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| 編輯推薦： |
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学校课程发展模式构建，7个“一校一策”课程实施特色案例
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| 內容簡介： |
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《“一校一策”课程实施》阐述了学校课程实施中的七个关键，即价值的弥漫性、目标的聚焦性、框架的结构性、内容的生成性、学习的境脉性、评价的生长性、主体的参与性。同时，书中附有7所一线学校（幼儿园）的“一校一策”课程实施真实案例，能有效增加学校整体课程的逻辑性和系统性，推进学校课程深度变革。
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| 關於作者： |
李百艳
上海市浦东教育发展研究院院长，上海市特级校长，上海市特级教师，正高级教师，教育博士。荣获“上海市教育功臣”等荣誉称号。教育 部“国培计划”名师领航工程李百艳工作室主持人，上海市第四期“双名工程”“高峰计划”名校长，中国教育学会第九届理事。曾任上海市建平实验中学校长、党支部书记，浦东新区初中教育指导中心主任等职。出版《对话与超越》《用父母心办教育》等多部专著。
刘玉华
上海市浦东教育发展研究院副院长，上海市南汇第二中学校长，上海市特级校长，上海市特级教师，正高级教师。上海市第四期“双名工程”“攻关计划”主持人，上海市浦东新区名校园长基地主持人，惠南学区治理委员会主任。出版《学校教育的历史使命》《问题导向的学校课程发展》等专著，在《上海教育》《上海教育科研》等刊物上发表文章数十篇。
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| 目錄：
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前言
问题导向的学校课程发展模式
第一章
价值的弥漫性：将教育哲学渗入课程实施
作为一种观念性存在，学校教育哲学是学校文化的本质抽象和精神提取，它是立足学校独特的历史传统和发展定位而提炼出来的教育价值观和内涵发展方法论，对于促进课程发展具有不可替代的价值。学校教育哲学的提炼要坚持学校的特色性和主体的创造性统一、文化的继承性和发展的趋势性统一、参与的民主性和决策的集中性统一、理念的系统性和实践的整体性统一。
一校一策 聚光灯课程：给予儿童点亮世界的能量
第一节 为成长汇聚光芒
第二节 让生命充满光芒
第三节 汇聚知识的能量
第四节 让生活绽放光芒
第二章
目标的聚焦性：以育人目标引领课程实施
育人目标是学校教育价值观的集中体现，决定着学校的办学方向，是课程实施的出发点和归宿。纵观当下课程变革实践，很多学校热情很高，但成果却呈现出拼盘式、大杂烩或碎片化的状态。学校课程变革应基于理性精神之诉求，按照过程哲学指引下的目标管理要求，确定学校育人目标、厘定学校课程目标、建构学校课程体系，围绕育人目标的实现来推进课程育人过程。
一校一策“祥π”课程：给予每一个生命无限美好的体验
第一节 为生命播下美好种子
第二节 让童年遇见无限美好
第三节 让每一个生命体验无限美好
第四节 让每一个生命开出至善至美的花朵
第三章
框架的结构性：以科学分类支撑课程实施
每一所学校都应有自己的课程结构，要明确学校课程体系中各种课程类型及具体科目的组织、搭配所形成的合理关系与恰当比例。因此，学校课程实施要处理好课程质的结构、类的结构和量的结构之间的关系，以科学的分类构建课程框架，支撑课程的实施。实践表明，课程框架的构建要关注“实质结构”“形式结构”和“时间结构”，基于特定的逻辑对学校课程进行科学分类，做到不交叉、不重复，准确把握学校课程设计的价值取向、分类布局和时间分配。
一校一策 竞千帆课程：让每一个生命扬帆远航
第一节 汇聚儿童扬帆远航的能量
第二节 让每一个生命心有所向
第三节 给予儿童乘风破浪的力量
第四节 扬起逐梦未来的风帆
第四章
内容的生成性：以丰富的内容完善课程实施
课程是生成性的。教师依托多样化的课程内容促进学生积极参与，激发其深度思考与理解，进而通过多元素间的交互作用，衍生出更为丰富的生成性课程内容。学生在构建知识体系的过程中，通过与文本和同伴的交流互动形成个性化的理解和认知。教师、学生、文本三者间的对话所衍生的内容，呈现出动态性、丰富性的特征，体现了课程内容的生成性。
一校一策 幸福港课程：让每一艘生命航船驶向幸福的港湾
第一节 让每一艘生命航船驶向诗和远方
第二节 让每一个儿童成为有力量的航船
第三节 让每一艘生命航船满载安宁幸福
第四节 让每一艘航船奋力驶向幸福港湾
第五章
学习的境脉性：以多维路径激活课程实施
课程实施的本质是以交往为主的实践活动，是师生共同的实践经历。深刻理解学习的境脉性，把握课程实施的实践逻辑，通过多维路径激活课程实施，是减小课程落差的关键。在课程实施过程中，师生携手构建学习的境脉，通过课堂教学、学科育人、社团活动、研学旅行、作业创意、家校共育、节庆活动等多维路径激活课程实施，达成课程改革的愿景。
一校一策 小潮童课程：让儿童感受生命成长的独特韵律
第一节 聆听生命成长的和谐韵律
第二节 吹响弄潮逐浪的嘹亮号角
第三节 搭建潮童成长的智慧阶梯
第四节 编织绚丽多彩的潮和画卷
第六章
评价的生长性：以多元评价促进课程实施
学校课程评价是课程研究的重要领域，是学校课程实施的重要促进力量。对学校课程进行科学评价，可以系统描述学校课程的存在样态与实际效果。课程是一个生长、改善和进步的过程，通过对课程的多元评价，可以全面了解学生的知识掌握和综合素质的发展情况，并以此为基础改进课程，促进课程的实施。
一校一策 泥之香课程：让每个生命散发出丝丝飘香的泥土气息
第一节 让生命散发出泥土气息
第二节 成长为接地气的中国人
第三节 给予生命蓬勃向上的力量
第四节 扎根泥土充分生长
第七章
主体的参与性：以专业力量深化课程实施
教师参与课程有利于提高课程的适应性，推动课程的创造性实施。以专业力量深化课程实施，首要的是教师主体的积极参与。架构课程制度，激活课程意识；掌握课程知能，设计课程内容；点燃课程智慧，强化课程生成；唤醒课程主体，创意课程评价；依托课程联盟，参与课程治理。敦促教师专业主体参与课程实施过程，提高教师的课程建设能力，使教师参与课程建设的实践走深走实，真正促进课程改革。
一校一策 润红心课程：给予每一个生命积极向上的力量
第一节 擦亮每个孩子的生命底色
第二节 充盈每个孩子的成长之力
第三节 激发每个生命的希望之火
第四节 开启每个生命的绽放之旅
第五节 守护每个生命的成长之路
后记
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