新書推薦：
《
读懂RWA
》
售價：HK$
86.9
《
复合型AI Agent开发：从理论到实践
》
售價：HK$
108.9
《
选择的权利：推翻罗诉韦德案（译文纪实系列）
》
售價：HK$
129.8
《
符号空间：品牌建筑空间媒介化研究
》
售價：HK$
137.5
《
宫门内外：阴云下的政变
》
售價：HK$
71.5
《
从阅读到输出：靠大量阅读年入7位数 每天15分钟读写闭环，启动人生复利增长系统
》
售價：HK$
76.8
《
世上要有天一阁
》
售價：HK$
74.8
《
精确科学的常识 天才数学家克利福德
》
售價：HK$
41.8
|
| 內容簡介： |
|
《产教融合型高校师德建设新论》聚焦产教融合型高校师德建设问题，基于德性主体理论、具身认知理论和自我统整理论，综合运用实证与质性研究方法，系统回应“为何建、建什么、怎样建”的核心问题。指出产教融合型高校具有跨界性、应用性和创新性特征，其师德建设需突破传统单向度模式，实现内在修养与外部制度协同。针对当前存在认知与行为割裂、制度执行不力、个体与组织目标冲突等困境，提出应从内在统整、外在统整及内外转换三个维度构建统整路径，建立制度、活动、文化三位一体的实践范式，强化学校、学院、教师三级联动机制，以提升师德建设实效，服务高素质应用型人才培养需求。《产教融合型高校师德建设新论》可供高校教育学和师德师风研究学者、相关专业研究生以及高校教师工作党政部门工作人员学习参阅。
|
| 目錄：
|
绪论 001
第一节 研究问题与意义 001
一、问题提出 002
二、研究意义 004
第二节 研究现状综述 005
一、国内外关于产教融合型高校的研究现状 006
二、国内外关于高校师德建设的研究现状 012
三、研究现状述评 023
第三节 研究对象及概念界定 025
一、产教融合型高校 025
二、师德 027
三、产教融合型高校师德建设 031
四、统整 034
第四节 研究思路与方法 036
一、研究思路 036
二、研究框架 037
三、研究方法 038
四、研究难点和创新点 039
第一章 产教融合型高校师德建设统整路径的理论框架构建 041
第一节 德性主体理论：师德统整的内容框架与影响因素 041
一、德性主体理论的发展 041
二、德性主体理论的核心观点 045
三、德性主体理论对本研究的启示 049
第二节 具身认知理论师德统整的个体建构与生理机制 052
一、具身认知理论的发展 052
二、具身认知理论的核心观点 058
三、具身认知理论对本研究的启示 060
第三节 自我统整理论：师德统整的目标维度与行动指南 062
一、社会变迁对产教融合型高校师德建设的影响 062
二、统整理论的核心观点 063
三、统整理论对本研究的启示 067
第四节 产教融合型高校师德建设统整路径的分析框架 070
一、目标维度 070
二、认识维度 072
三、产教融合型高校师德建设统整路径的分析框架 073
本章小结 075
第二章 产教融合型高校教师师德建设统整路径的三维目标 076
第一节 产教融合型高校师德建设统整路径的社会目标 076
一、社会变迁对产教融合型高校师德建设统整的新要求 077
二、社会变迁与产教融合型高校师德建设统整路径的目标转换 079
三、社会变迁的产教融合型高校师德建设统整新课题 084
第二节 产教融合型高校师德建设统整路径的政策目标 089
一、从政策引导到法律保障 089
二、从道德自觉到法律规范 091
三、建立健全师德制度体系建设 092
第三节 产教融合型高校师德建设统整路径的组织目标 096
一、双师型队伍的师德建设的统整路径要求 096
二、应用型专业的师行建设统整路径要求 098
三、应用型人才的师心建设统整路径要求 099
本章小结 102
第三章 产教融合型高校师德建设统整路径的案例分析 103
第一节 产教融合型高校师德建设统整的案例设计 103
一、案例选择的方法 103
二、案例选择的理论考量 106
三、案例分析的依据 110
第二节 产教融合型高校师德建设统整的典型案例 112
一、学校职能部门制度供给与资源整合 112
二、二级学院专业特色的精准落地 118
三、教师个人主体性觉醒的微观叙事 123
第三节 产教融合型高校师德建设统整的案例评价 125
一、统整经验的理论升华 125
二、现存问题的机理分析 126
三、师德建设的统整路径有待进一步优化 128
本章小结 130
第四章 产教融合型高校师德建设的统整路径建构 131
第一节 产教融合型高校师德建设的内在统整路径 131
一、师心自律的内在统整 131
二、师行自律的内在统整 136
三、主体能动的内在统整 139
第二节 产教融合型高校师德建设的外在统整路径 143
一、应用型师德外在统整的规定性 143
二、产教融合型高校教师师德外在统整的调控 145
三、产教融合型高校教师师德外在统整的制度保障 151
四、产教融合型高校教师师德外在统整的管理保障 153
五、构建产教融合型高校教师师德自律的内部和外部环境 155
第三节 产教融合型高校师德建设的内外转换统整路径 158
一、师德建设“活动”内外转换统整范式 159
二、师德建设活动的内外转换统整路径设计 162
三、师德建设内外转换统整的具体类型 163
本章小结 166
第五章 结论与反思 167
第一节 研究结论 167
一、内外结合师德建设的理论与实践双重突破 167
二、统整路径的社会、政策与组织的三维契合 168
三、知易行难的困境与根源 168
四、学校、学院与教师三位一体的统整机制 169
五、“制度＋活动＋文化”统整路径实践范式 169
第二节 研究反思 169
一、受访者存在的欺骗性回应 170
二、调研数据的局限性 170
三、师德建设的动态性 170
第三节 研究展望 171
一、深化理论探索与融合 171
二、扩大调研范围与深度 171
三、强化路径设计的可操作性与实践性 171
参考文献 172
索引 181
|
| 內容試閱：
|
党的二十届四中全会精心为今后5年乃至更长时期奋力开创中国式现代化建设新局面，绘制宏伟蓝图，着重提出一体推进教育科技人才发展。产教融合型高校以“跨界融合”为核心标识、以“应用创新”为价值锚点、以“需求驱动”为发展逻辑的新型高校类型，在产业升级与教育改革的交汇点上，承担着不可替代的功能，在现代化建设的宏伟蓝图中扮演着重要角色。人才培养系于教师，教师素质重在师德。产教融合型高校师德建设不仅关乎教育质量的提升，更是塑造学生品格、引领社会风尚的关键环节。而当前学界对于产教融合型高校师德建设的深入研究尚不充分，如何有效推进产教融合型高校师德建设，成为亟待解决的重要课题。本书基于德性主体理论、具身认知理论和自我统整理论的视角，深入剖析产教融合型高校师德建设的现状与挑战，并据此构建师德建设的统整路径设计，旨在为提升产教融合型高校师德水平提供理论支撑与实践指导。
本书结合产教融合型高校跨界性、应用性创新性特点，聚焦产教融合型高校师德建设“为何建、建什么怎样建”的理论与实践问题，遵循“提出问题—分析问题—解决问题”的研究思路，以师德主体理论、具身认知理论与自我统整理论为基础，在实证研究的范式下综合运用调查研究和质性研究结合的研究方法，对产教融合型高校师德建设的应然框架实然现状、困境与原因、统整路径设计等方面进行深度解析。
首先，建构产教融合型高校师德建设统整路径研究的分析框架。通过融合德性主体理论、具身认知理论和自我统整理论本书揭示产教融合型高校师德建设的跨界性应用性、创新性特点与多维度、多层次特性。德性主体理论为师德建设提供内在动力，具身认知理论强调师德行为的身体感知与情感体验，而自我统整理论则促进师德内在与外在的和谐统一。在此基础上，本书构建出包含教师师德内在统整外在统整及内外转换统整的三维统整路径设计框架，这一框架不仅强调教师作为师德建设主体的内在德性培养，还关注外部环境与制度对师德建设的影响，以及内外因素之间的相互作用与转化。
其次，分析产教融合型高校师德建设统整路径研究的应然要求。在产教融合型高校师德建设统整路径研究的分析框架构建基础上，本书从人民群众对高质量产教融合型高等教育的期盼产教融合型高校人才培养需要和师德制度规范需要三个方面，提出产教融合型高校教师加强师德提升，提高跨界性、应用性、创新性人才培养质量，完善师德制度规范，增强自我统整的现实要求与应然逻辑。
再次，通过调查访谈、统计分析与典型案例研究，梳理当前产教融合型高校师德建设的实然现状。在产教融合型高校师德建设统整路径研究的应然分析基础上针对产教融合型高校师生和管理者等不同调研对象，设计并发放产教融合型高校师德建设现状问卷和产教融合型高校师德建设访谈提纲，并对问卷的信效度开展质量分析。采用描述性统计分析、差异性分析和访谈补充等方法获取当前产教融合型高校师德建设的实然现状，通过典型案例探讨产教融合型高校师德建设的特色经验与面临困境。
最后，提出促进产教融合型高校师德建设的策略和统整路径。结合现状分析发现的问题，针对产教融合型高校师德建设面临的困境及其原因本研究从师德建设内在统整、师德建设外在统整、师德建设内外转换统整三个维度，结合产教融合型高校跨界性、应用性创新性特点，系统提出具有针对性和可操作性的产教融合型高校师德建设策略和统整路径。
通过上述理论研究、实证研究和策略研究，最终得到产教融合型高校师德建设的相关研究结论如下。
第一，内外结合师德建设的理论与实践双重突破。本书通过德性主体理论、具身认知理论和自我统整理论的整合，构建了产教融合型高校师德建设的理论框架。研究发现，内外结合的师德建设路径突破了传统“单向度”师德建设模式的局限性，既关注教师个体的内在德性修养，师心自律与师行自觉，又强调外部制度、文化与活动的引导作用。这一路径符合产教融合型高校“产教融合、知行合一”的特点，通过具身认知的实践活动，包括企业实践项目合作等，将师德规范转化为教师的身体记忆与行为惯性，从而实现师德建设从“知”到“行”的转化。产教融合型高校通过“双师型教师企业挂职”活动，使教师在职业实践中深化对工匠精神的理解将职业伦理内化为自身价值观。这种内外联动的机制不仅提升师德建设的实效性，更契合产教融合型高校服务地方产业发展的定位。
……
|
|
購物車/收銀台(0) | 在線留言板
| 付款方式
| 運費計算
| 聯絡我們
| 幫助中心 |
加入書簽
HOME
新書上架
暢銷書架
