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| 內容簡介： |
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播音主持专业教育在我国走过了六十余年的发展历程，作为中国高等教育中交叉性极强的特色学科，释放了重要且多元的专业教育功能，这些功能呈现鲜明的知识特征、突出的思想实践特征，以及显著的文化传承与创造特征。本书就播音主持专业教育功能作系统性的类型化研究，将其概括为知识育人功能、思想引领功能和文化创新功能。通过对这些功能进行分类，深入探索播音主持专业教育功能的释放路径，有助于引导学生群体树立正确的价值认知、培养积极的情感认同和敏锐的创作意识，为播音主持专业教育事业的长远规划提供有益思路，助力学界和业界更系统、全面、深刻地认识当前及未来播音主持专业教育的重要性。
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| 關於作者： |
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夏晓晨，播音主持艺术学博士，硕士生导师，辽宁师范大学影视艺术学院影视与传媒艺术系主任，大连市“英才计划”青年才俊人才。主要研究方向为：播音主持专业教育、有声语言艺术创作等，主要讲授新闻节目播音主持、全媒体主持创作等课程，参与国家社会科学基金重大项目“百年中国播音史”等课题，分别在《东北大学学报（社会科学版）》《传媒》等核心期刊发表多篇学术论文。
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| 目錄：
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前言
第一章 绪论
一、研究背景与研究问题
二、研究对象与研究价值
三、相关文献研究与评述
四、研究框架与研究方法
五、研究难点与创新性
第二章 播音主持专业教育功能的类型化构建
第一节 播音主持专业教育功能内在逻辑
一、功能论逻辑
二、高等教育功能内外规律
三、播音主持专业教育对象
第二节 播音主持事业对专业型人才的需求
一、融媒体创新型播音主持专业人才
二、跨学科探索型播音主持专业人才
第三节 播音主持专业教育格局的变化
一、突出播音主持专业教育现实语境中有声话语的具身性优势
二、促进播音主持专业教育个体功能与社会功能的统一
第四节 播音主持专业教育功能的基本类型
一、影响个体特征形成的知识育人功能
二、影响个体意识发展的思想引领功能
三、影响个体价值实现的文化创新功能
本章小结
第三章 知识育人功能：构建中国特色播音主持知识与话语能力体系
第一节 播音主持专业教育的知识结构效能
一、播音主持专业教育知识内在结构
二、播音主持专业教育知识体系特征
三、播音主持专业教育知识体系最优属性
四、构建中国特色播音主持专业教育知识体系
第二节 播音主持专业教育的话语结构效能
一、播音主持专业话语结构遵循的原则
二、播音主持专业话语结构的双重属性
三、构建中国特色播音主持专业教育话语能力体系
第三节 促进播音主持专业教育知识育人功能的释放
一、优化播音主持专业教育主体与客体结构
二、建立播音主持专业教育知识活动适应选择模型
本章小结
第四章 思想引领功能：传播中国特色播音主持专业教育思想体系
第一节 播音主持专业教育求真务实的思想驱动效能
一、播音主持专业院校思想教学内容现状
二、播音主持专业教育思想驱动效能的转化
第二节 播音主持专业教育融合创新的思想践行效能
一、播音主持专业院校思想教学模式现状
二、播音主持专业教育思想践行效能的转化
第三节 促进播音主持专业教育思想引领功能的释放
一、优化播音主持专业教育思想理念
二、构建播音主持专业教育思想实验教学法
三、打造全媒体校园“中央厨房”
本章小结
第五章 文化创新功能：增进中国特色播音主持文化创造与艺术审美
第一节 播音主持专业教育的文化传承与创造效能
一、对中国播音主持专业教育的薪火相传
二、对播音主持语言艺术文化的兼容并蓄
第二节 播音主持专业教育的文化审美与批判效能
一、注重播音主持专业教育的审美示范与审美导向
二、注重播音主持专业教育的文化选择与文化批判
第三节 促进播音主持专业教育文化创新功能的释放
一、强化开放性和内聚性的播音主持专业教育文化共同体
二、培养播音主持艺术独特性和创新性的学术文化传承人
本章小结
结论
参考文献
附录
附录1大学教师知识效能评价指标体系的构建流程
附录2思维迁移产生的创造力
附录3教师教学模式（策略）
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| 內容試閱：
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高等教育作为社会大系统中的重要组成部分，它与社会、经济、文化等子系统相互依存。高等教育在促进社会流动的同时，释放各专业教育功能，成为实现教育主体（教师群体和学生群体）人生价值的重要途径。虽然教育功能具有客观性，但各专业教育的内部结构及系统要素的存在状态，影响着专业教育功能的释放，决定着专业教育的内涵价值。因此，对专业教育功能作系统性的类型化研究，具有重要的理论价值和现实意义。
我国的播音主持专业教育走过了60余年的发展历程，作为中国高等教育中交叉性极强的特色专业，释放了重要、多元的专业教育功能。播音主持专业教育功能具有鲜明的知识特征、思想实践特征、文化传承与创造特征，体现了播音主持专业教育的本质。本书立足中国国情，以中国播音学为理论研究基础，倚重高等教育学，将研究视角延伸至教育社会学中的结构功能主义等理论，确立结构过程与冲突均衡视角下的播音主持专业教育功能研究范式，对播音主持专业教育功能作基础性和开拓性分析，既回顾过去和当下专业教育成果在知识育人、思想引领和文化创新方面的功能构建，又注重面向未来播音主持专业教育功能的升级和划分。截至目前，尚无关于播音主持专业教育功能的系统性分类研究，本书在一定程度上拓展了播音主持专业教育功能论的研究领域，为播音主持专业交叉学科建设提供一个新的理论视角，体现了一定的研究价值和创新之处。依据研究重点和论证思路，主体部分共划分为五个章节：
第一章论述了从“教育功能类型化”视角研究播音主持专业教育的价值和必要性，并通过文献研究、比较分析及无结构访谈等研究方法，明确了播音主持专业教育功能与若干专业效能的关系，突出了播音主持专业教育功能的独特性，确立了播音主持专业不同于其他专业的教育功能内涵，拓深了对播音主持专业教育功能的理论认识，有助于增强播音主持专业教育的内生动力。
第二章为播音主持专业教育功能的类型化构建。主要依据功能内在逻辑、播音主持事业对专业型人才的需求、播音主持专业教育格局转变三个方面，将播音主持专业教育功能划分为：影响个体特征形成的知识育人功能、影响个体意识发展的思想引领功能和影响个体价值实现的文化创新功能。
第三章为播音主持专业教育的知识育人功能。主要针对播音主持专业教育知识结构效能和话语结构效能展开论证，集中探讨中国特色播音主持知识体系与话语能力体系。通过“优化播音主持专业教育主体与客体结构”和“建立播音主持专业教育知识活动适应选择模型”两个方面，进一步释放播音主持专业教育的知识育人功能。
第四章为播音主持专业教育的思想引领功能。主要针对播音主持专业教育“求真务实的思想驱动效能”和“融合创新的思想践行效能”展开论证，集中探讨中国特色播音主持专业教育思想体系。通过优化播音主持专业思想理念，构建播音主持专业教育思想实验教学法和打造全媒体校园“中央厨房”三个方面，进一步释放播音主持专业教育的思想引领功能。
第五章为播音主持专业教育的文化创新功能。主要针对播音主持专业教育的文化传承与创造效能、文化审美与批判效能展开论证，集中探讨中国特色播音主持的文化创造与艺术审美。通过“强化开放性和内聚性的播音主持专业教育文化共同体”和“培养播音主持艺术独特性和创新性的学术文化传承人”两个方面，进一步释放播音主持专业教育的文化创新功能。
本书是关于播音主持专业教育功能系统性的类型化研究，是播音主持专业教育本质的逻辑延伸。通过划分播音主持专业教育功能的类型，探索播音主持专业教育功能释放的路径，进一步明确播音主持专业教育功能，有助于引导学生群体树立正确的价值认知、培养积极的情感认同和敏锐的创作意识，为播音主持专业教育事业的未来规划贡献思路，更有助于学界及业界系统、全面、深刻地认识当前及未来播音主持专业教育的重要性。
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