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| 編輯推薦： |
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| 內容簡介： |
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《丁丁冬冬学识字 学偏旁、认汉字1》本书是一本通过“学偏旁”来“认汉字”的书。通过解析偏旁的来源、演变、命名以及变化规律来辅助孩子学习汉字。通俗易懂的行文以及生动形象的图画便于孩子理解、记忆偏旁与汉字。“学一学”“想一想”启发孩子动脑思考，提升总结归纳的能力。延伸的课外知识能够开拓孩子的视野，增加知识储备。
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| 關於作者： |
宋立文
北京大学出版社副编审，汉语及语言学编辑室副主任。从事语言学及汉语教学专业编辑工作近20年，主要方向为现代汉语、文字学、国际汉语教材编写与出版。
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| 目錄：
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一刂立刀:到刚别刷刻
古人的锅是什么样的
为什么“删”字要用刀
二 亻单人旁:你住保信体
三 八八字头:公分共兴兵
四 人人字头:会伞全拿食
五夕斜刀头:鱼色兔急象
六 勺包字头:句包勺勾旬
七 亠 京字头:六 亮 高 主
高台上的房子
八 一秃宝盖:写 冗军冥 冤
古人的帽子
九 讠 言字旁: 词 课 诗 请 讲
十 扌提手旁:打找接捉提
“左”“右”都是手
十一 艹草字头:花草蓝落茶
十二 口口字旁:听加只告向
十三 口 国字框:四国回因圆
大“口”小“口”不相同
十四 彳双人旁:很往待律德
贝壳也能当钱花
十五 乡三撇:影彩参形修
剃掉胡子也是刑罚 十六 犭反犬旁:猫狗独猴猪
十七 久折文:冬条各夏处
“武”是停止打仗吗
十八 门门字框:闪问闹闷闭
双扇为门，单扇为户
十九 氵三点水:江 海 池 流洗
会断案的独角羊
二十 十竖心旁:快 情忙怀怕
人是用心思考问题的吗
二十一 宀 宝盖:字 家它寒安
文和字的区别
二十二 辶走之:远 边这道通
“止”字就是脚丫子
二十三 女女字旁:妈妹姐姓娘
文武双全女英雄--妇好
二十四 纟绞丝旁:红给细织结
“纸”为什么是绞丝旁
二十五 王 王字旁:玩 球 珠 现班
相同相异“王”和“玉”
二十六 木木字旁:树桥相李架
一棵树，两棵树，三棵树
二十七 日 日字旁:明 时 晴阳春
二十八 父反文旁:数放故敢散
放牧牛羊与教训学生
二十九 月月字旁:朋服脸望背
“夜”里的月亮
三十 … 四点底:点燕然熟热
两千年前的家书 三十一 目 目字旁:睡看眼睛睁
三十二 禾 禾木旁:秋 和种利季
年是怪兽吗
三十三 鸟 鸟字边:鸡 鸭 鸦 鸽 鹰
三十四 穴穴宝盖:空穿窝窗穷
巢居与穴居
三十五 虫虫字旁:蛙蜻蚂蛛萤
彩虹与双头蛇
三十六 从 竹字头:笑第管笛笋
毛笔是谁发明的
三十七厂厂字头:原厅历压厌
掉进厕所而死的国君
三十八 冫 两点水:冬净冰凉次
三十九 、 倒八:关前弟单首
阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗
四十 尸单耳旁:爷却节脚命
四十一 ㄡ 又字旁:反友叔支取
四十二阝 双耳旁:阴阳那都邻
四十三土 提土旁:地坡坐尘肚
四十四 大 大字头:牵奇头夺尖
四十五 广广字旁:府庭序底廊
四十六 弓弓字旁:弯张引弦弹
弓与弩
四十七 子子字旁:孩李孙教孤
四十八 牛牛字旁:物特告牵犁
牛圈与监狱
四十九 斤斤字旁:近听所断欣
古人的生态观念
五十车车字旁:辆轻转阵连
甲骨文中记载的一起交通事故
五十一火火字旁:炼炮秋伙炎
原始人与火
五十二 户 户字头:扇房启扉扁
五十三 心 心字底:忘想急思念
五十四 钅金字旁:钱镜铃锻钟
古代的钱是什么样的
五十五 疒病字旁:病疗疯疼瘦
病入膏肓
五十六 立 立字旁:站 端 竟 童竖
五十七 衣衣字旁:裙初袋装裁
五十八页页字边:颜颗领顶题
五十九 舌舌字旁:活甜乱敌适
六十 米 米字旁:粽粮类梁迷
六十一 走走字旁:起 赵趣赶越
鸭子会跑吗
六十二 足 足字旁:路 跟 跳 跑踢
六十三 身 身字旁:躺 射 躬 躯 躲
六十四 雨 雨字头: 雪 霜 雷 霞露
古代有雾霾天吗
附录一 汉字常识
附录二 常用偏旁来源与名称
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| 內容試閱：
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工欲善其事，必先利其器
人类的文字是思维与文化、心理与物理双重作用交互影响的产物，有着自身特定的演变规律和发展路径，也就是说，字理中，会深刻地折射出心理与物理的影子:“笔”就是“竹子管”加上“毛”;“教’里悄悄地藏着中国人的“体罚”传统，不一而足。传统的汉语言文字研究中，这些能够衍生出其他汉字的最基本的汉字字根，也被称之为“文”;在“文”的基础上进一步滋生出来的汉字，被称为“字”。因此，汉语里用来记录词语的视觉符号也被称为“文字”。要想了解更多的“字”，就需要深入地了解更多的“文”;深入地了解了更多的“文”，就能提纲挈领地认知并理解更多的“字”。所以，“认汉字”就要“学偏旁”，先把偏旁认识清楚，理解清楚，就是“磨刀不误砍柴工”，就是“工欲善其事，必先利其器”
就能让我们在认字、识字、记字、用字中起到事半功倍的效果。《学偏旁、认汉字》就是一本通过“学偏旁”来“认汉字”的书。作者通过每组5个最常见、最常用的字例，归纳总结出现代汉
字系统中最主要的64个偏旁，介绍了其来源、发展演变、命名及因字形结构特点而导致的写法上的变化规律，然后在归纳总结的基础上，使得读者能够自我习得以该偏旁为构字部件的其他汉字。本书
体现出“总结归纳-自我习得-进一步演绎”的思维认知方式。我们认为，这样的阐述方式是科学的，是符合逻辑的。更难得的是作者作为一个能够深刻把握时代阅读特性的资深编辑，竭尽全力压缩了这一阐释方式中的文字用量，而更多地通过图片的方式，呈现
出作者的表达意图，这对于“读图时代”的读者来说，可能真的是让人高兴得手舞足蹈的事。同时，为了进一步增强读者阅读的趣味
性，本书还在诸多偏旁的介绍中加入了“延伸阅读”的部分，比如:“剃掉胡子也是刑罚?”“年是怪兽吗?”这样的小故事，在紧紧贴合所讲偏旁的基础上，讲述那些在生活中非常多见但是其字理又往往“近在咫尺”却又“远在天涯’被忽视的例子，让读者产生一种与汉字的心理感受，进而激发出对汉字要更深入进行了解的学习热情。我们觉得，这种对读者学习兴趣的激发，可能比具体介绍几个汉字的
作用更大一些。因为，在一本书中，具体几个汉字的讲解毕竟是有限的，让大家自己去找寻、探究更多的汉字的秘密，有力激发读者的学习兴趣，有效提升读者的学习动机的影响和作用是无限的。从
这个意义上考虑，我们可以负责任地说，这本书其实不仅仅适用于小朋友，也适用于大朋友，不仅仅适用于中国人，也适用于外国人。作为一名汉字的学习者、讲授者、传承者和传播者，在拿到本书的样稿之后，我自己是一口气就读完了的。我自己非常喜欢这本书。我想，我们有理由相信这本书会受到读者的喜欢，我们也期待这本书会受到读者的喜欢。是不是如此呢?期待您读完之后作出评价!
2019年3A8月
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