《政治学写作指南牛津学科论文写作进阶系列毕业论文研究性论文文献综述 IMRD论文》 - [美]米卡·拉瓦克-曼提，[美]丹妮尔·拉瓦克-曼提 - 研究出版社 - 香港大書城

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『簡體書』政治学写作指南牛津学科论文写作进阶系列毕业论文研究性论文文献综述 IMRD论文

書城自編碼： 4140646
分類：簡體書→大陸圖書→社會科學→经典名家作品集
作者： [美]米卡·拉瓦克-曼提，[美]丹妮尔·拉瓦克-曼提
國際書號(ISBN)： 9787519918873
出版社：研究出版社
出版日期： 2025-09-01

頁數/字數： /
書度/開本： 32开釘裝：平装

售價：HK$ 75.9

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編輯推薦：

☆本书是“牛津学科论文写作”丛书中的其中一本，代表了政治学写作领域的专业标准?，可以用作政治学专业的写作教材。
☆清华大学公共管理学院教授、新雅书院院长梅赐琪教授，北京大学政府管理学院政治学系主任张长东教授，北京大学政府管理学院公共政策系主任封凯栋长聘教授诚挚推荐。
☆该丛书的主编之一米娅·波教授专注于写作评估和写作发展研究，有20年的研究教学经验。米娅职业生涯的前10年在麻省理工学院（MIT）担任技术交流主任。在那里，她与学院的教师们合作，开发了美国领先的跨学科写作课程（WAC）项目之一。
☆本书作者米卡?拉瓦克-曼提是密歇根大学终身讲席教授，讲授写作课程，并且获得多项教学奖项，丹妮尔?拉瓦克-曼提在密歇根大学有过五年教授学术写作的经历，他们在教授写作方面，经验丰富。
☆问题意识薄弱？议题选择困难？批判性思维缺失？直击政治学学生的写作痛点。
☆从理论文章到比较类文章，从分支学科和研究方法视角分解和细化各类政治学写作要求，全面覆盖政治学子学科写作。
☆反对没有对话“独白式”写作，坚持不简单否定他人观点的“没有白痴”原则，将课程作业（如读后感、文献综述）视为“学徒练习体”，训

內容簡介：

本书是牛津大学出版社从2015年开始，为大学各学科写作课程策划出版的一系列学科写作简明指南中的一本，该丛书作者都是各学科领域的教授或专家，他们在书中会向学生介绍其所在学科必须掌握的写作规范。本书作者米卡?拉瓦克-曼提是密歇根大学终身讲席教授，讲授写作课程，并且获得多项教学奖项，丹妮尔?拉瓦克-曼提在密歇根大学有过五年教授学术写作的经历，他们在教授写作方面，经验丰富。
本书首先介绍了政治学家的思考角度，区分了不同分支学科的差异，在区分了两种不同的研究方法后，介绍了各类政治学写作方法；其次，介绍了撰写和修改论文、文献综述和研究计划书的方法；接着，介绍了政治学其他常见文体的写作方法，包括读后感、案例类文章、倡议性论文、博客文章；最后聚焦于语言、文风以及参考文献和引用问题。
如果你是政治学专业的本科生，本书将帮助你理解政治学家的思维方式，把握政治学不同子学科之间的研究与写作差异，了解政治学的写作方法。如果你是研究生新生，特别是未曾在本科期间主修政治学，或没有在美国完成本科学业，这本书可以帮助你认识政治学和政治学的写作要求，顺利完成学业。如果你是职业政治学家，如指在智库工作的政策专家、政府外交事务顾问等，阅读本书也会大有益处。如果你是大众读者，本书可以让你更成熟地思考政治问题。

關於作者：

作者：[美]米卡?拉瓦克-曼提（Mika LaVaque-Manty），密歇根大学终身讲席教授（Arthur F. Thurnau Professor）兼政治学副教授，也是密歇根大学学习与教学研究中心的研究员。他曾荣获多项教学奖项，最近的一项是2013年获得的“教务长教学创新奖”，教授的课程涵盖政治理论和政治学研究设计，其中许多课程注重写作训练。著有《政治学写作指南》《伊顿的运动场：现代精英制中的平等与卓越》等。
[美]丹妮尔?拉瓦克-曼提（Danielle LaVaque-Manty）在密歇根大学获得政治学博士学位，曾在密歇根大学斯威特兰写作中心教授学术写作和写作教学法课程五年，目前从事学术编辑工作和担任写作顾问。
译者：李君然，清华大学写作与沟通中心讲师，清华大学21世纪发展研究院兼职研究员，曾获评清华大学课程思政示范教师（2022年）。主要研究方向为产业发展、技术创新、国有企业改革等。
姜子莹，厦门大学公共事务学院政治学系长聘副教授，硕士生导师，北京大学管理学博士。主要研究方向为政治经济学、国家理论、科技政策。

中文版总序 1
英文版总序 3
前言 5

第一章像政治学家一样思考和写作 001
像政治学家一样思考 003
政治学中子学科的差异 004
像作家一样思考：了解读者期望对修辞选择的影响 009
受众 011
目的 011
体裁 012
可信度 012
政治学写作的常见体裁 013
政治学课程中的常见体裁 015
如何使用本书 024

第二章解读写作任务 025
解读任务提示 026
如何应对令人困惑的任务提示 032
任务解读的建议清单 034
这样做 034
别这样做 035

第三章文献综述与研究性论文的写作策略 037
解读学术对话 040
找到研究问题 045
确定如何回答研究问题：理解理论、案例与比较 047
将理论与案例联系起来 049
构建论证：从笔记和数据到提纲，再到论文 051
撰写有效的引言：第一遍 056
论文正文：结构选择 063
文献综述：与资料对话和作者消失问题 066
运用有说服力的证据：选择性地引用资料，还是尽力回应反驳 070
强有力的结论 074
两类“所以呢？”问题 075
局限性与未来研究方向 076
先来后到：拟定标题 077
当你以为大功告成时：修改策略 077
高效写作论文的建议清单 079
这样做 079
别这样做 079

第四章数据驱动型研究计划书与 IMRD 论文的写作策略 081
数据的类型 083
讨论他人收集的数据 086
1.研究者是如何表述研究问题的？ 086
2.什么在与什么作比较，为什么？ 089
加入学术对话：提出你自己的研究 090
研究计划书的引言 090
研究计划书的方法部分 092
收集和分析数据 093
用数据绘制清晰的图像：可视化的实践与伦理原则 094
呈现数据的常见方式 095
可视化的伦理与修辞 105
IMRD 论文 109
引言 110
方法 112
结果 114
讨论 116
摘要 118
最后的润色：标题与修改 120
数据驱动型研究计划书与 IMRD 论文的建议清单 121
这样做 121
别这样做 121

第五章读后感、案例研究、倡议性论文与博客文章的写作策略 123
读后感 124
读后感的建议清单 127
这样做 127
别这样做 127
将理论应用于案例 127
将理论应用于案例的建议清单 128
这样做 128
别这样做 128
倡议性论文 128
倡议性论文的建议清单 131
这样做 131
别这样做 131
博客文章 132
关于博客和知识产权的注意事项 135
博客文章的建议清单 137
这样做 137
别这样做 138

第六章风格即意义 139
路标语 140
过渡语 143
模糊限制 145
清晰行文 149
语境与强调 149
选择准确的动词 151
避免常见错误 155
夸大其词 155
过度写作 157
无意中的性别歧视 160
风格的建议清单 166
这样做 166
别这样做 166

第七章选择资料和标明出处 167
一手资料和二手资料的定义 168
查找可信的一手资料 171
查找可信的二手资料 173
选择可信资料的建议清单 175
这样做 175
别这样做 176
转述、引用和总结 176
在写作中融入直接引语 178
编辑引文，确保语法一致 181
直接引用的建议清单 185
总结的艺术 185
转述的艺术 187
转述的建议清单 190
了解并避免抄袭行为 190
拼凑式抄袭 192
政治学中的常见引用格式 193
为何标明出处 193
何时标明出处 194
何时标明出处的建议清单 196
如何标明出处 197
芝加哥格式中应避免的常见错误 204
APSA 格式中应避免的常见错误 204

致谢 207
附录A：寻求和使用反馈 211
附录B：数据的获取与呈现 219
注释 221
索引 225

內容試閱：

丛书编委会
孙　华　　　李轶男
金　立　　　赵思渊
朱静宇　　　江　棘
郑伟平　　　杨　果
（排名不分先后）
孙　华　北京大学教授，北京大学“学术写作与表达”通识核心课主持人
李轶男　清华大学副教授，清华大学写作与沟通教学中心主任
金　立　浙江大学哲学学院教授，浙江大学中文写作教学研究中心执行主任
赵思渊　上海交通大学人文学院教授，上海交通大学学术写作与规范课程负责人
朱静宇　同济大学人文学院教授、博士生导师，同济大学人文学院教学院长
江　棘　中国人民大学教授，中国人民大学写作与表达中心执行主任
郑伟平　厦门大学哲学系教授、博士生导师，厦门大学写作教学中心课程组组长
杨　果　南方科技大学教授，南方科技大学人文中心写作与交流教研室主任

中文版总序
孙华，北京大学教授，“学术写作与表达”课程负责人

从2019年筹备北京大学写作中心，到持续10个学期建设北大通识核心课程“学术写作与表达”，我和不同学科专业的老师一直在讨论如何更好地建设学术写作课，为学生提供可持续发展的学术写作之路。我们这门课是通过学术规范、论文结构、文献检索、语法修辞、逻辑思维和高效表达的内容，提升学生的学术写作素养和表达能力，为学生打下一个学术写作的基础。然而，随着进入高年级的专业学习，学生需要更精准的指导，这要求学术写作课要从通用技巧深入到学科特性，为学生提供专业论文、实验报告等的学术写作支持。
牛津大学出版社策划出版的这个“牛津学科论文写作”系列丛书，汇聚了各学科具有代表性的学者，针对不同学科的写作规范、语言风格、文献引用等方面的不同特点，帮助大学生和研究生提升学术写作的水平。翻译出版“牛津学科论文写作”丛书，一方面是克服语言障碍，让更多的中国学生受益，更好地了解国际学术标准和话语体系，另一方面是解决了目前高校的写作课程大多为通识课程，特别需要针对高年级学生不同学科的特点进行细分学术写作指导这个问题。三是每一册皆以精准的学科视角拆解写作规范，辅以实例与策略，将庞杂的学术传统凝练为可操作的指南。这有利于部分缺乏专业写作教学培训的老师在课堂上更好地进行学术指导；同时也扩大了自适应学习的资源，学生可以通过这些高质量的教材找到更适合自己学科的写作材料、范例等。
这个系列涵盖政治学、历史、社会学、政治学、人类学、工程学、生理学、护理学、音乐学等学科，也是由国内各领域知名学者承担翻译，保证了丛书中译本的权威性，助力同学们在专业学习中更从容地应对各种学术挑战，更顺利地走上学术研究之路。

英文版总序
主编托马斯?迪恩斯（Thomas Deans）
米娅?波（Mya Poe）

虽然现在许多高校院系的各类学科都开设了写作强化课程，但很少有书籍能精准满足各门课程的确切需求。本书系致力于这一任务。以简洁、直接、实用的方式，“牛津学科论文写作”书系（Brief Guides to Writing in the Disciplines）为不同学科领域——从生物学和工程学，再到音乐学和政治学——的学习者提供经过实践检验的课程以及必要的写作资源。
本书系由富有教学经验的各学科专家撰写，向学生们介绍其所在学科的写作规范。这些规范在该专业的内行人看来是显而易见的常识，但对于刚进入这个学科学习或研究的新人来说可能是模糊不清的。故而，每本书都提出了关键的写作策略，配有清晰的说明和示例，预判学生们易犯的常见错误，并且点明老师在批改学生论文作业时的扣分点。
对于更擅长授课而非写作的教师，这些书可以充当便捷的教案，帮助他们讲授什么是好的学术写作，以及如何写出好的论文。大多数老师通过反复试错来锻炼自己的写作能力，经过了多年的积累，但要将自己思考和写作的经验传授给学生还是有点不得其法。“牛津学科论文写作”书系简明扼要地呈现了所有学科的写作共通的核心素养和各个学科的独特方法。
这个综合性的书系不仅对于写作强化课程极有价值，对于进入高级课程的学生、读研的学生和踏上职业道路的学生，也有指引的作用。

前言
不同学科对优秀学术写作的定义各不相同，这可能会让学生感到困惑，同时也未必会引起教师的注意。在从英语课程转到生物学课程、再转到政治学课程时，由于写作规则的变化，很多学生会感到无所适从。而教师可能会因为过于熟悉所授学科的特点而忽略这些差异。学术写作的多样性并不一定是个问题，它也为学生提供了探索学科差异、提升修辞与表达能力的机会。然而，学生很难独自完成这一任务，大多数教师也缺乏时间或资源来帮助他们。本书正是为此而生：它描述了政治学特有的写作模式，并解释了这些模式背后的逻辑。
写作与思考相伴相生。因此，本书的写作方法是解释政治学家如何思考，并将这种思考模式与他们对学生应如何写作的期望相关联。从许多方面来看，像政治学家一样思考意味着像社会科学家一样思考，但重点集中在某些特定类型的问题和关注点上，这些问题涉及行为者（选民、统治者、代表、政党、阶级、国家）在追求其目标（权力、公正、公共利益）时，所处的由制度（法律、规范、市场）和竞争塑造的世界。教授政治学写作的一个挑战在于，由于主题本身是政治性的，人们往往对此有着强烈甚至是激进的观点。因此，我们试图教会学生：（1）识别并运用不同的语体和不同层次的分析方法，从而（2）培养一种以尊重的态度与他人观点互动的倾向。我们试图帮助学生们理解，政治性、规范性和评价性的分歧不一定与事实性、经验性或解释性的争议相对应。例如，一个人是共和党人还是民主党人，并不能决定其对“民主是否促进发展”这一问题，或者对“启动效应和议程设置效应”的理解。换言之，在本书中，我们将努力帮助学生学习如何参与到政治学这一持续进行的“学术对话”中。
在接下来的章节中，我们将解释几个有关修辞学的核心概念——受众、目的、体裁和可信度，并将它们应用到政治学的语境中。随后，我们将引导读者完成论文写作的全过程：理解写作任务的要求、提出有趣且可回答的研究问题、为论点提供适当的证据，并在结论中对“所以呢？”这一问题给出令人满意的回答。我们还特别设置了一些章节来详细探讨措辞与风格，以及资料选择和文献标注等问题。从读后感到荣誉论文，我们的建议适用于不同长度和复杂程度的论文，并涵盖各个子学科。本书主要面向已决定主修政治学的本科生，但对于研究生新生，尤其是没有在本科阶段主修政治学的研究生新生可能也有帮助。对于仍在考虑是否选择主修政治学的学生（例如修读入门课程的学生），本书也是另一种学科导论。此外，我们相信，本书对文风细微之处和谋篇布局的关注，对于母语非英语的学生也将具有实用价值。
除了提供关于如何写好政治学论文的详细却又简明的建议，本书还包含若干建议清单，突出总结了关键要点。此外，本书的附录还收录了关于如何寻求和使用反馈的指南，并为要使用自己收集的数据的学生提供了进一步阅读的建议。

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