《发展心理学：探索人生发展的轨迹（原书第5版）》 - [美]罗伯特 · S. 费尔德曼 - 机械工业出版社 - 香港大書城

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『簡體書』发展心理学：探索人生发展的轨迹（原书第5版）

書城自編碼： 3841446
分類：簡體書→大陸圖書→心理學→社會心理學
作者： [美]罗伯特 · S. 费尔德曼
國際書號(ISBN)： 9787111717706
出版社：机械工业出版社
出版日期： 2023-03-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：HK$ 171.4

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內容簡介：

本书以人的发展阶段为主线，涵盖个体毕生发展的整个过程，并详细叙述了各时期人的生理发展、认知发展、社会性和人格发展。每章都以相应阶段人物的故事为开端，让读者身临其境，引发对人生的思考。可以说，这是一本大众心理学书，帮助读者从容地应对生命的挑战及更好地完成各阶段的任务，学会将书中内容应用到自己的生活中，做一个积极乐观的生活达人。本书也不乏科学研究理论深度及专业思考，为教育学及心理学学生提供了可靠的学习资料，也为教育从业人士提供了专业的解决方案。

關於作者：

罗伯特·S.费尔德曼（ Robert S.Feldman )
卫斯理大学本科毕业，并在威斯康星大学麦迪逊分校获得硕士和博士学位。马萨诸塞大学安姆斯特分校心理学与脑科学教授，同时也是校长的高级顾问。学院杰出教师奖获得者，所教授的心理学课程学生人数从10名到近500名。在他的职业生涯中，除了马萨诸塞大学以外，费尔徳曼教授还在霍利约克山学院、卫斯理大学、弗吉尼亚联邦大学讲授本科生和研究生课程。
富布莱特(Fulbnight）高级研究学者和讲师奖获得者，撰写了200余部/篇著作、书中章节以及科学论文。编著了《儿童非言语行为发展》(Development of Nonverbal Behavior in Children)、《非言语行为理论与研究应用》(Application of Nonverbal Behavioral Theory and Research ) .《大学年》( The First Year of College )。出版了《发展心理学:人的毕生发展》(Development Across the Life Span )、《理解心理学》( Under-standing Psychology )和《P.O.W.E.R.学习:在大学和生活中获得成功的策略》(P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life) 。他的著作被翻译成多种语言，包括西班牙语、法语、葡萄牙语、荷兰语、汉语、韩语德语、阿拉伯语、塔加拉族语、意大利语和日语。
美国心理学会（APA）和心理科学协会(APS)会员。他的研究兴趣包括日常生活中的诚实和欺骗，被他称之为“生活中的欺骗”。他的研究得到了美国国家心理健康研究所和美国能力丧失康复研究中心的基金支持。他是行为与脑科学协会联合会(Federation of Associations in Behavioral and Brain Science，FABBS）的前任主席，该联合会旨在促进社会科学发展。同时，他还是新英格兰公共广播电台的董事会成员。

简明目录　　Brief Contents
前　言
第1章　绪论 ┈┈ 1
第2章　生命的开始 ┈┈ 33
第3章　婴幼儿期 ┈┈ 79
第4章　学前期 ┈┈ 130
第5章　儿童中期 ┈┈ 170
第6章　青少年期 ┈┈ 218
第7章　成年早期 ┈┈ 260
第8章　成年中期 ┈┈ 297
第9章　成年晚期 ┈┈ 332
第10章　死亡和临终 ┈┈ 371
自我检测问题的答案 ┈┈ 391
参考文献 ┈┈ 392
Contents　　目录
前言
?第1章　绪论　/　1?
1.1　开端　/　2
毕生发展的取向　/　3
文化维度　文化、族裔和种族如何影响发展　/　6
关键议题和问题：决定毕生发展的先天与后天
因素　/　6
1.2　毕生发展的理论视角　/　9
心理动力学、行为和认知视角　/　10
人本主义、情境和演化视角　/　16
1.3　研究方法　/　20
理论、假设和相关研究　/　21
实验研究：确定原因和结果　/　24
从研究到实践　利用毕生发展研究改进公共
政策　/　26
生活中的发展　批判性地思考“专家”的建议　/　29
?第2章　生命的开始　/　33?
2.1　产前发育　/　34
最初的发育　/　34
遗传与环境的交互作用　/　41
从研究到实践　当后天因素变为先天因素　/　42
文化维度　生理唤醒上的文化差异：一种文化下的哲学观可能由遗传决定吗　/　46
2.2　产前的生长和变化　/　49
产前阶段　/　49
生活中的发展　优化产前环境　/　57
2.3　出生和新生儿　/　58
出生　/　58
生活中的发展　应对分娩　/　64
出生并发症　/　65
文化维度　婴儿死亡率的种族和文化差异　/　69
有能力的新生儿　/　71
?第3章　婴幼儿期　/　79?
3.1　婴幼儿期的生理发展　/　80
成长与稳定　/　81
运动发展　/　87
文化维度　运动发展的跨文化比较　/　90
感知觉的发展　/　92
生活中的发展　锻炼婴幼儿的身体和感知觉　/　96
3.2　婴幼儿期的认知发展　/　98
皮亚杰的认知发展观　/　98
认知发展的信息加工观点　/　103
从研究到实践　为什么正式教育在婴幼儿中
消失了　/　107
生活中的发展　可以做些什么来促进婴幼儿的
认知发展　/　107
语言的根源　/　108
文化维度　婴儿指向型言语在所有文化中都是
相似的吗　/　113
3.3　婴幼儿期的社会性和人格发展　/　114
社会性发展的根源　/　114
形成关系　/　118
文化维度　依恋有文化差异吗　/　121
婴幼儿的个体差异　/　121
生活中的发展　选择正确的婴幼儿看护
机构　/　126
?第4章　学前期　/　130?
4.1　学前期的生理发展　/　131
发育中的身体　/　131
发育中的大脑　/　134
生活中的发展　保持学前儿童的健康　/　134
运动发展　/　135
4.2?学前期的认知发展　/　138
皮亚杰的认知发展观　/　138
其他观点：信息加工理论和维果茨基　 /　141
语言的发展和学习　/　145
从研究到实践　屏幕时间和视频致呆　/　147
文化维度　全球的学前教育：为什么美国落
后了　/　149
4.3?学前期的社会性和人格发展　/　150
形成自我感　/　151
文化维度　发展种族和族裔意识　/　152
朋友和家庭：学前儿童的社会生活　/　154
生活中的发展　管教孩子　/　158
道德发展和攻击　/　162
生活中的发展　增加学前儿童的道德行为，减少攻击行为　/　167
?第5章　儿童中期　/　170?
5.1?儿童中期的生理发展　/　171
发育中的身体　/　171
生活中的发展　保持儿童健康　/　174
运动发展和安全　/　174
具有特殊需要的儿童　/　177
5.2?儿童中期的认知发展　/　181
智力和语言的发展　/　181
学校教育：儿童中期的三个R（以及更多）　/　186
文化维度　多元文化教育　/　188
智力：确定个体的优势　/　189
5.3　儿童中期的社会性和人格发展　/　198
发展自我　/　199
文化维度　移民家庭中的孩子能够很好地
适应吗　/　201
关系：儿童中期友谊的建立　/　205
生活中的发展　提高儿童的社会能力　/　207
儿童中期的家庭生活　/　210
从研究到实践　两个妈妈，两个爸爸：孩子如何与同性恋或跨性别父母相处　/　212
?第6章　青少年期　/　218?
6.1　青少年期的生理发育　/　219
生理的成熟　/　219
对青少年身心健康的威胁　/　226
生活中的发展　是否沉迷于药物或酒精　/　228
6.2　青少年期的认知发展　/　230
认知发展　/　231
学业表现　/　234
6.3　青少年期的社会性和人格发展　/　238
同一性：“我是谁”　/　239
生活中的发展　预防青少年自杀　/　246
关系：家庭和朋友　/　246
从研究到实践　有人“喜欢”我吗？数字时代的社会比较与自尊　/　250
文化维度　种族隔离：青少年期的重要分水岭　/　251
约会、性行为和青少年妊娠　/　253
?第7章　成年早期　/　260?
7.1　成年早期的生理发展　/　261
生理发展和健康　/　261
文化维度　文化信念如何影响健康与保健　/　264
压力与应对：处理生活中的挑战　/　265
生活中的发展　应对压力　/　267
7.2　成年早期的认知发展　/　268
认知发展和智力　/　269
从研究到实践　青年人的大脑还能继续发育
多久　/　269
大学：追求高等教育　/　273
生活中的发展　大学生什么时候需要专业的帮助来处理他们的问题　/　276
7.3　成年早期的社会性和人格发展　/　278
建立关系：成年初显期和成年早期的亲密关系、喜欢和爱　/　279
文化维度　同性恋关系：男男和女女　/　284
关系的进程　/　285
工作：选择和开始职业生涯　/　290
生活中的发展　选择职业　/　293
?第8章　成年中期　/　297?
8.1　成年中期的生理发展　/　298
生理发展和性　/　298
健康　/　303
文化维度　健康的个体差异：社会经济地位和
性别差异　/　305
从研究到实践　常规的乳房X光检查：女性应该从什么年龄开始　/　307
8.2　成年中期的认知发展　/　308
智力和记忆　/　309
生活中的发展　有效的记忆策略　/　312
8.3　成年中期的社会性和人格发展　/　313
人格发展　/　314
文化维度　中年时期：在某些文化中并
不存在　/　316
关系：中年时期的家庭　/　318
生活中的发展　应对配偶和亲密伴侣的虐待　/　325
工作和休闲　/　325
文化维度　在职移民：在美国成功　/　328
?第9章　成年晚期　/　332?
9.1　成年晚期的生理发展　/　333
生理的衰老　/　334
衰老对健康的影响　/　339
生活中的发展　照料阿尔茨海默病患者　/　341
文化维度　预期寿命的种族和族裔差异　/　346
9.2　成年晚期的认知发展　/　347
智力　/　347
记忆与学习　/　349
从研究到实践　我们可以训练大脑吗？改善认知功能的干预措施　/　351
9.3　成年晚期的社会性和人格发展　/　353
人格发展与成功老化　/　353
文化维度　文化如何塑造我们对待老年人的
方式　/　356
成年晚期的日常生活　/　359
生活中的发展　为美好的退休生活而规划　/　363
关系：旧的和新的　/　363
?第10章　死亡和临终　/　371?
10.1　毕生发展中的死亡和临终　/　372
理解死亡　/　372
文化维度　不同的死亡概念　/　376
10.2　面对死亡　/　378
理解临终过程　/　378
10.3　悲痛及丧亲　/　384
死亡：对于生者的影响　/　384
从研究到实践　继续走下去：在失去长期配偶的情况下生活　/　386
生活中的发展　帮助孩子应对悲痛　/　388
自我检测问题的答案　/　391
参考文献　/　392

內容試閱：

写给学生们
欢迎来到发展心理学的领域。这是一门关于你们自己、你们的家庭、走在你们前面或者可能跟随你们脚步的人的学科。它涉及你们的遗传渊源，也涉及养育你们长大的环境。
毕生发展是一个以个人方式与你对话的领域。它覆盖了个体生存的全程，从受孕开始到不可避免的生命终结。它是一门涉及思想、概念和理论的学科，但它的核心首先是人—我们的父亲和母亲、我们的朋友和熟人，以及我们自己。
在开始学习毕生发展之前，请跟随我先花一些时间来了解下这本书以及它呈现材料的方式。知道这本书是怎么写的将会让你们收获很大。
关于本书
你可能已经读过各种课程的教材，但是这本书不同。
为什么？因为本书的每一个单词、句子、段落和特征都是从学生的视角写的，旨在用一种让你兴奋、让你与书本内容互动、促进学习书本材料的方式来解释毕生发展领域。这样做不仅能让你尽可能地学习并取得好成绩，还能将所学加以应用来改善生活。
本书按照心理学家所了解的有效学习方法来组织结构。每章都分成三节，每节都有几个明确划分的小节。当你把学习重点放在简短的小节上，你就更有可能掌握相关内容。
为了进一步帮助同学们学习，每节都会以“回顾、检测和应用”专栏来结束。“回顾”部分包括围绕学习目标对所学材料的总结。每节还包括四个“自我检测”问题，你需要回忆并理解材料才能正确回答。最后，会有一些现实社会中的案例需要你运用所学知识来解决。通过回答“应用于毕生发展”问题，可以提高你对现实问题的理解能力和批判性思维。
每章都会出现如下一些内容：有一些开场白，它们有助于说明毕生发展如何与日常生活相关；有一些“从研究到实践”专栏，包括了与当前社会问题有关的最新研究；还有一些“文化维度”专栏，旨在突出与毕生发展有关的多元文化问题。
你们是否想过可以把自己在书本中读到的理论材料应用到自己的生活中？“生活中的发展”专栏会根据章节的主题提供各种各样的技巧和指导，从育儿技巧到选择职业以及退休生活的规划。通过把这些理论应用到你们的生活中，相信你们也会了解到毕生发展领域的多样性。
最后，书中还说明了这些材料如何从不同身份和职业的人的视角进行理解，这些人包括父母、教育工作者、健康护理工作者和社会工作者。“从……的视角看问题”旨在帮助你批判性地思考毕生发展如何应用到从事某个特定领域工作的人身上，每一章最后的“汇总”则能帮助你整合每一章的材料并学习如何在不同维度中应用。
写在后面
这本书是我为了同学们写的，而不是为了你们的指导老师、我的同事们，或者为了让它放在我的书架上。我把这本书当作扩展我在马萨诸塞大学阿默斯特分校课程的一个机会，希望能把它推广到更广泛、更多样化的学生中。对我而言，作为一名大学教授，没有什么比与尽可能多的学生分享知识更令我兴奋的事了。
我希望这本书可以让你对毕生发展领域产生浓厚的兴趣，让你学会如何把书中的内容应用到你的生活中并改善你的生活。如果它对你有帮助，或者你对本书有一些别的想法和意见，请告诉我。与此同时，希望你可以享受毕生发展的知识。
写给老师们
我遇到的每一位教授毕生发展这门课程的指导老师都深感自己非常幸运。毕生发展这个主题本身就很具有吸引力，有很多迷人又具有实践意义的知识可以传授给学生。学生们带着期待来学习这门课程，被激发着去学习和他们自己以及其他人相关的一个又一个主题。
同时，这门课程也提出了独特的挑战。一方面是因为毕生发展涉及的知识领域范围太广泛，所以很难在大学安排的传统课时内将所有的知识都覆盖到；另一方面是因为很多指导老师发现传统的毕生发展教材篇幅太长，导致学生们很难看完所有内容。因此，老师往往不愿意指定完整的课本，常常武断地缩减教学内容。
本书直接回应了这些挑战。本书比传统的毕生发展教材缩减了1/4的内容，同时保持了一直以来对学生友好的特点，以丰富的例证说明毕生发展学家的研究和理论所带来的应用。
本书采用的结构能保证学生们的学习效果最大化。每章分成三节，每节又分成若干个小节。而心理学研究者早已证明，这种将冗长的内容组织为模块的材料呈现方式有助于学生学习。
本书的结构还有另外一个好处：指导老师们可以根据实际需要挑选适合自己课程的内容，制订自己的课程计划。本书的第二章至第十章内容集中关注毕生发展过程中的一个特定阶段，其中第三章至第十章的三节内容都对应着该阶段发展的三大主题：生理发展、认知发展、社会性和人格发展。由于这种结构具有较大的弹性，老师可以轻松选择内容并把这些理论或者论题讲授给学生。
对本书的介绍
就像它的前几版一样，本书提供了人类发展领域的广泛概览。它涵盖从受孕到死亡的整个人的一生。本书广泛而全面地介绍了毕生发展领域，内容不仅有基本理论和研究发现，还包括这些知识的最新应用。本书按照时间顺序讲述了毕生发展的各个阶段，包括产前阶段、婴幼儿期、学前期、儿童中期、青少年期、成年早期、成年中期和成年晚期。本书着重关注人在各个时期

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