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| 編輯推薦： |
两个月速记高考核心知识点，全面覆盖古诗文2000常用字。
49个主题，覆盖古代生活与文化
527个义类，分组速记词义和用法
2133个汉字，聚焦古诗文重难点
5716条例句，紧贴新教材固基础
11年高考476道真题，实战新高考升能力
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| 內容簡介： |
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本书整理了现行初高中教材中的古诗文和2015年起各套高考卷的文言试题选文的用字，从中筛选出使用频率高且用法与现代汉语不同的近1800字。在此基础上稍加拓展为 2133字，作为本书解释的古诗文核心字。全书共527个义类，归属于49余个主题，合并为6大板块。意在组织一套系统、科学、高效的古诗文字义记忆方案，熟记这些核心字 的义项，就可以熟练通读高考难度的文言文，帮助学生记词义，记知识，通语法，通文化，熟悉新教材，备战新高考。
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| 關於作者： |
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陆平，江苏无锡人，硕士毕业于南京师范大学中国古典文献学专业，南京市金陵中学骨干教师。长期致力于文言文和作文教学研究，运营“钟楼语文”微信公众号推广教学研究成果， 在学术期刊发表多篇课文解读和作文解析文章，编著的教学参考书主要有《文言文常识精讲》《古文溯游：高中必修文言文逐字突破》《初中文言文全解旁通》《600分 必考典型 题：高考文言文阅读分项专练》《高中考场作文分类突破》等。
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| 目錄：
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编写说明001
一、 自然
时日
|年份|岁稔载春秋001
|季节|时序节候001
|纪日|朔望晦旬期明翌翼来002
|白天|日昼夙蚤旦朝晓晞曙003
|夜晚|夕昏暝晡暮晚宵更鼓003
|时期|时辰日岁秋际中间世造004
|时机|时机会当便因005
|闲暇|闲暇遑006
天象
|日光|景曦晖曜006
|星宿|辰曜宿分007
|气象|气霄霏霖霰霁露烟凇007
山地
|山形|阿陵阜岳岭丘峦岑008
|山体|巅峰巘嶂岩岫峦冈崖堪
壁麓谷峡壑009
|陆地|原野隰滩010
|孔隙|穴窍窦窾罅郤隧坎坳010
|攀爬|攀援缘011
|景象|胜景观概色光011
水流
|河流|泉源流川溪涧012
|湖泊|泽薮潭渊溟塘坳陂潦013
|水边|滨涯崖泮浦涘湄汀皋
上曲013
|水中|洲渚沚屿坻峡014
|水波|澜涛涟漪濑湍涓015
|堤坝|防障陂015
|流动|灌沃泻注激漱迸漫溢
沥漉浥渐016
|淹没|没汩溺襄017
|用水|濯浣沐浴汲引浚决017
田土
|田地|畴野甸畦垄畎亩018
|泥土|壤块砾埴淖019
|园林|园圃囿苑019
|田质|膏腴肥荒秽芜草020
|种田|垦耕艺莳培耔耘膏020
|收成|登稔获年穰凶侵饥馑021
..........
六、 虚词
介词
|在（地）|于乎自以当从向之
焉411
|在（时）|于乎以当方412
|从（地）|于自由道412
|从（时）|自从于由412
|到（地）|于至诸焉413
|到（时）|及至比洎越迟逮迨
达迄讫得抵投于施
居413
|对|从就与为于乎焉诸之414
|比|乎于与焉415
|同|与共及以415
|用|以将举416
|被|为见于416
|凭借|因缘用由以417
|根据|与随即以因由从417
|顺着|顺沿随从傍缘扶遵循寻
趁418
|因为|以用坐将缘自由于因为419
连词
|并列|而且乃终载以及洎若如
与共并兼惟更将复420
|修饰|以而则422
|转折|然则而且乃若422
|承接|乃便而以厥斯遂则即却
焉423
|结果|因而故固乃以则424
|原因|因为用坐从以缘由盖425
|目的|而以426
|假设|如若令今向苟设试使倘
傥但当藉第即将果必诚
信审微其则而426
|让步|尚且犹则虽即就纵无429
|递进|以而又抑矧况且430
|选择|抑其将且430
语气词
|感叹|夫也乎焉哉欤兮矣已431
|疑问|乎焉也哉者则与欤耶
邪夫否不无未诸432
|反问|乎为焉也哉耶邪与欤
者433
|停顿|乎也兮思者其434
|陈述|也者焉矣已耳尔惟434
|祈使|也乎矣哉来435
|揣度|乎与欤耶邪436
助词
|结构|之所者436
|发语|盖夫惟437
|时态|将之得却取437
|语缀|然若如乎焉者438
例句出处表439
例题参考答案453
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| 內容試閱：
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编写说明
本书意在组织一套系统、科学、高效的古诗文字义记忆方案，在字头圈定、义项编排、例句选择和学段衔接方面，做了以下努力。
我们整理了现行初高中教材中的古诗文和2015年起各套高考卷的文言试题选文的用字，从中筛选出使用频率高且用法与现代汉语不同的近1800字。在此基础上稍加拓展为2133字，作为本书解释的古诗文核心字。熟记这些核心字的义项，就可以通读高考难度的文言文。
所收录的核心字按义类编排。义类是意义相同、相近或相关的字汇聚而成。例如：
关于天命运数的“命、运、数、天、化、业”归为“命运”类；
表示道理、原则的“道、理、义、方、数、经、常、贯、训、极、揆”归为“规则”类；
用于批评他人过失的“责、斥、尤、过、督、咎、诟、让、诋、谪、讥、诽、谤、刺、非、议、訾、难、折、指、数、病”归为“指责”类；
形容动作频率高的“数、屡、仍、频、旋、亟、骤、三、几”归为“屡次”类。
全书共527个义类，归属于49余个主题，合并为6大板块。其中“自然”“国政”“人生”三大板块以名词为主，辅以动词。“行为”板块全为动词。“形容”板块包括形容词和副词。“虚词”板块包括介词、连词、助词。如上述四个义类，“命运”“规则”两类属于维系国家的社会观念，所以归入“国政”板块的“观念”主题，“指责”类归入“行为”板块的“言语”主题，“屡次”类归入“形容”板块的“频率”主题。
这样就有不少字因拥有多个义项而出现在不同义类甚至不同板块中，如上述四个义类中都有“数”字。这种“一义带多字，一字入数类”的编排方式是本书与同类图书的最大不同。
一般辞书或者教辅是以“一字带多义”，希望利用义项间的引申关系辅助读者去理解和记忆义项，并在阅读文言文时从多义中选出符合语境的一项。但词义演变是个复杂的过程，未经古汉语专业训练的人，很难自行梳理出义项间的关系，甚至不能通过有限的例句区分意思相关但适用情境不同的多个义项。对于文言文学习者来说，同时接触多个义项，反而增加记忆负担和畏难情绪。比如“数”的多义虽都源于数目、点数的意思，但各有其引申角度和环节，较难串联起来记忆。其中“定数，命运”和“道理，规律”两个义项又不易区分。把它们归入不同义类，与“命、运、天”和“道、理、义”两类字组合，义项间的区别就明显了。只要把握了某一义类的核心含义，再把字头串成口诀连读几次，很轻松就能记住了。
从运用的方面来说，我们阅读文言文时，很少在脑中提取某字的诸多义项再进行比较、取舍，而是根据语境直接复现出相关义项。所以我们不必强记一字多义，而是要熟悉语境与义项的关联。本书而按义类编排，就有这方面的好处。拥有同一义项的一组字排列在一起，其例句往往具有相似的语境和句式，比如“规则”义类中的字多用于议论性语句，例句“自然之数”“天道之大经”“天行有常”语境相同，“孝悌之义”“盛衰之理”“存亡之道”句式相同；“指责”义类中，“责臣逋慢”“汉王数羽十罪”“诋我夸际遇之盛”“楚人既咎子兰以劝怀王入秦而不反也”虽然长短不一，但都有“表示指责的动词 指责对象 对象行为”的结构。同一义类中的字多可相互训释和替换，例句可互为补充，将它们关联起来，在理解上能举一反三，在记忆上能事半功倍。
虽然本书以“一义带多字”，但几乎每个义类都有个别字头带有多个义项。这些义项，有的与该义类直接相关，有的与义类相关义项有引申关系且常见于文言文，有的涉及该字的本义，可以解释义类相关义项的来源。
本书的例句主要取自小学至高中的统编教材和2015年以来的高考试卷，小部分取自其他典籍。例句务求结构完整，语意明确，字义显豁。在此前提下，一般选择出自较低学段教材的，以降低本书的使用门槛。为节省篇幅，课内句子往往截至最短小的结构，而课外句子尽量保留整句乃至上下文，以体现语境。例句前用符号标明出处类别：小学教材、初中教材、高中教材、高考试卷、其他。例句后括注出处，课内例句仅括注篇名，课外例句则括注作者和篇名。书后附《例句出处表》，列出篇名、作者、时代、所属的教材分册或高考试卷。
文言文惯用骈句，律诗则有联语，上下句相同位置往往使用同义字。另外，一些同义字经常连续出现，并稳固为双音节词。我们特意把包含两个或多个同义类字的例句列在页脚处，既是为了记忆上的一箭双雕，也是示范利用句式确认字义的方法。
为了读者能在实践中掌握字义，并尽快适应高考的文言难度，我们把十一年来的高考文言真题稍加改造、分散编排在相关字头之后。考题选文只摘取与试题直接相关的语段。原题型为词义辨析和文化常识的选择题的，改造为判断题；原题型为文言翻译的选择题的，改造为划线句翻译题；原题型为一词多义选择题、选词填空题、加点字词解释题或划线句翻译题的，保持不变。答案附在全书之后。
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