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| 內容簡介： |
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本作品采用社会文化视角和混合数据，对形成性评价在我国基础欠发达地区大学英语领域的本土化阐释和地方件实施，以及在此过程中经历的文化解构和情境重构进行了深挖；之后，作者综合文献分析尝试对形成性评价促学功能在我国英语教育领域的迁移和影响进行了有效探索，并在此基础上，提出形成性评价在该领域未来可能的实现路径。其亮点有四：一、其研究话题在我国教育评价全面改革如火如荼的当下，有着重要的现实价值和时代性。二、用一手数据和二手文献，以及量化、定性和元分析的方法，对“形成性评价在我国英语教育领域的成效到底如何?”这一具二十年未解决的问题，给出了首次答案。三、以我国中西部基础不发达省份人大院校为数据基地，在将该区域加讲我国英语教育评价研究大图的同时，为教育公平敲响了警钟。最后，根据形成性评价在我国英语教育领域发展轨迹，提出“基于情境的评价功能动态融合理念”，可为现在堪称混乱和复杂的评价政策和评价实践提供一个可供参考的解决思路。全书从区域实证出发，到文献全景概述，再到理论提炼，对我国英语教育评价改革具有一定的参考价值。
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| 關於作者： |
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陈秋仙 女，1972年生人，澳大利亚昆士兰科技大学博士，山西大学外国语学院教授，硕士生导师。在外语教育评价领域躬耕多年，尤其关注形成性评价在我国外语教育领域的阐释、实施及成效，以及形成性评价在大学英语课堂的应用实践。迄今已出版学术专著一部，在国内外知名期刊发表有影响的论文20多篇，主持并完成国家社科项目一项，省部级教改课题多项。
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| 目錄：
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第Ⅰ篇情境&背景
第一章绪论
一、研究背景
二、研究价值和意义
三、章节构成
第二章形成性评价理论之源起、演变及本质
一、形成性评价的源起
二、形成性评价定义的演变
三、形成性评价的理论根源及范式转换
四、小结
第三章形成性评价在我国教育领域的文化适可性分析
一、引言
二、我国教育情境分析
三、形成性评价在我国教育领域的适可/不适可性分析
四、小结
第四章形成性评价政策之于大学英语教育
一、引言
二、关于大学公共英语教育
三、数据和方法
四、大学英语评价政策及其工具性的演变
五、大学英语评价政策工具性的演变及其现实缘由
六、小结
第Ⅱ篇框架&方法
第五章研究设计及理据
一、理论框架
二、多案例法
三、数据的收集和工具
四、数据整理和分析
五、小结
第Ⅲ篇解构&重构
第六章形成性评价在大学英语教育领域的本土呈现
一、引言
二、研究设计及方法
三、研究结果和分析
四、讨论
五、小结
第七章形成性评价在大学英语教育领域的实施案例A
一、引言
二、形成性评价实践的复杂性
三、大学英语学科中的形成性评价
四、研究方法
五、研究结果
六、讨论
七、启示
八、小结
第八章形成性评价在大学英语教育领域的实践案例B
一、引言
二、研究方法
三、结果与分析
四、讨论
五、结论
六、小结
第九章形成性评价在大学英语教育领域的实施与问题
一、引言
二、形成性评价在我国英语教育领域遭遇的问题及原因探析
三、研究方法
四、研究结果及分析
五、讨论
六、启示
七、小结
第Ⅳ篇影响&成效
第十章评价政策变化对大学英语学习者的影响
一、引言
二、背景
三、文献综述：评价改变对学生及其学习的影响
四、研究方法
五、结果和讨论
六、结论
七、小结
第十一章形成性评价对我国英语学习者的影响I:政策借用视角下的
元分析
一、引言
二、背景
三、形成性评价在我国英语教育领域的实施和效果
四、研究方法
五、研究结果
六、讨论
七、结论
八、小结
第十二章形成性评价对我国英语学习者的影响II:政策借用视角下的
主题分析
一、引言
二、数据来源及研究方法
三、分析与发现
四、结论
五、小结
第Ⅴ篇总结&展望
第十三章形成性评价原则的重构和形成性评价政策的效果
一、关于原则的情境重构
二、关于政策的实施效果
第十四章形成性评价在我国英语教育领域的实现路径
一、引言
二、形成性评价与终结性评价融合的必要性
三、形成性评价与终结性评价融合的可能性
四、形成性评价与终结性评价融合的可行性
五、形成性评价与终结性评价融合的现状与展望
附录Ⅰ主管院系领导问题清单
附录Ⅱ教师焦点访谈问题清单
附录Ⅲ学生调查问卷
参考文献
书评
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