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| 編輯推薦： |
l 心理学核心课程。为心理学提供自然科学的基础。生物心理学、生理心理学、心理生物学、行为神经科学、神经解剖学和认知神经科学等课程，都可以用本书作为教材或参考书。主要内容包括：脑与行为的演化、神经系统的基本结构，运动、内调节和生殖等基本功能的生理基础，以及感觉、学习、记忆、语言、决策等心理过程的神经编码。
l 零基础入门经典。用生动、有趣和面向大众的语言和海量精美配图，事无巨细地介绍了神经系统的基本结构和基础术语，甚至附录了简明化学基础，非常适合有志于学习、研究脑科学的人作为入门教材。每章都分成3～4个10页左右的独立模块，每个模块都有总结、关键术语、思考题和练习测试等内容，方便教师设计课程或学生自学。
l 詹姆斯·卡拉特40余年专业沉淀之作。作者为北卡罗来纳州立大学心理学荣誉教授，拥有40余年的生物心理学教学与研究经验，被称为“生物心理学领域的戴维·迈尔斯”（戴维·迈尔斯的《社会心理学》被彭凯平教授誉为教科书的“典范”
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| 內容簡介： |
生物学是理解人类行为和心理的基础视角。简单来说，就是通过生理结构和过程来解释我们的所见所闻、所思所想和所作所为。生物心理学有时也被称为生理心理学、心理生物学或行为神经科学，它是心理学诸分支中最接近自然科学的一个领域。
詹姆斯·卡拉特的这本《生物心理学》大致可分为两部分。前一部分介绍了神经细胞、神经冲动传导、神经递质、神经系统的结构和发育等基础知识，相当于“硬件”。后一部分则介绍了各种具体功能，相当于“软件”。从体温调节、进食行为等基本生理功能，到感觉、“睡眠—觉醒”周期等基础体验，再到情绪、记忆、学习、语言等高级认知功能。
本书内容有趣，文字流畅，配图精美，各种互动穿插其间，完全没有传统教材那种令人望而生畏的感受，更像一部娓娓道来的自然纪录片。在近50年的时间里，本书一直是广大高校的心理学、生物学和认知神经科学的基础入门教材。
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| 關於作者： |
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詹姆斯·卡拉特 北卡罗来纳州立大学心理学名誉教授，1977年至2012年期间，一直在该校讲授心理学导论和生物心理学课程。卡拉特生于1946年，1968年以“最优等成绩”获得杜克大学文学学士学位，1971年在宾夕法尼亚大学获得心理学博士学位。卡拉特教授撰写了优秀教科书《心理学导论》（Introduction to Psychology， 11e），并与米歇尔·希奥塔合著了《情绪心理学》（Emotion， 3e）一书。除了撰写教科书，他还在学术期刊上发表了多篇关于味觉厌恶学习、心理学教学等主题的论文。卡拉特教授曾两度担任美国心理科学协会（Association for Psychological Science， APS）的前身即美国心理协会（American Psychological Society）的年会项目主席。他在前妻过世后再婚，现在膝下有三个亲生子女、两个继子和四个孙辈。
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| 目錄：
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绪 论 概述和主要问题 3
第 1 章 神经细胞和神经冲动 17
第 2 章 神经突触 41
第 3 章 神经解剖与研究方法 67
第 4 章 遗传、进化、发展与可塑性 105
第 5 章 视 觉 151
第 6 章 其他感觉系统 191
第 7 章 运 动 231
第 8 章 睡眠与觉醒 265
第 9 章 内调节 299
第10 章 繁殖行为 331
第11 章 情绪行为 363
第12 章 学习、记忆和智力 397
第13 章 认知功能 439
第14 章 心理障碍 479
附录A 简明基础化学 519
附录B 神经科学学会关于在研究中使用动物和人类被试的政策 525
专业术语表 528
参考文献 547
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| 內容試閱：
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接触这本书的早期版本差不多是二十多年前了。在密歇根大学心理学系访学的时候，听过几次肯特·贝里奇（Kent Berridge）教授讲“脑与行为”的课程。熟悉成瘾研究的学者可能知道，贝里奇教授是这个领域的权威。当时很喜欢他在课上把生理心理学和比较心理学的内容结合起来讲授的方式，后来发现许多以生物心理学为题目的教材基本上是这种风格。于是当我准备讲授生理心理学这门课程的时候，我便咨询贝里奇有没有这方面的合适教材推荐给我。他向我推荐了4本教材，其中就有卡拉特教授的《生物心理学》，他说自己用这本教材很多年了，教材的特点是叙述条理清晰，对许多重大问题的本质理解提供了非常好的观点和视角。
从学科的界定来看，生物心理学是关于行为的生物学基础的科学研究，即对知觉、认知和行为的生物学和演化角度的解释。有时也被冠以生理心理学、心理生物学、行为生物学或行为神经科学等名称。尽管研究行为的生物学已经有很长的历史，但直到20世纪才成为神经科学和心理学的主要分支学科。生物心理学本身是一个交叉和综合性的学科。研究对象有人类和非人类被试；研究方法可能是实验研究，也可能是非实验研究；研究的性质既有基础的也有应用的。广义的生物心理学包括生理心理学、心理药理学、神经心理学、心理生理学、认知神经科学以及比较心理学。生物心理学的研究课题非常广泛，包括脑与行为的演化，脑的解剖和发展及其与行为的关系，感觉加工、运动控制、动机行为、情绪、精神障碍、学习与记忆、语言和认知等心理现象和行为的神经过程和神经机制。正如卡拉特教授在本书的前言中所说的，写这类教材最大的挑战在于把什么内容包括进来，把什么内容省略不讲。不同的教科书冠以不同的书名，通常也反映了作者对相关学科体系的观点和相关研究成果的取舍。
这本教材涉及的内容广泛，复杂程度适中，比较浅显易懂，这对大多数将来不一定从事生物心理学专业研究的学生来说是比较合适的，也与作者希望吸引读者兴趣的初衷吻合。同时内容选择上还体现了作者对学科前沿热点的关注和及时吸收。而教材各种细节上的人性化安排给选择本书的教师和学生提供了方便，如每章的内容按照几个小的模块来组织，对教师授课时的选择以及学生阅读参考时的取舍、选择和安排都提供了方便。参考文献后面括号中表明该文被引用章节的标示也省去读者不少查找之苦。当然我通常喜欢用外文原版教材的一个原因就是其中的彩图。本书中的图示色彩鲜艳，大小适中，标识清晰。据说出版社在中译本中会保留彩图，希望大家和我一样喜欢。
就一些术语的翻译，我想做一点说明。有些术语在不同章节中，甚至在同一章节中出现两种译法，如果不影响理解的话，我在校对的时候可能就保留了，如进化和演化、视觉皮质和视皮质之类的。basal ganglia按字面翻译是基底神经节，但有些学者认为此处的ganglia（神经节）是一命名错误。ganglia一词本义指外周神经系统的神经元胞体的聚集部，但实际上basal ganglia位于中枢神经系统。中枢神经系统的神经元胞体聚集应称“……核”（nucleus），例如红核（red nucleus）。这个英文的错误命名一直沿用至今，成了习惯。而中文译为“基底神经核”可以纠正这个错误。我在神经解剖的课程讲授中为了区分神经核和神经节，也更愿意用基底神经核，但由于不同老师的训练背景不同，这两种译法都有，不过基本上不影响理解。另外，对于图3.16中nucleus basalis的翻译，我查了一些资料，有的书翻译为“Meynert基底核”，有些书直接翻译成基底核，但有的文献有时把基底神经核也称基底核。就我的理解，两者不是一个结构，可没有找到能够更好区分的翻译，请大家留意，如果您有更确切的解释和翻译，请不吝赐教。
这本教材是在第10版译本的基础上，对原书13版的翻译。当然内容还是变化了很多。13版的章节安排和10版相比也有一些调整，主要是原来的第1章“主要问题”调整为“绪论：概述和主要问题”，于是10版中的第2~15章依次调整为第1~14章。另外，每个模块的结尾处都新增了一个小测试（大约有10个选择题），便于老师和学生评估学习情况。更多具体变化请参见作者的序言。
我们的译者队伍基本上保持原有班底。具体参与的老师包括：北京大学心理与认知科学学院苏彦捷教授（绪论、第3章、第10章以及全书校对）、何淑嫦副教授（第2章）、方方教授和王茜副研究员（第5章）、李晟教授（第6章）、邵枫副教授（第14章）；苏州大学心理学系张明教授和钱钦悦博士（第1章）；中国科学院心理研究所李新影研究员（第4章、第8章）、王玮文研究员（第9章）；皖南医学院细胞电生理研究室汪萌芽教授（第7章）；中山大学心理学系黄敏儿教授（第11章）；首都师范大学心理学院的李新旺教授和崔睿思博士（第12章）；辽宁师范大学心理学院刘岩教授（第13章）。我的学生和访学殷梦梅（附录A、附录B、第3章）、宋晓萌（绪论）和韩星悦（第10章）。生物心理学各章的专业性都比较强，涉及心理学、生理学、神经科学等专业词汇比较多，但每个接受翻译工作的老师和他们的学生们都付出了很多时间和精力，反复修改润色。这些老师都是相关专业领域有丰富研究和教学经验的专家，拿出的译稿总体上质量挺好，使我的校对工作就相对轻松很多，谢谢大家！新曲线公司的刘力总经理和李仙杰编辑为本书的顺利出版做了大量的努力和细致的事务性工作，在此一并致谢。
由于生物心理学涉及的知识背景的多样性和复杂性，统校过程时间紧张，如果有些地方出现误译或印刷错误，请读者及时反馈给我们（yjsu@pku.edu.cn）（上一版出版后，我真的时不时会收到读者的邮件，对此我们都做了认真的核实确认并尽量及时回复，有的勘误也会同时发给编辑备忘），以便有机会及时修正（像以往一样）。
苏彦捷
2024年9月25日
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