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| 編輯推薦： |
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本文结合实证研究，揭示交互设计对元认知的积极影响，提出智慧学习破界交互设计模式，以推动教育技术创新。
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| 內容簡介： |
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本书从媒介融合视角探讨数字交互技术对学习体验的重构，聚焦智慧学习中虚拟/现实、自我/外界、当下/未来三重交互边界对元认知体验的阻滞效应。基于认知心理学理论构建系统化分析框架，提出突破边界的交互设计模式，为优化学习效果提供理论支撑与技术路径，推动数字媒体技术在教育传播中的创新应用。
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| 關於作者： |
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刘韬，西北工业大学艺术教育中心副教授，中国传媒大学博士，深耕媒介传播与智慧教育领域，理论功底扎实，科研经验丰富。兼任中国动画学年会暨中国高等院校影视学会动画与数字媒体艺术专委会理事、中国电影剪辑学会短片短视频艺术委员会理事等。在《现代传播》《中国电化教育》等权威期刊发表论文30余篇，部分文章被人民网转载。参与或主持国家级、省部级课题20余项。
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| 目錄：
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第一章?问题背景与研究框架?
第一节?对在线教育现状与困境的深刻剖析?
第二节?国内外研究现状综述?
第三节?研究内容概述?
第四节?研究意义阐释?
第二章?交互对智慧学习者元认知体验的影响探究?
第一节?智慧学习交互机制的理论探索?
第二节?智慧学习者元认知体验的解构?
第三节?交互对元认知体验的多维度冲击?
本章小结?
第三章?智慧学习交互体验的实证研究与边界拓展
第一节?主观视角下的交互设计对元认知体验影响调查
第二节?真我-共我-新我：交互体验边界的创新构建
第三节?突破交互体验边界的逻辑路径与策略?
本章小结
第四章?交互技术对智慧学习场域的逻辑重塑
第一节?扩展现实技术与教育“在场性”的逻辑关联
第二节?扩展现实技术对智慧学习场域的重构
第三节?扩展现实技术环境下智慧学习“在场性”的创新
本章小结?
第五章?交互设计：突破V&R边界，实现元认知真我体验?
第一节?社会存在理论概述及其在教育中的应用
第二节?社会网络分析法视角下的智慧学习交互分析
第三节?交互设计与社会存在感的互动关系
第四节?V&R边界突破：心流交互设计下的真我体验
第五节?社会存在感理论基础上线上自主学习能力的发展策略?
本章小结?
第六章?交互设计：突破E&O边界，实现元认知共我体验?
第一节?移情理论与交互设计中的移情模型?
第二节?移情模型与元认知体验的内在联系?
第三节?共我体验：交互设计的元认知新境界?
本章小结?
第七章?交互设计：跨越N&A边界，塑造元认知新我体验?
第一节?自我图式理论概览?
第二节?交互与自我图式的动态关系?
第三节?新我体验：交互设计的元认知未来?
本章小结?
第八章?数字交互体验设计模式探索?
第一节?数字交互体验设计标准与理念?
第二节?数字交互体验设计的关键要素?
第三节?数字交互体验设计模式的构建与实践?
本章小结?
第九章?技术赋能：智慧学习社区体验价值的深度剖析?
第一节?智慧学习社区的技术生态概览?
第二节?技术拓展下的智慧学习社区体验场域特性?
第三节?技术赋能智慧学习社区的多层次体验激发?
第四节?技术赋能下的智慧学习社区多重体验价值?
本章小结?
第十章?智慧化教育在教育扶贫中的创新实践?
第一节? 智慧化教育：教育扶贫的价值内涵与实现路径?
第二节?智慧化教育：教育扶贫创新的内生动力?
第三节?智慧化教育在教育扶贫中的模式创新探索?
第四节?智慧化教育在教育扶贫创新中的具体应用?
本章小结?
结?语?
附录1?社会网络平均距离
附录2?特征向量中心度?
附录3?接近中心势?
附录4?调查问卷
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| 內容試閱：
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序言
在当今这个日新月异的数字时代，技术的飞速发展正以前所未有的力量重塑着我们的生活方式、工作模式乃至教育形态。数字交互体验作为连接技术与人性的桥梁，正逐步成为推动社会进步与创新的关键力量。在此 背景下，我的学生刘韬博士以其深厚的学术功底和敏锐的洞察力，完成了这部题为《数字交互体验创新：跨界融合与深度构建》的著作，我深感欣慰并荣幸能为之作序。
刘韬在攻读博士学位期间，便对数字交互体验领域展现出了浓厚的兴趣。她的博士论文深入探讨了数字交互体验在智慧学习中的应用与创新，为相关领域的研究提供了宝贵的视角和思路。而今，这部著作在博士论文 的基础上进行了全面的扩充与完善，不仅系统地梳理了数字交互体验创新的理论基础与发展脉络，还通过丰富的实践案例展现了其在教育领域中的广泛应用与深远影响。
书中，刘韬从跨界融合的角度出发，深入剖析了数字交互体验在教育领域中的创新应用。她指出，智慧学习社区的兴起正是数字技术与教育理念的深度融合，通过构建虚拟映射场域实现了学习体验的个性化与智能化。同时，她还强调了深度构建在数字交互体验创新中的重要性，即要在跨界融合的基础上进一步挖掘用户需求，优化交互流程，提升用户体验的细腻 度与满意度。
尤为值得一提的是，刘韬在书中不仅关注技术层面的创新，更将视角延伸至用户体验与心理需求的层面。她通过引入元认知体验的概念，深入探讨了交互设计如何影响学习者的认知过程与情感体验，为数字交互体验的设计提供了更为全面和深入的指导。此外，她还结合了认知心理学、社会学、传播学等多学科的理论与方法，为数字交互体验的创新研究构建了 跨学科的框架。 在阅读这部著作的过程中，我深刻感受到了刘韬对学术研究的热情与执着。她不仅具备扎实的专业知识，还有着敏锐的学术直觉和创新的思维 方式。她能够将复杂的理论问题阐述得清晰明了，将枯燥的数据分析转化为生动的实践案例，使得这部著作既具有理论深度，又具备实践指导意义。 我相信，《数字交互体验创新：跨界融合与深度构建》这部著作的出版，将为相关领域的研究者、从业者及政策制定者提供有价值的参考与启示。它不仅有助于推动数字交互体验领域的理论创新与实践应用，还将为智慧学习的发展贡献重要的力量。
廖祥忠2025年4月6日
第三节?研究内容概述
智慧学习作为一种以数字交互技术为支撑的新型教育模式，其中包含的各个组成部分与学习者之间的交互过程，以及学习者因交互而产生的元认知体验需要从理论层面上进行理解与阐释。在经历了上文对于当前智慧学习面临的现实困难与机遇的论述之后，提出本书试图解决的问题：由于数字交互技术与设计的运用和发展，智慧学习者的学习活动发生了怎样的 变化，这种变化应如何在理论上通过模型的构建给予解释与说明。这种变化或者异质性，本书将其称为“边界”。“边界”是两者交会的地域，是众多信息汇聚的地方，容易产生特殊的现象。本书的研究围绕着“元认知体 验”与“交互”两个核心概念展开，故在此处将智慧学习元认知体验的交互体验边界作为研究对象，对学习者在学习过程中产生的多种交互模型进行深入研究，即构建智慧学习生态下的数字体验新理论。
在对上述提出问题的解答上，本书通过梳理智慧学习中学习者由交互而产生的多种样态的元认知体验，将智慧学习的教学交互活动的整个情境分层次地、理论化为相应的模型，从而对数字交互技术与学习者的互动关 系进行系统的、结构化的阐释。对于智慧学习而言，它与交互技术、学习者元认知体验之间呈现出一种连续的、动态的关联性，为了呈现出这种连续的关系，本书将三者置于不同情境层次中构筑成模型，再对其进行考虑分析。
《数字交互体验创新：跨界融合与深度构建》深入探讨了数字化时代数字交互体验对智慧学习的重要性，通过理论探讨与实证研究，揭示了交互设计对元认知体验的积极影响。该书构建了智慧学习场域的逻辑重塑机制，并突破视觉、环境、网络等多重边界，实现元认知体验的多层次构建。同时，探索了数字交互体验设计的创新模式，剖析了智慧学习社区的体验价值，并展示了智慧化教育在教育扶贫中的创新实践，为智慧学习的发展提供了理论指导与实践路径。
第一章为问题背景与研究框架。本章开篇就明确了在数字化时代背景下，数字交互体验对于提升学习效率、促进知识创新，乃至推动社会进步的重要作用。随着技术的飞速发展，智慧学习成为教育领域的新趋势，而数字交互体验则是这一趋势中的核心要素。本章详细阐述了研究的背景、目的与意义，提出了研究的核心问题：如何在数字交互体验中实现跨界融 合与深度构建，以更好地服务于智慧学习者？随后，本章构建了研究的整体框架，包括理论基础、研究方法、研究内容及预期成果等，为后续章节的展开奠定了坚实基础。
第二章为交互对智慧学习者元认知体验的影响探究。本章聚焦于交互设计如何影响智慧学习者的元认知体验。元认知是指个体对自身认知过程 的认知，包括对自己学习状态的监控、调节和评价。在智慧学习中，元认知体验对于提升学习效果至关重要。本章通过文献综述、理论推演与案例 分析相结合的方式，深入探讨了交互设计的不同维度（如信息呈现方式、交互反馈机制、情景模拟等）如何促进智慧学习者的元认知发展。研究发现，有效的交互设计能够增强学习者的自我反思能力，提升学习过程中的自我调节水平，进而优化学习体验与成效。
第三章为智慧学习交互体验的实证研究与边界拓展。本章在第二章理 论探讨的基础上进一步开展实证研究，以验证交互设计对智慧学习交互体验的实际影响，并探索其边界拓展的可能性。通过设计并实施一系列实验，本章收集了大量数据，运用统计分析方法对数据进行了深入挖掘。研究结 果表明，不同类型的交互设计对智慧学习交互体验的影响存在差异，而且这些影响受到多种因素的制约与调节。同时，本章还提出了交互设计的优化策略，旨在进一步拓展其应用范围与效果边界。
第四章为交互技术对智慧学习场域的逻辑重塑。本章从技术层面出发探讨了交互技术如何重塑智慧学习的场域。智慧学习场域是指由技术、资 源、学习者、教师等多种要素共同构成的学习环境。随着交互技术的不断发展，智慧学习场域的逻辑结构正在发生深刻变化。本章分析了交互技术在资源整合、学习路径优化、学习社群构建等方面的作用，揭示了其对智 慧学习场域的逻辑重塑机制。同时，本章还探讨了如何在技术赋能的基础上构建更加开放、灵活、个性化的智慧学习场域。
第五章至第七章为交互设计，突破不同边界，进行元认知体验的多层次构建。这三章分别围绕V&R（视觉与反思）、E&O（环境与操作）、 N&A（网络与自主）三个边界展开，详细阐述了如何通过交互设计实现智慧学习者元认知体验的多层次构建。第五章聚焦于视觉与反思的边界突破，探讨了如何通过视觉设计与反思引导相结合的策略，促进学习者在视觉感 知与内在反思之间的有效转换。第六章则关注环境与操作的边界拓展，分析了如何通过优化学习环境与操作界面设计，提升学习者的操作效率与沉 浸感，进而增强其元认知体验。第七章则跨越了网络与自主的边界，探讨了在网络化学习环境中，如何通过交互设计促进学习者的自主学习与协作交流，实现元认知体验的全面提升。
第八章为数字交互体验设计模式探索。本章在前三章实证研究与边界拓展的基础上，提出了数字交互体验设计的创新模式。该模式融合了用户体验设计、人机交互设计、认知心理学等多个领域的理论与方法，旨在为智慧学习交互体验的设计提供一套系统化、可操作的指导框架。本章详细阐述了设计模式的构成要素、设计流程、评估标准等关键内容，并通过案 例分析展示了其在实际项目中的应用效果。
第九章为技术赋能：智慧学习社区体验价值的深度剖析。本章将视角转向智慧学习社区这一具体应用场景，探讨了技术如何赋能智慧学习社区，进而提升其体验价值。本章分析了智慧学习社区的技术生态、传播特性、本体特征及时空特性等关键要素，揭示了技术赋能对于拓展学习场域、增强学习体验、促进知识共享的重要作用。同时，本章还深入剖析了智慧学习社区的多重体验价值（如社会存在感、共情感、认同感等），并探讨了如何通过技术创新进一步激发这些价值。
第十章为智慧化教育在教育扶贫中的创新实践。本章将研究视野拓展至更广阔的社会领域，探讨了智慧化教育在教育扶贫中的创新实践。本章首先分析了教育扶贫的现状与挑战，指出了智慧化教育作为内源引擎的 重要性。随后，本章详细阐述了智慧化教育在教育扶贫中的创新模式（如 “三维螺旋”模式、“多元共生”指标等），并通过案例分析展示了这些模式在实际应用中的成效。最后，本章还提出了智慧化教育在教育扶贫中未来发展的方向与建议。
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