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| 編輯推薦： |
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研究语言学习者多元能力及其培养模式的理论力作
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| 內容簡介： |
面对国际国内新形势的挑战，外语教育界要认真考虑我们培养的外语人才需要具备什么样的能力。本书重点探讨语言学习者多元能力的特点，以及我国外语专业本科生应具备的多元能力。
來源：香港大書城megBookStore,http://www.megbook.com.hk
全书共分为五个部分。部分对国内外研究现状进行综述，并探讨我国外语专业的发展现状。第二部分探讨外语专业本科生应该具备的多元能力结构。第三部分研究多元能力适用的各种理论模式。第四部分探讨外语专业本科生多元能力总体的培养模式与选择程序。第五部分介绍教学实践，并对全书进行了总结。
本书理论架构扎实，指导性强，对高校外语教师、外语教学研究者以及相关专业的研究生具有很高的参考价值。
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| 關於作者： |
张德禄，同济大学外国语学院教授、博士生导师。共在国内外重要刊物和论文集上发表论文200余篇，其中100余篇发表在国内外语类核心期刊上，如国际SSCI刊物TEXT、《外语教学与研究》、《外国语》、《当代语言学》等。他在国内外重要和权威出版社，如Springer出版社、高等教育出版社、北京大学出版社、外语教学与研究出版社、上海外语教育出版社等出版专著、译著、教材、辞书等26部。完成各类项目10多项，包括国家社科基金项目2项，教育部人文社科基金项目2项，共获得省部级优秀教学科研成果奖励10多项，包括第八届高等学校科研成果优秀成果奖（人文社会科学）一等奖1项。主要研究领域：系统功能语言学、文体学、符号学、外语教学。
刘睿，井冈山大学副教授，博士。在《中国外语》《中国外语教育》等刊物上发表论文20余篇。参编大学英语专业教材1部；主持省社科项目2项，省教育科学十三五规划项目2项，参与国家社科项目1项。主要研究领域：多模态、语言测试。
雷茜，西安外国语大学教授，博士生导师。在《现代外语》《外语教学》《外语电化教学》《解放军外国语学院学报》《当代外语研究》等刊物上发表论文30余篇。参编学术专著1部，英语专业教材1部；主持国家社科项目1项，省社科项目1项，省教育科学十三五规划项目1项，省教育厅科研计划研究项目1项，参与国家社科项目多项。主要研究领域：系统功能语言学、文体学。
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| 目錄：
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目 录
总 序....................................................................... 文秋芳 viii
前 言..................................................................................... xi
部分? 研究背景................................................................. 1
章 相关理论国内外研究现状...................................... 3
1.1 外语专业本科生应具备的能力研究....................... 3
1.2 多模态话语分析....................................................... 7
1.3 多模态教学研究..................................................... 11
1.4 合法化语码理论..................................................... 13
1.5 再符号化................................................................. 17
1.6 体裁研究................................................................. 18
1.7 多模态互动分析..................................................... 20
1.8 小结......................................................................... 22
第二章? 中国外语教育的发展趋势.................................... 23
2.1 引言......................................................................... 23
2.2 英语的地位和外语教育的现状及问题................. 24
2.3 外语教育的发展目标............................................. 30
2.4 人才培养的规格..................................................... 32
2.5 发展的思路和策略................................................. 35
2.6 小结......................................................................... 41
第二部分? 多元能力研究 ..................................................... 43
第三章 我国外语专业本科生多元能力结构.................... 45
3.1 引言......................................................................... 45
3.2 能力及多元能力研究............................................. 46
3.3 我国当代外语专业本科生应具备的能力............. 50
3.4 外语专业本科生多元能力培养构想..................... 55
3.5 小结......................................................................... 56
第四章? 外语专业本科生多元能力结构实证研究............ 58
4.1 多元能力结构模式构建的动因探索 ...................... 58
4.2 研究思路和方法..................................................... 60
4.3 研究结果................................................................. 64
4.4 分析与讨论............................................................. 75
4.5 小结......................................................................... 77
第三部分? 多模态相关理论及其在外语教学中的作用............................................................... 91
第五章? 多模态话语分析与多元读写能力培养................ 93
5.1 引言......................................................................... 93
5.2 符号资源................................................................. 94
5.3 多模态与词汇语法和语篇..................................... 97
5.4 多模态设计........................................................... 103
5.5 模态间的关系....................................................... 106
5.6 多模态话语理论的研究....................................... 109
5.7 多模态话语分析理论在教学中的应用............... 110
5.8 多模态设计学习................................................... 112
5.9 多元读写能力培养模式 ...................................... 115
5.10 小结..................................................................... 120
第六章? 多模态话语中的再符号化.................................. 121
6.1 引言....................................................................... 121
6.2 再符号化的理论基础........................................... 122
6.3 实例分析............................................................... 124
6.4 再符号化引起的变化和效果............................... 129
6.5 再符号化对外语教学的启示............................... 133
6.6 小结....................................................................... 133
第七章? 合法化语码理论中的语义波理论...................... 135
7.1 引言....................................................................... 135
7.2 课堂教学话语研究及实例分析........................... 135
7.3 讨论....................................................................... 142
7.4 小结....................................................................... 144
第八章? 多模态体裁结构理论.......................................... 146
8.1 引言....................................................................... 146
8.2 多模态体裁研究框架........................................... 146
8.3 多模态体裁结构理论与外语教学....................... 150
8.4 多模态体裁与多元读写能力培养模式............... 154
8.5 小结....................................................................... 157
第九章? 多模态互动分析框架.......................................... 158
9.1 引言....................................................................... 158
9.2 多模态互动分析的理论基础和研究对象........... 158
9.3 多层次多模态互动分析综合框架探索............... 163
9.4 实例分析............................................................... 166
9.5 小结....................................................................... 169
第四部分? 多元能力培养模式探索 ................................ 171
第十章? 外语专业本科生多元能力培养模式.................. 173
10.1 引言..................................................................... 173
10.2 综合素质与多元能力类型................................. 174
10.3 交际环境对学生能力类型的要求..................... 177
10.4 我国外语教学的不同阶段................................. 180
10.5 能力的培养方式................................................. 183
10.6 能力类型培养与教学模式选择......................... 186
10.7 能力培养与课外自主学习................................. 201
10.8 小结..................................................................... 206
第十一章? 语义化学科知识教学模式.............................. 207
11.1 引言..................................................................... 207
11.2 学科外语教学模式构建..................................... 208
11.3 学科外语教学设计探索..................................... 214
11.4 小结..................................................................... 223
第十二章? 思辨能力培养教学模式.................................. 224
12.1 引言..................................................................... 224
12.2 论辩、评价与思辨能力..................................... 225
12.3 论辩式思辨能力培养教学模式......................... 228
12.4 模式构建及特点................................................. 234
12.5 小结..................................................................... 236
第十三章? 道德素养教学模式.......................................... 237
13.1 引言..................................................................... 237
13.2 教学中的评价研究............................................. 237
13.3 教学中的评价与品德教育教学框架................. 238
13.4 讨论..................................................................... 245
13.5 小结..................................................................... 246
第十四章? 超文化交际能力培养模式.............................. 248
14.1 引言..................................................................... 248
14.2 超文化与超文化交际能力................................. 249
14.3 超文化交际能力培养模式................................. 253
14.4 小结..................................................................... 270
第十五章? 超学科能力培养模式...................................... 271
15.1 引言..................................................................... 271
15.2 超学科与超学科能力......................................... 271
15.3 超学科能力的培养............................................. 274
15.4 超学科能力的知识结构..................................... 275
15.5 超学科能力培养模式......................................... 283
15.6 超学科能力培养的特点..................................... 293
15.7 小结..................................................................... 294
第十六章? 信息媒体技术能力培养模式.......................... 295
16.1 引言..................................................................... 295
16.2 信息媒体技术能力培养的研究现状................. 295
16.3 理论基础............................................................. 306
16.4 信息媒体技术能力培养模式构建..................... 308
16.5 相关问题............................................................. 321
16.6 小结..................................................................... 322
第五部分? 多元能力培养教学实践示例 ....................... 323
第十七章? 写作能力培养模式.......................................... 325
17.1 引言..................................................................... 325
17.2 设计学习理论..................................................... 325
17.3 设计学习分析理论框架..................................... 327
17.4 高级写作提案教学的设计学习过程研究......... 328
17.5 小结..................................................................... 336
第十八章? 口头报告自我评价与多模态语篇?构建能力.......................................................... 337
18.1 引言..................................................................... 337
18.2 提出问题............................................................. 338
18.3 行动方案............................................................. 339
18.4 小结.................................................................... 348
第十九章? 多元读写能力评估框架.................................. 349
19.1 引言..................................................................... 349
19.2 多元读写能力评估研究..................................... 350
19.3 中国大学生多元读写能力评估框架................. 352
19. 4 小结.................................................................... 359
第二十章? 结? 论.............................................................. 361
20.1 总结..................................................................... 361
20.2 主要创新............................................................. 366
20.3 研究的价值及应用............................................. 368
20.4 研究的局限性与未来的研究方向..................... 370
参考文献.............................................................................. 372
本书主要缩略语.................................................................. 391
汉英术语对照表.................................................................. 392
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