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| 內容簡介： |
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本书从“数学思想统领下的结构化”教学的教学主张的提炼、教学主张的实践、以及教学主张的成果等方面展开阐述：主要论述了小学阶段如何通过沟通数学知识之间的联系；如何以数学思想为线索展开对数学教材的解读，进而对教学进行改革。在深度解读教材的基础上设计并实施结构化的数学教学，从而促进学生数学核心素养的发展。本书面向广大小学数学教师量身定做，本书作者为张立铄，福建省福州教育学院附属第二小学党委副书记、校长，高级教师，有较强的市场推广能力。
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| 關於作者： |
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张立铄，男，福建省福州教育学院附属第二小学党委副书记、校长，高级教师，福建省优秀教育工作者、福州市优秀校（园）长培养对象、“十四五”教学名师培养对象、福州市学科带头人、骨干教师。从教二十八年来，经历丰富，历经福州教育学院附属第一小学、福州市乌山小学、福州教育学院附属第二小学、福州金山小学四所市属名校，曾挂职于福州三中罗源滨海学校、福州市教育局政策法规处；始终坚持在教学第一线，注重学生创新思维和实践能力的培养，开设数十场讲座、公开教学，十余篇文章发表于《福建教育》等CN刊物，主持或作为核心成员9次参与省、市课题研究。
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| 目錄：
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第一章 数学思想统领下的结构化教学主张提出的背景
第一节 缘起——教学现状引发的思考
一、现状
二、反思与重建
第二节 支撑——主张的理论支撑
第二章 数学思想统领下的结构化教学主张的实践
第一节 深度解读教材为结构化教学提供思路
一、抓住数学知识之间的联系实现结构化解读
二、以数学思想为线索巧妙整合教材实现结构化解读
三、结构化解读教材的经典案例
第二节 一课多轮探索有效的结构化教学案例
一、前测——通过前测了解学生的已有认知经验
二、研读——从知识结构化角度深研教材
三、初试——尝试设计并实施体现结构化特征的教学
四、后测——评价检验教学目标是否实现，反馈教学中的问题
五、反思——根据后测反馈出的数据，对前期的设计和教学实践进行反思
六、重建——找准“最近发展区”，因需而教，实现长足的发展
七、推广——从一节课推广到一类课
八、经典教学案例
第三章 分析总结提炼结构化教学的有效策略
第一节 分领域实践分析总结
一、数与代数领域
二、图形与几何
第二节 提炼总结形成策略
一、读通、读懂、读活教材
二、读懂学生，找到学习起点，实现因需而教
三、“瞻前顾后、承前启后”，用活教材，展开结构化教学
四、通过“复习与关联”形成系统的知识体系
第四章 数学思想统领下的结构化教学主张的提炼并形成
一、数学思想统领下的结构化教学概念界定
二、构建数学思想统领下的结构化教学的理论依据
三、构建数学思想统领下的结构化教学的特点
四、构建数学思想统领下的结构化教学的主要特质
五、构建数学思想统领下的结构化教学的实施策略
六、构建数学思想统领下的结构化教学的教学主张操作说明
后记
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| 內容試閱：
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后 记
二十八年的时光，仿佛一瞬间，却又漫长到足以让我从一名普通教师慢慢蜕变并走上行政岗位。这段旅程中，我见证了数学教育的多次变革，也深刻体会到教育不仅仅是知识的传递，更是思维的启迪、人格的塑造和未来的奠基。
刚踏上讲台时，数学教学还停留在“双基”阶段——注重基础知识和基本技能的传授。那时的课堂，更多的是教师讲、学生听，知识点被分割成一个个孤立的模块，学生学得辛苦，教师教得也不轻松。随着义务教育数学课程标准的不断更新，数学教育逐渐从“双基”走向“四基”，增加了基本思想和基本活动经验的要求。这一变化让我意识到，数学教学不仅仅是教会学生解题，更要教会他们思考。在教学中，我开始尝试将数学思想融入课堂。通过这样的方式，学生不仅学会了知识，更学会了用数学的眼光看待问题。这种教学方式的转变，让我感受到数学思想的魅力，也让我开始思考如何让数学教学更加系统化、结构化。
2022年版的《义务教育数学课程标准》明确提出，数学教育要以核心素养为导向，注重课程内容的结构化设计。这一理念与我的教学主张不谋而合。在我看来，结构化教学不仅是实现“四基”和“四能”的重要途径，更是培养学生数学核心素养的关键。基于这一理念，我与团队教师从教材研读入手，结合学生的学情，设计了一系列结构化教学方案。在实践过程中，我发现结构化教学不仅让学生的学习更加高效，也让教师的教学更加轻松。因为知识不再是孤立的点，而是有机的整体，教师可以更好地把握教学的重点和难点，学生也能更轻松地理解知识的来龙去脉。
如今，我已经从一名普通教师成长为对教学有一定思考的骨干教师并担任学校行政管理工作。角色的转变让我意识到，教学主张不仅关乎课堂，更关乎整个学校的发展。在行政管理中，我始终坚持以教学为中心，以素养为导向，将我的教学主张融入学校管理的方方面面。我也积极推动信息技术的应用。我们引入了智慧校园系统，用数字赋能教育，实现了教学、管理、评价的全流程数字化。通过大数据分析，我们可以实时了解学生的学习情况，及时调整教学策略。同时，我们还利用在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源和自主学习的机会。信息技术的应用，不仅提高了教学的效率，还为学生的个性化学习提供了有力支持。未来的教育，将不仅仅是知识的传授，更是能力的培养与人格的塑造，它将更加注重学生的核心素养培养、更加注重学生的个性化发展、更加注重技术与人文的结合。我希望，我们的学校能够成为每一个学生成长的乐园，让他们在这里不仅学到知识，更学会思考、学会合作、学会创新。
后记数学思想统领下的结构化教学在这本书的写作过程中，我深刻感受到信息技术对教育教学的赋能。随着信息技术的飞速发展，教育的方式与手段也在发生着翻天覆地的变化。从传统的黑板粉笔，到如今的多媒体教学、在线课堂、人工智能AI辅助教学，信息技术不仅丰富了教学资源，还极大地提升了教学的效率与效果。
展望未来，我坚信，信息技术将深刻改变教育的面貌。作为教育工作者，我们不仅要紧跟时代的步伐，积极拥抱新技术，更要在技术与教育的融合中，坚守教育的本质，始终以学生的全面发展为核心。未来的数学教学，将更加注重学生的个性化学习需求，信息技术将为我们提供更加精准的教学工具与数据分析，帮助我们更好地了解每一个学生的学习特点，因材施教，真正做到“以学生为中心”。
教育之路，道阻且长，行则将至。二十八年的教育生涯，让我深刻体会到教育的力量与责任。作为一名教师，我始终坚守教育的初心；作为一名行政管理人员，我努力为学校的发展与学生的成长贡献力量。这本书不仅是我个人教学主张的总结，更是我对未来教育的思考与期待。
最后，我要感谢我的团队老师以及所有支持我的人，正是有了你们的支持与帮助，我才能在教育的道路上不断前行，不断探索。未来的教育，充满了无限的可能与挑战，但我坚信，只要我们坚守初心，勇于创新，教育的明天一定会更加美好。希望这本书能够为更多的教育工作者提供一些启发与思考，也希望我们能够共同携手，为未来的教育事业贡献更多的智慧与力量。
张立铄
2025年3月
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