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| 內容簡介： |
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新文科建设是建构中国自主知识体系、全面提高人才自主培养质量、繁荣发展中国特色哲学社会科学的一个重大课题。为推动新文科建设行稳致远，外语学科无论是在学科建设、学术研究还是教师队伍建设上，都取得了骄人成绩。然而，学界对外语学科未来地位看法各异，有人说新时代需要更多外语人才，也有人唱衰外语学科。针对以上不同声音，本书在阐释新文科建设理论与实践的基础上，立足高校外语教学现状，明确高校外语学科建设的本质，以朴素的眼光和高校外语教师的视角，对高校外语学科建设与教学改革、课程思政建设与中华优秀文化融入教学、教学质量评价、教师专业发展路径和人才培养模式改革等进行探索。
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| 關於作者： |
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刘景岫，女，1973年2月生，现任菏泽学院外国语学院副教授，硕士。主要研究方向为语用学、外语教育学，在《中国职业技术教育》等学术期刊发表论文20余篇。主持和参与人文社科研究项目1项、产学合作协同育人项目4项、山东省社科规划项目2项。科研成果获得菏泽市社科优秀成果奖6项。获得国家级教学成果二等奖1项，山东省省级教学成果奖3项。
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| 目錄：
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第一章 绪论1
第一节 新文科建设理论与实践研究综述1
一、新文科建设理论研究进展1
二、新文科建设的成就、挑战和发展路径探微8
三、新文科建设与建构中国自主知识体系11
第二节 新文科建设的任务、现状与路径14
一、中国新文科建设的任务14
二、中国新文科建设的现状剖析16
三、新文科建设的新路径探索17
第三节 新文科建设高质量发展现状研究18
一、新文科建设高质量发展的整体思路19
二、新文科建设高质量发展的重点领域20
三、新文科建设高质量发展的路径22
第二章 新文科建设背景下高校外语学科建设研究25
第一节 新文科建设背景下外语学科建设新思考25
一、中国外语学科建设历史悠久25
二、外语学科的现实定位与未来发展26
三、外语学科建设的五个方面27
第二节 创新外语类课程体系建设30
一、“讲好中国故事”是外语教育的新使命30
二、《习近平谈治国理政》是“讲好中国故事”的权威读本31
三、“理解当代中国”是推动“习近平思想”融入课程体系的途径31
第三节 新文科背景下外语学科教学改革探索33
一、新文科概念内涵34
二、外语教育与新文科的关系35
三、外语学科建设的实现路径研究36
第三章 传统外语教学理论与实践40
第一节 外语教学理论与实践的统一40
一、外语教学研究的必要性40
二、外语教育学的产生40
三、外语教育学的概念和学科性质41
四、外语教育学研究的任务41
第二节 外语教育学的理论模式与基础41
一、基础层次41
二、本体理论层次42
三、实践层次42
四、方法论的前提42
五、外语教育学的独立理论43
第三节 传统外语教学的现实困境与弊端43
一、传统外语教学形式43
二、传统外语教学方法与组织形式44
三、高校外语教学的现实困境44
四、高校外语课程体系建设中的问题46
五、高校外语专业人才培养中的困惑与弊端47
第四章 高校外语教学改革与变迁路径研究49
第一节 高校外语教学理念的转变49
一、高校英语教学目标的历史更迭49
二、高校英语教学主体的变化50
三、高校英语教学方法的改革变迁50
第二节 高校外语教学内容的改革53
一、外语教学内容改革的客观要求53
二、课堂教学内容改革的理论基础54
三、英语课堂教学内容的改革54
第三节 高校外语教学方式的变迁56
一、教学方式的改革是高校外语教学改革的核心56
二、基于网络的教学方式变革56
三、MOOC（慕课）作为新的教学方式受到瞩目57
四、基于多媒体的教学手段58
第四节 高校外语教学场所的变迁60
一、基于网络的线上线下混合式教学60
二、在英语教学中有效利用图书馆资源61
第五章 高校英语教学新要求63
第一节 高校英语教学要强调立德树人63
一、设定明确目标63
二、发掘潜在资源63
三、创新教学方法64
四、提升教师素质64
五、优化评估标准64
第二节 高校英语教学要培养学生综合能力64
一、大学生英语综合能力培养中存在的问题65
二、影响大学生英语综合能力培养的因素65
三、大学生英语综合能力培养策略研究66
第三节 英语教学要利用现代信息技术68
一、在英语教学中充分利用信息技术68
二、教育人工智能技术的运用69
三、学生信息处理能力的培养70
四、学生良好学习习惯的养成70
第四节 英语教学中要提高学生认知能力71
一、英语教学中提高学生认知能力的意义71
二、提高学生认知能力的途径72
三、培养大学生师范从业技能73
第六章 高校英语课程思政教学实践新探索74
第一节 英语课程思政改革的现状分析74
一、高校领导重视度有待加强74
二、高校英语教师理念有待更新74
三、英语专业与思政课程同向同行合力尚未形成76
第二节 英语课程思政建设的素材挖掘77
一、弘扬中华传统，心存家国天下77
二、正视科技进步，感知强大国力79
三、不忘感恩之心，提升“文化自信”80
第三节 英语课程思政的实践路向探索80
一、创新英语专业教学理念81
二、挖掘现有教材中的课程思政资源81
三、加强英语课程思政制度建设83
四、创新课程思政教学方法83
五、强化课程思政教学团队建设85
第四节 英语课程思政评价体系构建85
一、构建高校英语教学评价体系的原则85
二、高校英语教学评价体系中现存的问题86
三、建立高校英语课程思政教学评价体系87
第七章 中华优秀文化融入英语教学的新路径89
第一节 中华优秀文化“走出去”的历史背景89
一、英语教学中讲好中国故事的重要性90
二、英语教学中讲好中国故事的实施原则91
第二节 英语教学中“中国文化失语”的现状分析92
一、现有教材中中西方文化比例失衡93
二、学生对中国文化缺乏深入认知94
三、中国故事英语表达能力亟待提升95
四、“中国文化失语”现象的对策研究96
第三节 英语教学中“讲好中国故事”的路径探微97
一、加强大学英语教材建设97
二、提高大学英语教师的综合素质98
三、创新大学英语教学模式99
第八章 改进教学质量评价，促进良性循环101
第一节 教学质量评价的意义101
第二节 英语教学质量评价的类型101
一、起点评价101
二、诊断性评价102
三、形成性评价102
四、终结性评价102
第三节 形成性评价的工具和策略102
一、观察法103
二、轶事记录法103
三、核查表和评价量表法103
四、学生学习档案104
五、问卷和访谈105
六、任务型学习、主题学习或研究性学习105
第四节 英语教学要采用科学评价方式106
一、传统的评价方式较为单一106
二、改变教育观念是科学评价的前提107
三、英语教学的科学评价方式107
四、实施科学教学评价应遵循的原则108
五、大学英语四、六级考试改革108
第九章 高校英语教师专业发展路径111
第一节 虚拟教研室建设111
一、高校虚拟教研室建设背景111
二、国家政策支持虚拟教研室建设111
三、两类大学英语虚拟教研室建设111
四、大学英语虚拟教研室建设路径探索113
第二节 英语教师数字化教学能力的提升115
一、大学英语教师信息素养框架115
二、英语教师数字化教学提升路径117
第三节 英语教师教学反思能力的培养118
一、培养高校英语教师的自我监控能力118
二、提升高校英语教师的教学监控能力120
第四节 英语教师课程思政教学理念的重构123
一、课程思政建设与当代中国英语专业人才培养123
二、高校英语教学课程思政建设的内涵123
三、高校英语教师课程思政理念建构的难点124
四、高校英语教师课程思政理念重构策略研究125
第十章 高校英语人才培养模式改革与创新128
第一节 商务英语专业人才培养模式改革与创新128
一、英语专业跨境电商人才培养的现实意义128
二、跨境电商背景下商务英语专业人才培养现状及策略129
第二节 英语师范专业人才培养模式探索133
一、师范类专业认证背景133
二、英语师范专业现状分析134
三、英语专业人才培养模式中存在的问题分析136
四、师范专业认证背景下英语专业人才培养模式优化举措137
五、英语专业公费师范生培养策略研究138
第三节 英语翻译专业人才培养模式创新研究141
一、高校英语翻译专业人才培养现状141
二、知识、能力、素养“三位一体”人才培养模式142
第十一章 结论145
第一节 主要发现与创新点145
第二节 局限性及研究前景146
一、外语学科建设的新方向研究146
二、突破外语学科发展的瓶颈研究146
三、促进外语专业人才培养模式创新研究146
参考文献148
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