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| 內容簡介： |
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随着市场经济和现代医学技术的发展，再加上全球医学模式的转变和患者权利运动的兴起，使得现在在对医学生的教育，不但有技术，而且要有人文教育。于是，医学生的职业精神也得到了越来越多的关注。目前医学职业精神教育研究方面有一些具有影响力的作品，例如由北京大学医学出版社出版的，由刘惠军等学者翻译的《医学职业精神培育》。本书的特色在于：结合了较多的中医药文化中的医德文化传统和社会主义道德底色，试图将职业精神这样一个现代概念与中国传统文化相结合，为现代医学生的高等教育增加新的内容。本书围绕“医学院校应该如何开展医学生职业精神教育”这一核心主题，围绕“什么是医学生职业精神教育”“目前我国医学生职业精神教育的现状和问题”，以及“应该如何提升医学生职业精神教育实效”这三个问题开展论述。本书为北京中医药大学马克思主义学院的主修教材，也同时作为其他专业的辅修教材。
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| 關於作者： |
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刘晓英，女，思政教育学专业博士，毕业于北京师范大学马克思主义学院，现为北京中医药大学马克思主义学院《思想道德与法治》教研室讲师，《思想道德与法治》、《医学伦理学》主讲教师。另外，承担研究生专业课《思想政治教育原理与方法》、《医学职业素养教育专题研究》和《思想政治教育心理学》一部分教学任务。2022年荣获北京市“永远跟党走”大中小学思政课优秀教学课例三等奖。 主攻研究方向为医学生医学人文和职业精神教育。2016年以“中医学生职业认同问题及教育对策研究”为题获得全国中医药高等教育学会学生工作研究会立项。发表（或录用）与本书稿主题相关的论文五篇。
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| 目錄：
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绪 论
第一节 探索医师职业精神的意义
一、医师职业精神是对医学本质的反思
二、医师职业精神是对医疗实践的审视
三、医师职业精神是对医生决策的指引
第二节 医学生职业精神教育的独特价值
一、医学生职业精神教育具有独特的教育目的
二、医学生职业精神教育是对其他教育的有力支撑
第三节 当前医师职业精神教育存在的问题
一、理论问题
二、实践问题
第一章 医学生职业精神教育的理论构建
第一节 医师职业精神的概念
一、医师职业精神是何
二、医师职业精神如何所是
第二节 医学生职业精神教育的指导理论
一、医学生职业精神教育的本体论
二、医学生职业精神教育的认识论
三、医学生职业精神教育的方法论
第三节 医学生职业精神教育的定位
一、医学生职业精神教育的定位
二、医学生职业精神教育的功能
三、医学生职业精神教育的原则
第二章 医学生职业精神教育的历史经验
第一节 医学生职业精神教育的师承模式
一、师承模式的教育方式
二、师承模式的教育内容
第二节 医学生职业精神教育的学院模式
一、学院模式的教育方式
二、学院模式的教育内容
第三节 医学生职业精神教育的整合模式
一、整合模式的教育内容
二、整合模式的教育方式
第三章 医学生职业精神教育质量调查
第一节 问卷编制
一、医学生职业精神发展水平问卷编制
二、医学生职业精神教育质量问卷编制
三、两份问卷信度分析
第二节 数据分析
一、变量：医学生职业精神的五个基本因子
二、自变量：医学生职业精神教育的三个教育因子
三、干扰变量
第三节 数据结论
一、医学生职业精神教育质量的描述分析
二、医学生职业精神教育质量的探索分析
第四章 我国医学生职业精神教育的现实挑战
第一节 医学生职业精神教育基础薄弱
一、医学生职业精神教育地位边缘化
二、医学生职业精神教育过程碎片化
三、医学生职业精神教育方式简单化
第二节 医学生职业精神发展受到社会环境因素的影响
一、社会核心价值观的影响
二、医疗政策的影响
三、医疗人际关系的影响
第三节 医学生的职业精神发展不平衡
一、五个因子之间发展不平衡
二、医学生个体之间的发展水平存在差异
第五章 医学生职业精神培育的模式创新
第一节 完善教育模式
一、加强教育协同，实现全员育人
二、坚持以文化人，实现全方位育人
三、把握教育时机，实现全过程育人
第二节 拓展教育资源
一、以中医药文化为特色
二、以红医精神为亮色
三、以社会主义文化为底色
第三节 优化教育内容
一、以思想政治教育为基石
二、以医学人文教育为核心内容
三、以职业规划教育为重要支持
第四节 加强教育保障
一、推动师资队伍建设
二、重视教学平台建设
三、改善社会医疗环境
结 论
一、本研究创新点
二、本研究的不足之处
三、缺乏教育对策的验证
参考文献
一、专著
二、中文论文
三、英文论文
附录一 医学生职业精神发展现状问卷
附录二 医学生职业精神教育质量问卷
附录三 医学生职业精神发展现状问卷项目分析
附录四 医学生职业精神教育质量问卷项目分析
附录五 医学生职业精神因子分析结果
附录六 医学生职业精神教育方法因子分析结果
附录七 医学生职业精神教育质量分项均值和标准差
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