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| 編輯推薦： |
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本书聚焦导游词创作与优化能力培养，呈现四大特色体系，构建起兼具逻辑性与实用性的教学框架：一、项目化教学体系的创新构建在体例设计上以项目为纲领、以任务为脉络，采用 “纲举目张” 的模块化结构。遵循高职院校 “学做结合、任务驱动” 的一体化教学理念，将导游词创作拆解为实景讲解、文化提炼等具体项目，每个项目下设素材收集、脚本撰写等细分任务，形成 “理论导入 — 任务实操 — 成果检验” 的闭环教学链条，使知识传授与技能训练深度融合。二、三维一体的立体化教材架构突破传统教材单一属性，集教师用书、学生用书与实习指导书功能于一体。书中设置导游词创作留白区、讲解评分量表、优秀范文集锦等实用模块：留白行供学生即时记录创作灵感，评分表助力讲解技能量化提升，范文集则通过经典案例提供创作范本，实现 “学 — 练 — 评” 全流程指导，大幅提升教学实操性。三、原创内容的专业赋能教材收录的导游词除标注引用的文献及网络资料外，其余均由行业资深教师亲自编撰。内容融合最新文旅政策与景区动态，既包含故宫、西湖等传统景点的深度解读，也涵盖网红打卡地的创新讲解词，以 “原创性 时效性” 双维标准，为学生提供兼具学术规范与市
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| 內容簡介： |
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本书立足导游职业岗位核心能力需求，系统阐述导游词创作与讲解的实战技能与艺术，旨在切实提高导游人员的专业服务水平和职业竞争力。全书采用职业导向的项目化教学设计，划分为若干仿真工作场景的任务模块。首先，本书聚焦导游词创作的核心要点，详细讲解基本原则与实操方法，并深入解析项目化教学对技能养成的支撑作用。帮助学生系统掌握不同情境下的导游词创作技能，并针对自然景观、人文古迹等不同资源类型，讲授相关创作技法。其次，本书深度解析导游讲解的语言艺术与核心技巧，着重训练学生的表达能力、逻辑思维能力及互动沟通能力。*后，本书直面导游实践中的高频问题，深度剖析并提供切实可行的解决方案，帮助学生提升独立应对复杂情况的能力。本书紧密结合行业实际，突出技能训练与问题解决，是培养高素质、应用型导游人才的实用操作指南与核心教学资源。
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| 關於作者： |
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高 媛 教授，秦皇岛职业技术学院旅游与康养系主任。河北省“三三三人才工程”第三层次人选，河北省科学技术厅入库专家，秦皇岛市学术技术带头人。出版教材、专著共10部，其中主编“十四五”职业教育国家规划教材《模拟导游》、副主编“十二五”职业教育国家规划教材《模拟导游实务》，发表论文30余篇；主持建设*导游专业教学资源库、省级导游专业群教学资源库、省级旅游管理专业教学资源库；主持河北省职业教育提质培优行动计划项目1项，河北省高等职业教育创新发展行动计划项目4项；获得河北省教学成果奖一等奖；牵头建设河北省“双高”专业群、河北省教师教学创新团队；主持和参与职业教育国家在线精品课程1门，省级精品课程2门；主持文化和旅游部“万名英才”项目3项；主持和参与教育*、省级重点课题20余项；担任人社部全国乡村振兴职业技能大赛裁判、世界职业院校技能大塞裁判；牵头全国文旅康养行业产教融合共同体；旅游数智化教学名师工作室领办人。乔海燕 副教授，嘉兴职业技术学院文化与旅游学院院长。担任浙江省文化和旅游标准化技术委员会委员、全国红色研学产教融合共同体秘书长等。长期致力于休闲旅游、研学旅游、乡村民宿研究。荣获全国旅游行指委课程思政优秀案例1项；主持、参与文化和旅游部旅游职业教育提质培优项目、浙江省哲学社会科学规划课题、浙江省高职教育“十四五”教学改革项目、浙江省社科联课题等10余项；主持、参与并完成地厅级课题20余项；公开发表论文30余篇；主编、参编《研学旅行课程设计》《旅游美育》《旅游政策与法规》《江南水乡文化概论》《民宿数字化运营与管理》等多部教材。指导学生在省级以上技能大赛中获奖10余项，指导学生在中国国际大学生创新大赛中获得金奖1项。
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| 目錄：
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目录项目一 认识导游词 ／001任务一 导游词的概念与基本特点 ／002任务二 导游词的分类与构成 ／009任务三 导游词的应用场景与基本功能 ／014项目二 导游词创作与讲解的基本方法 ／021任务一 导游词创作的基本要领 ／024任务二 导游词创作的基本路径 ／035任务三 导游词讲解的基本要领与方法 ／041项目三 途中导游词创作与讲解 ／067任务一 赴旅游目的地途中导游词创作与讲解 ／069任务二 赴景区（点）途中导游词创作与讲解 ／077任务三 返程途中导游词创作与讲解 ／083项目四 自然风景类景区导游词创作与讲解 ／089任务一 地文景观类导游词创作 ／091任务二 水域风光类导游词创作 ／100任务三 生物景观类导游词创作 ／112任务四 天象与气候景观类导游词创作 ／116任务五 自然风景类景区导游词讲解 ／121项目五 人文古迹类景区导游词创作与讲解 ／128任务一 中国古代建筑类导游词创作 ／130任务二 中国古典园林类导游词创作 ／141任务三 城市风光类导游词创作 ／149任务四 地方文化类导游词创作 ／160任务五 人文古迹类景区导游词讲解 ／165项目六 人造景区导游词创作与讲解 ／172任务一 旅游度假区导游词创作 ／173任务二 主题公园导游词创作 ／178任务三 博物馆导游词创作 ／183任务四 纪念馆导游词创作 ／190任务五 现代建筑与设施导游词创作 ／195任务六 人造景区导游词讲解 ／198项目七 特殊类型导游词创作与讲解 ／206任务一 竞赛导游词创作与讲解 ／208任务二 研学团导游词创作与讲解 ／215任务三 涉外导游词创作与讲解 ／218任务四 残障人士导游词创作与讲解 ／221项目八 导游词创作与讲解的常见问题和解决方法 ／228任务一 记忆负担问题与认知支架方法 ／230任务二 讲解吸引力不足问题与故事化策略 ／237任务三 文化差异挑战与跨文化交流技巧 ／244任务四 讲解互动及应变问题与解决方法 ／254本课程阅读推荐 ／261参考文献 ／262
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| 內容試閱：
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前言党的二十大报告将文化建设摆在突出位置，对文化和旅游工作作出重要部署，在“推进文化自信自强，铸就社会主义文化新辉煌”中，明确把“坚持以文塑旅、以旅彰文，推进文化和旅游深度融合发展”作为发展文化事业和繁荣文化产业的重要要求。习近平总书记在全国旅游发展大会上指出，“旅游业从小到大、由弱渐强，日益成为新兴的战略性支柱产业和具有显著时代特征的民生产业、幸福产业”，要“加快建设旅游强国”和“推动旅游业高质量发展行稳致远”。在“文旅融合”的大背景下，旅游消费呈现新趋势，旅游体验质量成为重中之重。鉴于游客正是通过导游的讲解来获得知识拓展和美感享受，讲解服务自然成为导游服务的核心，因此，导游创作导游词的能力尤为重要。然而，在以往的旅游管理和导游专业人才培养中，导游词创作往往只是作为导游业务、应用文写作等基础课程中的一个章节或单元存在，这在一定程度上制约了对学生的导游词创作能力的培养。因此，本书在编写的过程中，着重培养导游创作、优化导游词的能力，具体特点如下：一是采用项目化教学体例。在教材编写上，我们遵循以项目为主线，以具体任务为节点的原则，构建了一个条理清晰、结构严谨的教材内容体系。这种依据项目教学法编排的教材，与高职院校倡导的“学做结合，任务驱动”的一体化教学模式高度契合。二是本书兼具教师用书、学生用书及实习指导用书的功能，具有极强的可操作性。书中设置了供学生创作与摘抄导游词的区域，并提供了讲解评分表，这些设计极大地提升了教材的实用价值。三是紧密贴合导游服务工作实际。本书所有项目是根据导游带队实际工作中导游服务的具体需求而设置的。本书紧密跟随旅游产业的发展步伐，密切关注行业与时代的最新发展动态，设定以实训教学为主的导游词撰写任务，旨在培养学生的导游词创作能力。本书的编写注重职业性、时代性、针对性与实用性，符合一线导游服务工作的特点，立足于学生的认知规律，着重培养写作与讲解能力，以初级和中级导游考试为标准，通过四位一体的“415”教学模式，以期实现导游人才的培养目标。本书由秦皇岛职业技术学院高媛、嘉兴职业技术学院乔海燕担任主编，构建了全书的基本思路和框架，并对全书内容进行了统稿、定稿和补充修改工作。具体编写分工如下:嘉兴职业技术学院张俊藐负责编写项目一，河源职业技术学院冯四朵负责编写项目二、项目三，安徽职业技术大学张文静负责编写项目四，山东旅游职业学院李冉负责编写项目五，辽宁省交通高等专科学校王婉姝负责编写项目六、项目七，嘉兴职业技师学院李宇星负责编写项目八。北京鼎盛诺蓝科技有限公司安胜强负责提供与制作全书中引用的全国职业院校技能大赛导游赛项成果视频资源，以及项目五部分导游词的编写。感谢本书所参阅和引用的信息、资料的作者所给予的理解和支持，正是在全体编写人员的共同努力以及诸多专业人士的支持，本书才得以顺利编写完成。感谢华中科技大学出版社旅游分社王乾编辑为本书的出版做出的贡献。由于编者水平有限，书中难免存在不足之处，真诚欢迎各位读者批评指正，在此表示衷心的感谢。编者2025年6月
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