《中国本科医学教育标准—临床医学专业（2022版）》 - 教育部临床医学专业认证工作委员会编 - 北京大学医学出版社有限公司 - 香港大書城

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『簡體書』中国本科医学教育标准—临床医学专业（2022版）

書城自編碼： 3848744
分類：簡體書→大陸圖書→醫學→临床医学理论
作者：教育部临床医学专业认证工作委员会编
國際書號(ISBN)： 9787565928550
出版社：北京大学医学出版社有限公司
出版日期： 2023-03-01

頁數/字數： /
書度/開本： 32开釘裝：平装

售價：HK$ 23.0

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內容簡介：

2022版标准仍由临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求和临床医学专业本科医学教育办学标准两部分组成。在临床医学专业本科医学教育办学标准部分，仍分为基本标准（basic standards，B）和发展标准（quality development standards，Q）。基本标准为所有举办临床医学专业本科教育的院校都必须达到的标准，用“必须”来表达。发展标准为国际所倡导的本科临床医学教育高标准，体现了医学教育发展的方向，用“应当”来表达，达成情况因各医学院校的不同发展阶段、资源状况和教育政策而有所不同。

目录
临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求1
1 科学和学术领域 1
2 临床能力领域 2
3 健康与社会领域 4
4 职业精神与素养领域 5
临床医学专业本科医学教育办学标准6
1 宗旨与结果 6
2 课程计划 12
3 学业考核与评价 24
4 学生 28
5 教师 32
6 教育资源 36
7 教育评价 45
8 科学研究 50
9 管理与行政 52
10 改革与发展 56

內容試閱：

前言
医学教育承载着培养医药卫生人才的使命，与全民健康息息相关。自 2008年教育部和原卫生部颁布《本科医学教育标准—临床医学专业（试行）》之后，我国逐步开展了本科临床医学专业认证工作，成立了教育部临床医学专业认证工作委员会（以下简称“工作委员会”），颁布了《临床医学专业认证指南（试行）》，初步建立了中国临床医学专业认证制度。2016年，工作委员会正式发布《中国本科医学教育标准—临床医学专业（2016版）》，并将其作为新一轮认证的依据。
2020年6月，工作委员会正式获得世界医学教育联合会（World Federation for Medical Education，WFME）医学教育认证机构认定，标志着我国医学教育标准和认证体系已实现国际实质等效，医学教育认证质量得到了国际认可。截至 2021年底，工作委员会完成了我国高等医学院校的本科临床医学专业首轮认证。
为保证医学教育标准的与时俱进，更好地推进新一轮本科临床医学专业认证实践，工作委员会总结我国本科临床医学专业认证的有益经验，及时引进医学教育最新理念，于2021年启动对2016版标准的修订工作，形成《中国本科医学教育标准—临床医学专业（2022版）》。
2022版标准仍由临床医学专业本科毕业生应达到的基本要求和临床医学专业本科医学教育办学标准两部分组成。在临床医学专业本科医学教育办学标准部分，仍分为基本标准（basic standards，B）和发展标准（quality development standards，Q）。基本标准为所有举办临床医学专业本科教育的院校都必须达到的标准，用“必须”来表达。发展标准为国际所倡导的本科临床医学教育高标准，体现了医学教育发展的方向，用“应当”来表达，达成情况因各医学院校的不同发展阶段、资源状况和教育政策而有所不同。与2016版标准相比，2022版办学标准部分的主领域仍为10个，亚领域仍为40个；条目由原来的113条基本标准和80条发展标准调整为117条基本标准和76条发展标准。同时，为增加可读性，对注释内容增加了数字索引（annotations，A），共86条。
本标准适用于临床医学专业本科教育阶段，是临床医学专业认证的依据。本科医学教育是医学教育连续体中的第一阶段，其根本任务是培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习能力和良好职业精神与素养的医学毕业生。本科医学教育为学生接受毕业后教育和在各类卫生保健机构执业奠定必要的基础。医学本科毕业生胜任临床工作的专业能力需要在毕业后医学教育、继续职业发展和持续医疗实践中逐渐形成与提高。
本标准反映医学教育的国际趋势、国内现状和社会期待，是制订教育计划和规范教学管理的依据。各医学院校应在标准的指导下，确立自身的办学定位，制订专业的培养目标和课程计划，建立教育评价体系和质量保障机制。
本标准承认不同地区和学校之间的差异，尊重学校办学自主权。在遵循医学教育基本规律的前提下，除必要的要求外，不对课程计划提出过多具体的、强制性的规定，为各校的发展及办学留下充分的空间。应该着重强调的是，本标准贯彻党的教育方针，坚持立德树人，致力于指导我国临床医学专业办学实践，提高医学人才培养质量。

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