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| 編輯推薦： |
◆ 汉字学教授为小学生生动说文解字
《小学课本中的说文解字》是汉字学教授专门为小朋友进行的“说文解字”，没有艰涩难懂的理论，从汉字的源流到汉字的应用，生动、有趣、贴近小学生生活的讲述方法，将统编版小学语文教材中的字娓娓道来，帮助小学生识字、写字、用字。
◆ 用故事、图画、游戏为小学生打造贴合理解的汉字王国
《小学课本中的说文解字》通过多个适合小学生认知和学力的栏目，用故事、图画、游戏并结合小学生日常学习生活应用场景，打造了一个丰富立体的汉字王国。帮助小学生持续感悟汉字魅力，体会汉字文化。
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| 內容簡介： |
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《小学课本中的说文解字》系列丛书是张素凤教授为小学生及其家长、教师打造的趣味汉字王国。此书依托统编版小学语文教材，将其中的“会写字”进行细致解说，讲解汉字的字源、字义、汉字演变等，在帮助孩子认字、写字、用字的同时，解读相关汉字组成词语的来龙去脉。在“汉字教育”的同时加强中华优秀传统文化的培养，为孩子热爱汉字、了解汉字奠定基石。
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| 關於作者： |
张素凤
郑州大学特聘教授，文学博士，享受河北省政府特殊津贴专家，“燕赵文化英才工程”人选，主要研究方向汉字学与汉字教学。出版《古汉字结构变化研究》《一本书读懂汉字》《汉字趣味图典》《字里中国》等专著，主持国家社科基金重点项目1项，一般项目2项，国家语委重点项目1项，省级项目2项。著作获得省部级社科成果一等奖1项，三等奖3项，教育厅特等奖1项，市社科成果一等奖1项。
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| 目錄：
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凡 例/1
草”原/1
丁香结/8
古诗词三首/14
花之歌/18
七律·长征/20
狼牙山五壮士/23
开国大典/29
灯光/36
竹节人/39
宇宙生命之谜/46
故宫博物院/54
桥/57
穷 人/62
在柏林/69
夏天里的成长/71
盼/77
古诗三首/85
只有一个地球/89
青山不老/96
三黑和土地/100
文言文二则/103
月光曲/108
京剧趣谈/112
少年闰土/115
好的故事/123
我的伯父鲁迅先生/129
有的人--纪念鲁迅有感/132
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| 內容試閱：
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前 言
汉字是中华民族的集体创造和智慧结晶，它来源于先民对自然环境的感知和对生产生活的感悟，因而汉字浸透着祖先的物质情趣和精神风貌，蕴含着中华民族的悠久历史和灿烂文明。汉字的丰富内涵体现了先民的文化意识，也体现了先民的理性创造力。作为文化产物，每一个汉字都是一部辉煌灿烂的文化史。今天，穿越历史云烟，追溯文字初创和演变原理，挖掘贮存在汉字中的文化基因和文化内涵，无疑具有体认先民文化创造力、传承优秀文化遗产的重要意义。汉字是记录汉语的书面符号系统，它的传承在中华文明数千年延续中起到了至关重要的作用。从近年来出土的远古时代有关文字起源的材料看，我们现在使用的汉字已有八千年左右的历史了。汉字能够具有如此绵长而旺盛的生命力，当然首先是由其系统的科学性和基因的稳固性决定的，但同时也与汉字系统与时俱进的自我调节和自觉优化密切相关。数千年中汉字不是没有变化，
而是每次变化都能在维护基因相承的前提下更加适应时代的需要。它主要通过个体汉字的异形替换和局部属性的适当调节，使整个汉字系统逐渐演进并优化，所以汉字变化的前后总保持着内
在联系和发展脉络。 汉字教学是语文教学的基础，在中小学课堂教学中占有很大比重。我们认为，汉字的构形和演变符合一定的原理，在教学就应该把汉字的构形理据或变形理据分析出来告诉学生，让学生知道某个形体的构造原理及其演变过程。对于原构字(结构理据没有发生变化的字)来说，主要讲解形体构造与所记录的词语{>}间的关系;而对于变异字(结构理据发生了变化的字)来说，则应该进一步说明形体的演变过程。汉字教学受文化背景、教育规律、心理规律、教学条件等多方面因素的影响，实践性强，方法灵活，很难有一种突见奇效的“灵丹妙药”。我们认为，在基础教育领域，汉字教学跟汉字知识。
教育规律和儿童心理都有关系，因此应该在相关理论的共同指导
下准确地把握汉字教学的性质、功用和尺度。那么，由张素凤主编、北京师范大学出版社出版的“丁丁冬冬学语文”系列之“小学课本中的说文解字”这套书，用老师与“丁丁”“冬冬”的问答贯穿始终，让学生储备一定的汉字知识，再加上编者们自觉地用汉字理论作指导，这对小学生的识字可能会起到事半功倍的效
果。而这种事半功倍的效果，是通过五个板块来实现的。一、造字智慧。汉字是先民智慧的结晶，它绵延几千年血脉不断，体现了先民独特的创造智慧和思维特点。这一板块从造字思路和词语音义出发，通过模拟和还原造字过程中观察、分析抽象、概括、比较、判断、选择等思维方法，解析其中蕴含的创造智慧，为教师在汉字教学中有意识地培养学生发散思维和辐合。思维等创造性思维提供素材和依据。
二、字理分析。随着汉字形体的演变和音义的发展，有些字符的理据会重构或丧失。对于理据重构的字来说，不同的形体反
映出不同的字理;对于理据丧失或部分丧失的字来说，虽然形体无法解释某些构件的音义功能，但形体结构本身仍然是合理的:因为这些形体的来源可以解释。比如，“登”的上部是由两个左
右相背的“止”形变来的，与足趾的攀登行走有关。这样讲清楚各字的形义来源，用错写错的可能性就不大了。
三、趣味识字。“趣”是这一板块的特点，有经验的名师把有效又有趣的汉字教学片段提取在这里，内容涉及汉字部首与声
符作用解析、形近字辨析、同音字和多音字区别等。同时，非常注重相关知识的系统性、科学性，摒弃了一字一个故事、一字一个说法的弊病，减轻了学生的记忆负担，有助于学生养成根据客
观规律来进行学习的良好习惯。四、以字解词、以字解文。识字是为了让学生更好地理解词语及文章。这一板块以字义解释为基础，进一步解释相关词语及“文眼”“题眼”对于表现文章中心的作用，使学生对于词语用字
能够知其所以然，在解析文章时增加一种新角度。五、文化链接。作为课外读物，主要目的是帮助学生开阔眼
界、增长见识、活跃思维。这一板块选取了一些有趣的文化知识进行讲解，请各位同学一定要在良好的情绪和轻松的心态下去浏览，千万不要把它当成负担。如果你不想读，那就让它睡觉，别理它;等你忍不住想看看的时候，再去叫醒它，让它陪你玩一会儿。“开卷有益”，你不会后悔的。“丁丁冬冬学语文”系列之“小学课本中的说文解字”这套书，以汉字形体的分析为基础，根据需要采用不同形式，紧贴小学语文教材，有理有据，生动活泼，系统高效。通过这样的汉字教学，学生会逐渐认识到汉字的形体构造是有理据的，汉字的形体变化是有轨迹的，汉字的表达功能是有规范的，汉字之间是有联系的。因此，学生在学习和使用汉字时应该就不会胡乱拆解字
形、随意理解字理了，也不会把这个字写成或用成那个字了。这样一来，学生对汉字的科学理念就形成了，汉字教学的效果就不只体现在眼前，而且会让学生受益终身。汉字文明传承传播与教育研究中心主任李运富
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