模式重构”。这些政策文件的出台，体现了国家对培养创新型人才的高度重视，为培养学生创新精神和实践能力提供了有力支撑。批判性思维作为创新的基础和核心，是实现这些目标的关键要素，只有培养出具备批判性思维的人才，才能更好地适应国家在科技、经济、文化等领域对创新的需求，推动我国从人才大国向人才强国迈进。 二、社会发展背景 从社会发展角度来看，新一轮科技革命和产业变革蓬勃发展，社会发展面临着诸多新的挑战和机遇，需要人们具备更强的批判性思维能力。一方面，信息时代的到来使得信息传播速度极快且来源广泛，人们每天都会接触到海量的信息，其中不乏虚假信息和错误观点。具备批判性思维的人能够对这些信息进行筛选、分析和判断，从而获取真实、有价值的知识，避免被错误信息误导。另一方面，人工智能时代的到来对批判性思维提出了新的要求。*先，在信息处理方面，人工智能虽然能够快速处理海量信息，但仍需要人类具备批判性思维来甄别信息的真伪和价值。其次，在问题解决方面，人工智能可以辅助人类进行数据分析，但复杂问题的本质把握和创新解决方案的提出仍然依赖于人类的批判性思维能力。以ChatGPT等大型语言模型为例，虽然它们能够生成大量文本，但对其输出内容的逻辑性、合理性和伦理性的判断，仍然需要人类运用批判性思维进行评估。*后，在伦理决策方面，人工智能的发展带来了诸多伦理挑战，如算法偏见、隐私保护等问题，这些都需要人类运用批判性思维进行价值判断和伦理抉择。 三、高等教育变革背景 从高等教育变革背景看，批判性思维培养已成为全球高等教育改革的重要方向。联合国教科文组织发布的《2030年教育行动框架》强调，要培养学生的批判性思维、创造力和问题解决能力。①我国“双一流”建设也将创新型人才培养作为核心任务，许多高校已将批判性思维课程纳入通识教育体系。培养具有批判性思维的创新型人才，不仅是应对当前社会挑战的需要，更是面向未来、建设创新型国家的战略选择。高等教育机构应当将批判性思维培养纳入人才培养的全过程，通过课程改革、教学方法创新、评价体系完善等多种途径，全面提升学生的批判性思维能力，为培养适应人工智能时代的创新型人才奠定坚实基础。 第二节课程思政教学改革：教育理念革新与实践转型之要 在新时代教育背景下，提升大学生的批判性思维素养不仅是高等教育的重要目标，更是课程思政深度变革的必然要求。课程思政作为高校大思想政治教育体系的重要组成部分，其核心在于将思想政治教育有机融入各类课程教学之中，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。在课程思政教学中有机融入批判性思维的培养，正是推动这一深度变革的关键支点。 一、批判性思维能够帮助学生更好地理解专业理论 批判性思维是一种基于理性分析和逻辑推理的思维方式。它要求学习者不盲目接受既有观点，而是通过质疑、分析和评估形成自己的判断。在专业课程学习中，具备批判性思维的学生能够主动对所学知识进行深入思考。这种深层次的学习方式有助于学生建立系统的知识框架，而非零散的知识点记忆。在课程思政的教学过程中，批判性思维能够帮助学生从多角度审视知识背后的价值观，深入分析理论或观点所反映的价值观取向，更好地理解课程内容的思想政治教育意义。同时，批判性思维还能够引导学生思考知识的社会意义，推动其将理论学习延伸到理论对现实社会的影响和启示方面，从而更深刻地理解课程思政所蕴含的思想政治教育元素。 二、批判性思维有助于增强学生的*立人格和创新精神 课程思政的深度变革不仅是为了传授知识，更是为了培养具有*立思考能力与创新精神的社会主义建设者和接班人。批判性思维作为一种高阶认知能力，能够帮助学生建立科学的思维方法，形成正确的价值判断标准，使他们在面对复杂问题时敢于质疑传统观念，并提出自己的见解和解决方案。这种*立思考和创新精神正是课程思政所倡导的价值观在学生身上的具体体现。通过培养批判性思维，学生能够在课程学习中形成自己的思想体系，增强对国家和社会的责任感和使命感。 三、批判性思维培养是课程思政教学模式转型的需要 在新时代教育改革不断推进的背景下，高校课堂教学正面临从传统范式向现代化育人模式的深度转型。传统教学以“单向输出”为主要模式，教师主导课堂，学生被动接受理论知识，教学评价也多依赖标准化测试。这种模式导致学生缺乏主动思考，难以将思政知识内化为自身价值判断，进而无法满足新时代对创新型、复合型人才的培养需求。课程思政教学的深度变革要求教学模式转型，批判性思维是这一转型的重要一环。在知识传授层面，它推动教学从“填鸭式”转向“探究式”，实现理论与实践的深度融合。教师通过设置开放性议题探讨社会主义核心价值观的实践意义，引导学生质疑、分析，在思辨过程中深化对理论的理解。在价值塑造方面，面对多元文化冲击和网络信息的复杂性，批判性思维能够帮助学生建立理性判断标准，在辨析不同观点时坚定正确的价值取向，避免盲目跟从。 第三节国内外相关研究的进展与动态 一、大学生批判性思维培养的相关研究 （一）文献计量分析 本书研究运用CiteSpace等软件，对大学生批判性思维培养的相关文献进行计量分析，在此基础上结合研究主题进行专题详述。 CiteSpace是应用Java语言开发的一款信息可视化软件，它主要基于共被引（co-citation）分析理论和寻径网络（PathFinder）算法等，对特定领域文献进行计量，
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