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| 編輯推薦： |
“整本书阅读”是当前教育改革中受到热切关注的领域，从小学阶段开始，阅读将成为语文教学的重点内容。北京师范大学出版社推出“整本书阅读”小学系列图书，为小学师生整本书阅读教与学提供一站式解决方案。
“整本书阅读”小学系列图书用任务单作为引领，通过作品概观、作品研读和作品延伸三大部分，为小学师生全景展示各位文学名著、儿童文学的版本流变、跨媒介阅读、文学地位等内容。教师上课直接用，学生课后直接学。
《如何阅读<窗边的小豆豆>》以任务单的形式，将名著以小学生能接受、易理解的方式呈现，为小学生阅读整本书、阅读名著提供新思路、新方案。
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| 內容簡介： |
◆《如何阅读<窗边的小豆豆>》帮你轻松读完、读懂整本原著！
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
《如何阅读<窗边的小豆豆>》通过各种任务和方法，帮你搞定儿童名著整本书阅读，同时掌握核心知识点、阅读技巧和策略以及爱上名著、爱上阅读。
◆ 体验式完成整本书阅读教学任务，在阅读中提升思维、培养审美能力，满足语文核心素养需求
“整本书阅读”丛书以体验式的任务设置为整本书阅读的教与学助力，帮助师生完成教学任务。通过各类任务单设置，小学师生可以在阅读中提升思维能力，培养审美能力，完成语文学科核心素养的要求。
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| 關於作者： |
赵萌
天津经济技术开发区第二中学语文教师，文学硕士，天津开发区教坛新秀，多篇论文、课例获各级各类奖项。
董菲菲
天津韩国国际学校汉语教师。著名亲子互动平台“青青莲子”主讲，课程累计收听量过十万；中国少年儿童出版社《智力课堂》杂志专栏作者，著有《丁丁冬冬学作文——创意写作（3~6年级）》（北京师范大学出版社）。致力于开发适合中国儿童的趣味阅读与写作融合课程。
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| 目錄：
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写在前面//1
第一部分作品概览
一 书籍概览//2
二 推荐语和版本推荐//6
三 作家故事//14
四 跨界阅读//18
第二部分作品研读
一 趣味导读//22
二 作品通读//24
三 统整回读//s7
四 专题研读//63
第三部分作品延伸
一 活动拓展//80
二 阅读推荐//88
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| 內容試閱：
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序
读整本书：发展学生的阅读素养
国际阅读素养进展研究项目将“阅读素养”定义为“理解和运用社会需要的或个人认为有价值的书面语言形式的能力”。读者能够基于不同文本建构意义，通过阅读进行学习，参与到学校与日常生活的读者群体中。
《义务教育语文课程标准》(2011年版)中对语文学科做了如下界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”可见，理解和运用书面语言是学生阅读的基本能力，也是语文学科对学生语文素养发展的要求。语文教学领域的“读整本书”，有助于提高学生理解与运用语言的素养。
读整本书教学应该和教科书教学共同完成语文教学的总目标。但是，教师不能像教课文一样进行读整本书教学。读书不能只靠“读”，还要进行思考。对于学生、教师和家长来说，读整本书是熟悉而又陌生的学习活动。读整本书对于学生、教师和家长而言，都是很大的挑战。对学生而言，要在读书过程中学会思考；对教师而言，通过整本书阅读促进学生思考，使会思考的学生逐渐变得有思想；对家长而言，要能够和孩子一起读书，一起讨论，而不只是强调“开卷有益”。
在全世界都在讨论阅读素养的今天，我们应该怎样阅读，怎样思考，怎样表达，这是整个社会都要思考的问题。
这套书是专门为小学生和小学语文教师设计的阅读指导用书。这套书旨在解决小学生在读整本书过程中遇到的难题，为教师带领学生阅读提供参考和借鉴。编者试图用“可见的学习”来反映学生阅读的成果，而这些成果又是通过巧妙的教学设计来获得的。学生如果按照本书的设计参与各项活动，完成相应的任务，提交符合标准的作业，他们的阅读素养就会逐渐提高。
综观整套书，我们会发现其具有以下特色。
对话式的编排
编者采取与读者对话的形式来编排所有内容。这种形式很容易让读者有代入感，使读者读书的过程变成与编者交流对话的过程，符合小学生的年龄特点，也能够让教师和家长感到亲切。这样，读者就更愿意接受编者的建议，从而获得更多与阅读有关的信息，在不知不觉中实现深入阅读。
任务型的设计
学生往往不知道该怎样阅读。针对这一问题，编者在书中设计了不同的“任务单”。这些“任务单”不仅告诉读者要完成什么任务，还告诉他们应如何完成。学生通过完成任务，获得基本的阅读经验，为阅读素养的提高打下基础。要读的每本书的内容不同，阅读方式也会不同。编者把要让学生学的内容设计成学习活动，有助于学生深度参与，让读书这件事变得既有益又有趣。
结构化的呈现
每一本书都遵循大体相似的结构：情境一任务—活动。这样的设计保证了学生的阅读不会因书的内容而偏移，会始终固定在提高阅读素养这条主线上。学生没有阅读策略，是因为他们不能进行持续的阅读训练，不能在读书过程中及时总结阅读经验。这种结构化的设计，有利于学生形成自己的阅读能力，并在反思中不断提高。这样，学生既能在阅读过程中受益，又能从阅读结果中受益，最后实现“能够通过阅读去学习”的目标。
这样精心编排的书拿在手中，还要想好怎样使用。丰富的任务和活动，是为了给读者提供选择，读者可以选择自己感兴趣的任务先完成，不需要在读第一遍的时候，就按部就班地完成所有任务，可以在跳跃式的过程中，提高阅读速度，增加思维挑战。而且一本书可以读很多遍，每一遍可以完成不同的任务。
读书，向来都应该是将“阅读”“思考”“行动”结合在一起的。在现代社会，我们更不能只读书，不思考，不行动。这就需要读者在阅读的过程中行动起来，最好能够为自己设计任务，在完成任务的过程中，获得更多的乐趣。
阅读是学习的一条重要途径。只有不断阅读，才能掌握更多学习的本领，为其他类型的学习提供更多的条件。
为个人的全面发展而读，为实现个人的社会价值而读，为国家和民族而读，为整个人类的未来而读，应当是每个人的使命和担当。
李怀源
2019年9月30日
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