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| 編輯推薦： |
1. 本教材不仅构建了完整的特殊儿童心理与教育知识体系，还通过丰富的案例和实践活动设计，帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
2. 本教材强调融合教育理念和现代科技在特殊教育中的应用，内容兼具时代性和实践性，为培养高质量特殊教育人才提供了有力支持。
3. 本教材配备教学课件和微视频，有利于教师高效开展教学工作，同时帮助学生更好地理解和掌握知识。
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| 內容簡介： |
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《特殊儿童心理与教育》共13章内容。第一章特殊儿童教育概述，介绍了特殊儿童教育概念、理论基础及教育理念；第二章特殊儿童教育理论基础，介绍了特殊儿童教育的生物学、心理学、教育学及发展生态学基础；第三章特殊儿童教育法规政策，介绍了国内外的特殊教育政策；第四章特殊儿童评估，介绍了特殊教育的评估思路、内容及方法；第五章为特殊儿童教育体系、安置与原则；第六章至第十三章，分别介绍了视觉障碍儿童心理与教育、听觉障碍儿童心理与教育、智力障碍儿童心理与教育、语言和言语障碍儿童心理与教育、孤独症系障碍儿童心理与教育、学习障碍儿童心理与教育、其他障碍类型儿童心理与教育以及超常儿童心理与教育。本教材的主要读者对象为特殊教育、学前教育、小学教育专业师生。
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| 關於作者： |
刘晓燕，潍坊学院教师教育学院学前教育专业教师，国家三级心理咨询师，近年来主讲“学前儿童家庭教育”“基础心理学”“亲子活动设计与指导”“教育心理学”“学前卫生学”“学期儿童语言教育”“学前心理学”“学前教育学”“中国教育史”“教师语言艺术”“幼儿园组织与管理”等十余门课程。
周红云，潍坊学院学前教育系专任教师。研究方向为学前融合教育、学前儿童社会教育等。主讲“学前特殊儿童教育〞“学前儿童社会教育”等课程。潍坊学院第二批黄大年式教师团队成员，发表多篇相关论文，主持或参与多项课题。
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| 目錄：
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第一章 特殊儿童教育概述
第一节 特殊儿童教育概念
第二节 特殊儿童教育发展历程
第三节 特殊儿童教育理念
第二章 特殊儿童教育理论基础
第一节 特殊儿童教育生物学基础
第二节 特殊儿童教育心理学基础
第三节 特殊儿童教育教育学基础
第四节 特殊儿童教育发展生态学基础
第三章 特殊儿童教育政策法规
第一节 国外特殊儿童教育政策法规
第二节 国内特殊儿童教育政策法规
第三节 特殊儿童教育相关国际文献
第四章 特殊儿童评估
第一节 特殊儿童评估思路
第二节 特殊儿童评估内容
第三节 特殊儿童评估方法
第五章 特殊儿童教育体系、安置与原则
第一节 特殊儿童教育体系
第二节 特殊儿童教育安置
第三节 特殊儿童教育原则
第六章 视觉障碍儿童心理与教育
第一节 视觉障碍儿童概述
第二节 视觉障碍儿童心理特征
第三节 视觉障碍儿童教育干预
第七章 听觉障碍儿童心理与教育
第一节 听觉障碍儿童概述
第二节 听觉障碍儿童心理特征
第三节 听觉障碍儿童教育干预
第八章 智力障碍儿童心理与教育
第一节 智力障碍儿童概述
第二节 智力障碍儿童心理特征
第三节 智力障碍儿童教育干预
第九章 语言和言语障碍儿童心理与教育
第一节 语言和言语障碍儿童概述
第二节 语言和言语障碍儿童心理特征
第三节 语言和言语障碍儿童教育干预
第十章 孤独症谱系障碍儿童心理与教育
第一节 孤独症谱系障碍儿童概述
第二节 孤独症谱系障碍儿童心理特征
第三节 孤独症谱系障碍儿童教育干预
第十一章 学习障碍儿童心理与教育
第一节 学习障碍儿童概述
第二节 学习障碍儿童心理特征
第三节 学习障碍儿童教育干预
第十二章 其他障碍类型儿童心理与教育
第一节 情绪障碍儿童心理与教育
第二节 注意缺陷多动障碍儿童心理与教育
第三节 脑瘫儿童心理与教育
第十三章 超常儿童心理与教育
第一节 超常儿童概述
第二节 超常儿童心理特征
第三节 超常儿童教育干预
参考文献
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| 內容試閱：
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特殊儿童教育是高质量教育体系不可或缺的重要内容，对教育的整体改革发展和教育现代化的全面推进至关重要，党的二十大提出“强化学前教育、特殊教育普惠发展”，这是建设教育强国的强基之策。近年来，我国特殊儿童教育事业不断发展，融合教育尤其受到人们的关注和重视。《“十四五”特殊教育发展提升行动计划》（2021）提出，“切实保障残疾儿童青少年平等接受教育的权利，做到有教无类，促进他们共享发展成果，让每一名残疾儿童青少年都有人生出彩机会。”“推动师范类专业开设特殊教育课程内容，列为必修课并提高比例，纳入师范专业认证指标体系。”《特殊教育办学质量评价指南》（2022）指出，“加大力度配备特殊教育专业教师，健全教师专业发展机制，切实提高教师特殊教育专业素质”，推进特殊教育高质量发展。《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》强调，“支持人口20万以上县（市、区、旗）办好一所达到标准的特殊教育学校，鼓励有条件的地区建设十五年一贯制特殊教育学校。”在此背景下，潍坊学院教师教育学院刘晓燕教师团队结合以往教学经验和研究成果，编写了《特殊儿童心理与教育》一书。
本教材秉持“普惠优质”“适宜融合”的理念，内容编排上兼具理论性和实践性，具有三大特点：一是时代性。本教材紧跟时代步伐，不仅涵盖了传统特殊教育的基本理论和方法，还融入了近年来新的研究成果和实践经验。书中详细介绍了各类特殊儿童的心理特点、教育需求及干预策略，且特别讲解了现代科技在特殊教育中的应用。此外，本教材还强调了融合教育的重要性，提倡在普通教育环境中为特殊儿童提供支持和适应。
二是理论性。本教材在编写上高度重视理论性，旨在为学习者构建一个坚实而系统的知识框架，不仅深入剖析了特殊儿童心理发展的理论基础，从认知、情感、社会性等多个维度展开，为读者提供了全面的理论支撑；还详细介绍了特殊教育的核心理念、基本原则及教育模式，让读者能够深入理解特殊儿童教育的本质和目的。
三是实践性。本教材特别强调实践性，致力于培养师范生的实际操作能力。教材内容中不仅包含了丰富的理论知识，还设计了大量的实践案例和教学活动，让师范生能够在实践中深化理解，提升技能。此外，本教材还鼓励师范生参与特殊儿童教育机构的参观、见习、实习和志愿服务，通过亲身体验了解特殊儿童的实际需求，学会如何运用所学知识解决实际问题。
本教材具体分工如下：刘晓燕负责书稿整体提纲规划以及第一章至第四章、第六章、第七章、第十一章的编写；周红云负责第五章、第九章的编写；赵欣负责第八章、第十章的编写；王宁浚负责第十二章、第十三章的编写。本教材适合高等院校特殊教育、学前教育、小学教育等专业师范生作为教材使用，同时也适用于在岗教师、相关教育工作者以及家长自行阅读。
本教材在编写过程中参阅了大量的文献资料，在此对相关作者表示诚挚的感谢。由于编者水平有限，书中难免存在疏漏与欠妥之处，恳请广大读者不吝赐教。
对特殊儿童传统的理解有广义和狭义之分。广义的特殊儿童，是指与普通儿童在各方面有显著差异的各类儿童，这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于普通的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童，在《美国特殊教育百科全书》中分为天才、智力落后、身体和感官有缺陷（视觉障碍、听觉障碍）、肢体残疾及其他健康损害、言语障碍、行为异常、学习障碍等类型。狭义的特殊儿童，专指生理或心理发展有缺陷的障碍儿童，包括智力、视觉、听觉、肢体、沟通、情绪等方面发展障碍，以及身体病弱、多种残疾等儿童，故又称“缺陷儿童”或“障碍儿童”，而不包括天才儿童、品行障碍儿童及精神障碍儿童。狭义上的特殊儿童可以在发现残疾后即进行教育和训练，使其达到最佳的康复水平、减少残疾的不良后果，从而得到全面发展，能够适应社会，成为社会平等的成员。
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