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| 內容簡介： |
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本书立足于民族地区国家通用语言文字教育事业的发展，以具体数学课程知识与认知学术语言能力相结合为视角，提出了进一步提高民族地区国家通用语言文字数学教学质量的教学模型，即基于认知学术语言能力发展的数学教学模型（BD-CALP），该模型以语言习得理论、信息加工理论、最近发展区理论和课语整合式学习理论为视角，以“语言与数学知识” 整合式教学设计为主线，其内容包括“认知学术语言与数学知识”整合式最近发展区、“语言与知识”整合式教学设计、互动式课堂和教师脚手架策略四个结构。
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| 關於作者： |
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焦江丽，出生于1981年，新疆阿勒泰人。新疆师范大学心理学院教授，博士生导师。中国教育学会学生发展指导分会理事、新疆维吾尔自治区基础教育教学专业指导委员会理事、新疆心理学会理事。研究领域为国家通用语言教学、执行功能与心理健康。在《心理学报》《心理科学》等核心期刊发表论文40余篇。主持并完成国家社科基金项目、全国教育科学规划项目、教*部人文社科项目等9项。获新疆维吾尔自治区哲学社会科学奖三等奖2次。2021年入选新疆维吾尔自治区天山英才计划。
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| 目錄：
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第一章 绪 论
第一节 国家通用语言教育中的数学教学
第二节 认知学术语言与数学教学
第二章 数学认知学术语言能力的结构及功能
第一节 数学认知学术语言的表征形式及特征
第二节 认知学术语言能力的构成
第三节 数学认知学术语言能力的构成
第三章 立论之基：数学认知学术语言能力发展的理论框架
第一节 数学认知学术语言能力发展的理论视角
第二节 数学认知学术语言能力发展的基本原则
第三节 数学认知学术语言能力发展的基本过程
第四节 基于认知学术语言能力发展的理论模型
第四章 方案生成：数学认知学术语言能力发展的教学方案
第一节 “语言与数学知识”整合式教学目标
第二节 “语言与数学知识”整合式教学内容
第三节 基于 BD-CALP 模型思想的教学策略
第四节 教学方案设计案例
第五章 结论与启示
第一节 研究结论
第二节 研究启示
参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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序
《基于认知学术语言能力发展的数学教学设计》一书是在焦江丽教授的博士学位论文的基础上完成的。本书立足于民族地区国家通用语言文字教育事业的发展，以具体数学课程知识 与认知学术语言能力相结合为视角，提出了进一步提高民族地 区国家通用语言文字数学教学质量的教学模型和教学策略。焦江丽教授一直致力于国家通用语言文字教育和语言心理研究，在该领域成果丰硕。本书的出版也为民族地区从事国家通用语言文字教育的研究者和一线教师提供了理论和实践参考。
本书的核心之处在于从理论上构建了基于认知学术语言能力发展的数学教学模型（BD-CALP）。该模型以语言习得理论、信息加工理论、最近发展区理论和课语整合式学习理论为视角，以“语言与数学知识”整合式教学设计为主线，其内容包括“认知学术语言与数学知识”整合式最近发展区、“语言与知识”整合式教学设计、互动式课堂和教师脚手架策略四个结构。BD-CALP 模型的构建，从理论上论述了在国家通用语言文字教育背景下，学生的认知学术语言与数学知识整合式发展的过程，这一过程遵循整合式和阶段式发展的原则，以语言理解、语言加工和语言表达为信息加工基础，实现数学认知学术语言能力的发生、完善和提升。依据BD-CALP 理论模型，本书进一步提出了将理论运用于实践的教学方案，主要包括“语言与数学知识”整合式的教学目的、“语言与数学知识”整合式教学内容、基于BD-CALP模型的教学策略。其中，“语言与数学知识”整合式的教学设计是这一方案的主体框架，脚手架式的教学策略是这一方案的主要内容。民族地区国家通用语言文字教育的进一步发展，需要该领域的学者从学术理论的视角提出相关的教学模型和策略。本书正是在这一背景下，提出了基于认知学术语言能力发展的数学教学模型和教学方案，书中的观点和理论能够为民族地区国家通用语言文字教育质量的提升提供理论支持。
新疆师范大学心理学院教授
闻素霞
2024 年 4 月
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