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| 內容簡介： |
| 这是一本中学阅读写作教辅资料，分为五个部分，从”新课改”背景下中学语文教师的阅读与写作理念入手，结合中学语文教材的特点，紧扣文本解读有效指向课堂教学的路径，从教师的”教”到学生的”学”探索高效课堂的施实策略；以基于”自主、合作、探究”理念下的当堂作文序列化训练为提升作文教学的突破口，落实作文教学中学生的主体地位；以文本阅读与写作训练整合式教学为切入点，落实中学语文课堂教学中读写一体化有机训练；从”新高考”背景下中学语文作业的设计理念、课堂作业实例等方面为提升中学语文教师和学生的”教”与”学”、”读”与”写”提供了有益的借鉴。 |
| 關於作者： |
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李金文，男，汉族，1974年2月出生，中共党员，甘肃武威人，大学本科，现就职于甘肃省酒泉市金塔汽修中专，高级讲师，市级骨干教师，县级优秀教师、优秀共产党员，语文学科首席教师，中职语文名师工作室主持人，陇原名师霍军工作室核心成员，长期从事高中语文教学，以中学语文阅读与作文写作教学为研究领域，近三年来，主持结题一项省级重点课题，一项陇原名师专项课题鉴定为优秀等次，在《中学语文教学参考》《语文教学通讯》《语文教学之友》等核心期刊发表论文多篇，一篇论文被人大复印资料索引，兰州大学等出版社公开出版个人专著三部。
王义荣，男，汉族，1966年11月出生，中共党员，甘肃金塔县人，大学本科，现就职于甘肃金塔汽车维修中等专业学校，高级讲师，市级骨干教师，县级优秀教师。长期从事中职语文教学，以中职语文教育教学为研究领域。多篇论文发表在《新课程》和《时代教育》上。 |
| 目錄： |
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语文教师的阅读与写作理念? ? 001
课如人生，人生如课? ? 002 教师要成为一介书生? ? 005 唯有读书才是硬道理? ? 007 在读书与教书中收获幸福? ? 010 阅读是为了遇见最好的自己? ? 012 当教师得有一个属于自己的文化圈? ? 014 读书会后话读书? ? 016 思维才有力量? ? 018 没有阅读的专业就没有专业的成长? ? 020 在名师的引领下创造? ? 022 语言与形式的分量到底有多重? ? 027 关于阅读教学? ? 030 文本解读中存在的问题? ? 031 文本解读有效指向课堂教学的三个维度? ? 033 文本解读指向发展的两条路径? ? 036 文本解读成果的课堂转化? ? 040 阅读教学课例：《说木叶》? ? 046 阅读教学课例：《声声慢》? ? 051 阅读教学课例：《赤壁赋》? ? 056 阅读教学课例：《短歌行》? ? 066 阅读教学课例：《老人与海》? ? 069 与陇原名师霍军关于文本解读的对话录? ? 073 关于作文教学? ? 083 当下作文教学中存在的问题? ? 084 基于“自主、合作、探究”理念下的作文训练? ? 086 关于当堂作文训练? ? 089 对当堂作文评改模式的不断优化? ? 091 关于作文序列化训练研究? ? 093 作文教学课例：《荷塘月色》? ? 099 作文教学课例：《老人与海》? ? 103 作文教学课例：《平凡的世界》? ? 105 作文教学课例：以任务驱动型作文的审题指导为例? ? 108 作文教学课例：以《三国演义》人物为例? ? 112 作文教学课例：自主修改升格习作案例? ? 115 作文教学课例：以“尊严类”话题为例? ? 119 作文教学课例：以“逆风”话题为例? ? 125 作文教学课例：以《面朝大海，春暖花开》为例? ? 131 作文教学课例：以“灾难”类话题为例? ? 136 关于整合式教学? ? 159 关于整合式教学? ? 160 整合式教学的路径与方法? ? 168 整合式教学的三种课型? ? 172 整合式课例：《林黛玉进贾府》? ? 180 整合式课例：《林教头风雪山神庙》? ? 192 整合式课例：《寡人之于国也》《劝学》? ? 194 整合式课例：《鸿门宴》? ? 196 整合式课例：《半张纸》? ? 200 整合式课例：《我与地坛》? ? 203 关于作业设计? ? 206 “减负令”下的作业设计? ? 207 指向深度学习的作业设计? ? 217 指向核心素养的作业设计? ? 222 指向语文学科规范的作业设计? ? 226 指向语言能力培养的作业设计? ? 229 指向评价体系的作业设计? ? 233 劳动节作业设计课例? ? 237 作业设计课例：《雨霖铃》? ? 241 假期作业设计课例? ? 245 古诗文作业设计课例? ? 250 后? 记 ? 255 |
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